应用德尔菲法评价医患冲突场景中标准化患者的培训脚本和考核标准

目的 对自制的医患冲突场景中标准化患者(standardized patient,SP)的培训脚本和考核标准进行评价.方法 运用德尔菲法对从事医学、护理学、心理学、表演学4个领域工作10年以上、具有中级及以上职称的16名专家进行3轮函询,最终确定医患冲突场景中的SP培训脚本和考核标准.结果 3轮咨询结果的指标分析显示,专家的积极性及权威程度均较高,专家意见的集中程度及协调程度均较好.SP培训脚本的编写需以临床真实案例为基础,内容包括患者资料和医患冲突背景的介绍、培训地点与环境设置、SP和医生扮演者的人物设定以及医生与医患冲突患者具体沟通过程四个部分;考核标准严格以脚本为根据.结论 以临床实际发生的医患冲突案例为依据,以专家咨询法研制的医患冲突场景中SP培训脚本和考核标准,咨询结果可靠,具有较高的临床应用价值.     

教师标准化病人在妇产科护理技能教学中的应用

目的探讨标准化病人应用于妇产科护理技能教学的效果。方法选取160名本科护生随机分为观察组和对照组,观察组采用“仿真模型人”辅以教师标准化病人（teachersstandardizedpatient,TSP）开展护理技能教学,对照组仍采用传统的“示教一练习一指导”的技能教学模式,教学结束后进行考核,分析比较两种教学方法的效果,并对本科护生及TSP进行教学效果评价调查。结果TSP教学组护生总体考试成绩明显优于传统教学组（x2=10．831,P〈0．05）,TSP教学效果受到本科护生及TSP的好评。结论TSP教学效果明显,值得进一步推广应用于护理学各专业课程的教学中。     

标准化患者在护理教学查房中的应用

目的 提高临床护士采集病史,护理查体和临床病历分析能力。方法 选择典型病历,要求护士阅读病历并了解病史;选择培养护士模拟标准化患者。结果 通过培养训练提高护士学习的积极性,培养护士患者至上的意识。结论 将标准化患者应用于护理教学查房中,锻炼了护士“护患”沟通能力,拓宽了教学资源,解决了病源问题。     

教师为主的标准化患者在外科护理综合实验中的应用

外科护理综合实验是根据外科护理学的教学目标和内容，设计护理综合实验案例，通过对标准化患者（standardized patient，SP）的整体护理达到与临床应用接轨的实验教学方法。其中，SP又称模拟患者、患者指导者或患者演员，通过对临床环境的逼真模拟，能起到患者、教师和评估者的多种作用，对于综合实验的正常开展起到关键作用。2007年3—7月，我们在2004级120名护理本科生的外科护理综合实验中采用教师模拟标准化患者（teachers simulate standardized patient，TSSP）结合SimMan综合模拟人（简称Sim Man）的方法，取得了良好效果。     

本科生与教师对学生标准化患者模拟水平评价的对比研究

目的比较本科生与教师对学生标准化患者（SSP）模拟水平评价的差异。方法选取11名教师和91名本科生,采用自设问卷评价学生标准化患者的模拟水平。结果本科生和教师对学生标准化患者的模拟水平的评价得分分别为（3．76±0．30）,（3．69±0．23）分,差异无统计学意义（f=0．73,P〉0．05）;评价条目中具有差异的项目是条目11（SSP回答问题具有针对性）,12（SSP没有使用诱导性语言、医学术语）和13（各站SSP模拟的情景内容前后协调一致）,学生评价得分分别为（3,88±0．36）,（3．92±0．31）,（3．80±0．54）分,教师评价得分分别为（3．55±O．21）,（3．47±0．79）,（3．56±0．20）分,差异有统计学意义（t分别为2．03,5．32,2．15;P〈0．05）。结论应用标准化患者时应从多角度增加评价主体进行考核,以减少评价误差的存在。     

急救体系应急能力培训的教师标准化患者队伍建设与培养

急诊体系属医院高风险部门,护理人员应急事件处置能力亟待培训。通过院内招募高年资护士,编写典型应急事件标准化患者脚本,集中进行理论培训、临床情景观摩、案例情景培训、反馈评价与改进、双向考核。组建医院教师标准化患者队伍,应用于护理人员应急能力培训取得较好效果,充分体现了人力资源的开发与利用,培训时间短、成本低,可操作性强,值得运用推广。     

教师模拟标准化患者教学模式在护生临床见习中的应用

目的探讨教师模拟标准化患者(teacher as standardized patient,TSP)教学模式应用于护生临床见习的效果。方法方便性抽样选取2010年进入我院进行护理临床见习的大专以上学历护生62名作为研究对象,将内、外科系见习护生分别作为观察组与对照组,对照组采用常规教学方法,即讲解-示教-练习的教学模式,观察组采用常规教学方法+TSP的教学模式。见习结束后发放调查表并进行分析。结果观察组护生对TSP持肯定态度,在临床沟通技巧、提高职业情感度和提高学习能力方面优于对照组护生(P<0.05),同时案例分析题及操作考试中人文关怀部分得分亦优于对照组护生(P<0.05)。结论 TSP教学模式是护理临床见习教学中一种有效的教学法,值得进一步推广完善。     

教师标准化病人在本科护生健康评估教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人(TSP)在本科护生健康评估教学中的应用。[方法]培养24名TSP。选择285名护理本科学生为教学对象进行健康评估教学,第1周～第7周采用传统方法教学,第8周～第10周进行TSP参与健康评估教学。教学结束后对本科护生进行考试,分析比较两种教学的效果;同时,对本科护生和TSP进行教学效果评价的问卷调查。[结果]不同教学的护生成绩总体呈正态分布,TSP教学护生成绩明显高于传统教学(t=7.503,P<0.001)。TSP教学得到TSP和本科护生的认可和赞成。[结论]在本科护生健康评估教学中进行TSP教学效果明显,有待在护理学教学中进一步推广应用。     

教师标准化病人在本科护生健康评估教学中的应用

[目的]探讨教师标准化病人（TSP）在本科护生健康评估教学中的应用。[方法]培养24名TSP。选择285名护理本科学生为教学对象进行健康评估教学,第1周～第7周采用传统方法教学,第8周～第10周进行TSP参与健康评估教学。教学结束后对本科护生进行考试,分析比较两种教学的效果;同时,对本科护生和TSP进行教学效果评价的问卷调查。[结果]不同教学的护生成绩总体呈正态分布,TSP教学护生成绩明显高于传统教学（t=-7．503,P〈0．001）。TSP教学得到TSP和本科护生的认可和赞成。[结论]在本科护生健康评估教学中进行TSP教学效果明显,有待在护理学教学中进一步推广应用。     

虚拟模拟训练脚本设计在护理教学中应用的研究进展

目的 对护理教学中虚拟模拟训练的应用和脚本设计进行综述,旨在为护理教学中设计和应用更多优质虚拟模拟训练提供参考。方法 回顾国内外相关研究,从虚拟模拟训练在护理教学的概念、脚本设计的流程及要点进行综述。结果 在护理临床教育中应用虚拟模拟训练可提高护理质量、护士技能;良好的虚拟模拟训练脚本设计流程包括组建团队,明确教学目标与内容,确定学习者知识水平,选择案例设计模型,完成评估与反馈设计,选择交互设计中的多媒体,完成界面导航设计,整理并收集资料。结论 虚拟模拟训练在护理教学的应用效果良好,但其脚本设计有待进一步研究与探讨。     

标准化病人在高血压患者护理实践教学中的应用

目的 探讨标准化病人在高血压患者护理实践教学中的应用效果。方法 选取青海卫生职业技术学院护理系2017级助产班40名学生,将学生分为5人1组的小组,共8组。教师撰写高血压患者护理脚本,并对5名标准化病人进行培训。课后问卷调查及半结构式访谈分析学生对标准化病人教学模式的效果。结果 90%以上学生认为这种教学形式可以提高语言表达能力、知识的理解及记忆力、学生的独立思考及自学等方面的能力,95%的学生对标准化病人教学形式满意,并喜欢该教学形式。结论 将标准化病人应用于高血压患者护理的实践教学中,可行且效果很好。     

标准化患者情景教学法在静脉输液教学中的应用

<正>近年来标准化患者情景教学越来越受到重视,被大量应用于新上岗护士的培训和考核当中。情景教学法是通过设置一种逼真的工作场景或管理系统,操作者按照一定的工作要求完成一个或几个任务,从中考察或锻炼其某方面的工作能力和水平[1]。具有直观、生动、形象的特点[2]。标准化患者在国外被广泛用于医学生教学,国内也在逐渐开展开来,已经有部分护理院校将标准化患者用于《护理学基础》教学中,取得较好成效[3]。传统的教学模式多沿用教师示教—学生练     

标准化患者在我国护理教学中的应用与前景

目前,我国的护理教育正向多层次、高学历方向发展。面对社会对护理人员需求强烈而临床教学资源相对匮乏的现状,作为一种客观、有效的教学资源,标准化患者（standardized patient,SP）正日益显示其必要性和优越性。由于SP在我国的规范化使用尚处于起步阶段,本文就SP的应用情况进行综述,以期促进其在护理教学中的应用。     

标准化患者在《内科护理学》教学中的应用

2003年1月～2006年12月,我们在2005级护理专业5、6、11、12班的<内科护理学>教学中应用了标准化患者(SP),取得满意效果.现报告如下.     

内科教师标准化病人的培训与使用

为探讨教师标准化病人的培训方法,于2009年10月挑选了10名内科系统临床带教老师参加教师标准化病人系统培训,经过理论学习、个案学习以及综合演示培训及考核,最终有6名带教老师成为合格的教师标准化病人.教师标准化病人教学模式在临床内科护理教学中的应用,提高了临床带教老师的自身素质及带教水平,节省了医院教学人力财力的投入,缓解了教学资源匮乏的矛盾,提高了临床教学的考核水平.但也存在一些不足:难以模拟患者客观体征;能模仿的病种有限,难以满足所有教学需要;教师自行编写案例,需要花费较多时间;临床一线带教老师女性占多数,模拟病人有性别偏向性.有待进一步研究完善.     

标准化患者在护生术前心理护理教学中的应用

目的探讨标准化患者(standardized patients,SP)在护生术前心理护理教学中的应用效果。方法便利抽样法选择2014年1-6月在复旦大学附属华山医院北院手术室实习的某卫校护理本科2010级护生40名,按实习先后将其分为观察组和对照组各20名,分别进行SP教学和传统教学,评价并比较两组护生的患者满意度及术前心理护理技能考评得分。结果观察组护生的患者满意度及术前心理护理技能考评得分均优于对照组(均P0.05)。结论 SP在手术室术前心理护理教学中切实可行,有助于快速让护生进入状态,更好地给术前患者做心理疏导,提高手术室术前心理护理教学效果。     

学生标准化患者在骨科护理临床案例教学中的应用

作为应用性很强的实践性学科,外科护理学教学包括基本知识、基础理论和基本技能的教学,临床案例教学能丰富教学内容,激发学生的学习兴趣并提高教学质量[1]。然而,外科护理临床教学实践中经常面临典型病例缺乏、患者不配合教学等问题,因此,本研究在骨外科护理临床案例教学中引入了学生标准化患者(SSP)的方法,旨在     

标准化患者结合情景模拟训练在创伤急救教学中的应用

目的：探讨标准化患者结合情景模拟训练教学在创伤急救教学中的应用效果。方法成立培训小组,培训标准化患者,设计情景模拟训练的场景,应用标准化患者结合情景模拟训练的方式对急诊护士进行培训及考核,对考试成绩、调查问卷进行分析。结果教学实施前后的理论和操作成绩、团结协作能力、应急反应能力、护患沟通能力、病情评估能力,差异有统计学意义( P<0.05);98.39%的护士认为可以提高急救技能,96.77%的护士认为容易掌握急救知识,95.16%的护士认为教学方法新颖、抢救氛围浓厚,93.55%的护士认为接近创伤急救现场、可增强自信心、提高主动学习能力,91.94%的护士认为可促进团队合作、提高综合技能,90.32%的护士认为可提高语言或非语言沟通技巧、促进创伤急救知识的理解与运用、开发创造性思维能力。结论标准化患者结合情景模拟训练培训模式能显著提高护士对创伤急救的掌握及其综合素质,加强了团队合作精神、病请评估能力及沟通技巧。     

教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用研究

目的探讨教师标准化病人在本科护生妇科临床实习教学中的应用及效果评价。方法选取2016年1月至2017年6月的本科实习护生为观察组,通过招募高年资护士作为标准化病人辅助本科护生的临床教学,包括课前学习、理论培训、情景实践、反馈与讨论、再实践与考核5个阶段培养本科护生的临床工作能力,与2014年6月至2015年12月的本科实习护生进行比较,出科时比较两组本科实习护生的理论、操作考核成绩,临床护理能力及教学满意度。结果观察组本科实习护生的理论及操作考核成绩、临床护理能力、教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.01)。结论采用教师标准化病人辅助临床教学能提高本科实习护生的临床护理能力,进而提高妇科护理的教学质量,值得在临床教学中推广。