需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建

大学英语课程是一门实用性较强的学科,对学生综合英语水平的提高具有十分重要的作用。需求导向的多元化大学英语课程体系不仅能够提升学生的英语水平,还能较好地满足市场对英语专业人才的需求,所以各高校应高度重视需求导向的多元化大学英语课程体系的构建。     

基于大学英语多元立体教学模式的分析与研究

大学英语多元立体教学模式的研究对于促进高等教育领域英语教学创新有重要意义,有助于新时期高素质、综合性语言人才的培养。该文分析了我国大学英语的几种典型教学模式,就多元立体教学模式的构建进行了探索,希望能为大学英语教学改进与创新服务。     

自主学习在大学英语教学中的立体模式建构

本文分析了大学英语立体化教学模式的实践、如何促进大学英语自主学习,并研究了自主学习对教师的要求.     

大学英语多元教学评价体系的构建

现有的外语教学评价体系不能动态地、多维地对学生的语言及非语言能力进行评价。依据建构主义学习理论和多元智能理论。遵循科学性、可行性和可持续发展性原则。构建多元大学英语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义。     

大学英语多元教学评价体系的构建

现有的外语教学评价体系不能动态地、多维地对学生的语言及非语言能力进行评价.依据建构主义学习理论和多元智能理论,遵循科学性、可行性和可持续发展性原则,构建多元大学英语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义.     

国际交流与合作项目中大学英语课程体系的构建

国际交流与合作项目在我国的发展势头方兴未艾,是以培养高素质人才为目标,结合国内外学校教育、文化、教学实践所进行的高校教育改革探索。本文从国际交流与合作项目中生源的英语水平入手,通过对构建优质大学英语课程体系总体思路的探讨,提出了大学英语课程体系的构建途径,并对具体的思路、方法和要求等进行了系统的总结。     

大学英语课程多元评价体系探究

本文从大学英语课程考试体系改革的必然性出发,阐述了现行大学英语传统考核体系的弊端,并依据大学英语这门学科的特点,对现有单一终结性考核体系进行了有效改革,构建了较为科学、合理的多元评价体系,以此来提高学生的学习兴趣和学习的主动性,提高教师教学质量,促进大学英语课程考核体系改革的深入。     

英语课程多元评价体系的研究与实践

技术的发展,在很大程度上推动了高职英语教学改革。以学生为中心的教学理念和网络教育技术结合下的自主学习模式是重要的发展方向之一。以计算机在线网络英语学习平台为基础,创建POCA多元评价体系,包含平时表现、口试、机考和课堂大作业等考核形式,以期全面、客观、科学、准确地进行形成性评价,有助于培养学生自主学习意识和能力,也有助于教师进行教学反馈和课程建设,从而形成良性循环。     

构建基于多元评价体系的大学英语考核模式

本文就目前生源多样化带来的大学英语教学不畅等问题,从大学英语课程考核评价主体、评价方式、评价内容及评价策略等方面,提出构建基于多元评价体系的大学英语考核模式,并探讨分析了操作和实施办法及效果。     

大学英语课程中学生自主学习策略初探

自主学习是大学生教育教学、能力培养的一个重要课题。本文就引导大学生自主学习问题,阐述了大学英语推行自主学习的可能性、必要性以及实施策略。     

网络时代大学英语自主——合作学习效能研究

在信息化日新月异的今天．丰富便捷的网络环境为大学英语自主－合作学习创造了快速通道和展示平台;自主－合作学习相辅相成,交互影响,在网络时代被赋予崭新的诠释。本文旨在从发展的角度剖析网络环境中大学英语自主－合作学习的理论基础和效能产出;希望为培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才提供积极思路和指导方向。     

大学英语课程自主学习教学模式的理论探讨

通过对自主学习与自学的辨析,阐明了大学英语课程自主学习教学模式应遵循的原则,从理论的角度对自主学习的课堂教学模式过程进行了探究。     

多元需求下的大学英语课程设计改革研究

在对外交流日益密切的今天，大学英语课程承载了语言工具、文化传播、知识输入等越来越多的职能。文章从大学英语学习动机与激励机制、权重比例、评价体系和定位等角度入手，分析了大学英语近年来改革发展的新变化，提出了在教师培养、课程设置、语言测试、评价体系等方面的改革展望。     

在大学英语教学中整合自主学习与合作学习的效能研究

随着“以学生为中心”的教学理念的深入,自主学习和合作学习已被广泛应用到英语教学的实践中。文章从自主学习和合作学习的基本内容、两者共同的理论基础角度,分析论述这两种学习模式可整合应用于英语教学。同时提出,自主学习中的个体性、独立性与合作学习中的互赖性、社交性可能存在矛盾的质疑。通过教学实验,调查学生自主学习与合作学习水平,得出学生两种学习能力不存在矛盾并且呈现中等正相关性。这两种学习能力实为互相补充、相辅相成,并可结合应用以提高英语学习效率。     

信息技术环境下的大学英语多元评价体系构建

信息技术环境下,以终结性评价为主的考核模式已难以适应多媒体条件下的大学英语教学。为更好地培养学生自主学习能力,以多元智能为理论基础,以当前高职英语课程评价所存在问题为出发点,构建了高职大学英语多元评价体系:创建多元评价手册;建立学生学习电子档案;结合学生自评、互评、小组互评、教师评价及网络评价等方式丰富评价手段。这一评价体系有利于推动学生学习的主动性,提高学习成效;有利于教师及时获取反馈信息、改进教学方法、提高教学质量。     

大学英语多元教学评价体系构建探微

教学评价是教学工作的重要组成部分,教学评价问题十分复杂,当前基础教学评价仍然存在不少问题。该文从多元化教学评价的理论基础出发,结合大学英语的教学实践,灵活运用多种评价方法,尝试构建了多元教学评价体系的主要内容,包括课堂形成性教学评价、课外实作性评价和教学卷宗新评价。     

多元文化视域下的大学英语课程改革探讨

在当今的多元文化时代,高等教育要以超越文化差异的视角来审视自身的发展与变革。多元文化对原有的传统课程模式提出了新的要求与挑战,多元文化背景下的课程改革与发展,无疑是一个备受关注而又迫切需要研究的问题。本文在概述多元文化教育理念的基础上,论述了高等教育中多元化教育的责任以及课程设置多元化的目的与意义．探讨了多元文化教育理念对大学英语课程改革的深刻影响。     

略论自主—合作学习与大学英语写作

大学生在英语学习方面还存在很多问题,尤其是来自农村的大学生,由于多种因素造成了他们对英语写作的重视不足。本研究针对该现状提出了相应的对策——自主—合作学习模式在大学英语写作中的引入,进行尝试性研究。学习型社会要求21世纪的大学生必须学会如何学习,并且具备自主学习的能力。而自主学习与合作学习的结合将极大地提高他们的英语写作水平。     

学习者自主与大学英语立体教材的建构

随着学习理论的发展,教育研究的重点已由研究教师如何教转向了研究学生如何学。本文以建构主。义和连接主义理论为依据分析了学习者自主和教材建设的关系,提出学习者自主对教材提出了更高的要求。同时,作者介绍了本校的教材立体化建设的实践,指出大学英语立体教材的建设将为学生提供广阔的自主学习空间。     

构建大学英语课程发展性评价体系

"生本"发展现是发展性评价模式的核心理念,大学英语课程发展性评价体系的构建是对评价内容、方法及评价主体等进行全方位、多视角地立体化的有机整合过程.制定一套全面科学的课程发展评价体系理应当机力行,采取具体有效的策略,从而更好地指导大学英语课程的教学实践活动.