给他一个可以骄傲的理由

“报告!”我刚回到办公室便听到当当的敲门声。     

怀念一个孩子

天很冷,一直下雨,九月的天本不该这么冷的,但今年似乎很反常.     

心灵深处的愧疚

那一年我刚踏上讲台,当初二(7)班的英语教师兼班主任。面时着六十多双亮晶晶的眼睛,我心里没了底。俗话说:“万事开头难。”尽管学过一些教育理论,可我听说这个班的顽皮生有好几个,而且这个班的整体水平在全年级十个班中排在倒数第一位。“这可不是容易的活啊!”我对自己说。     

一张名片

刚进家门，母亲就递给我一张名片，说是一个学生来找过我，久候不至，便留下张名片先走了。我接过那张名片仔细一看，只见上面印着“资兴市兴宁镇昌盛米酒厂厂长晓铨”，原来是他。这个熟悉的名字一下子打开我记忆的闸门……     

做一个快乐的班主任

班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心,这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着,做一个快乐的班主任,这是我在工作中一直不断追求的。一、能够积极接受是快乐的源泉有人对一位色盲者深表同情地说:“你挺不幸,彩电对你也没有意义,跟黑白的一样。”这位色盲者反、识个直泉地意反问道:“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢?”这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情况下,不痛苦的最好办法就是积极地接受。我承认自己不是一个喜欢做班主任工作的人。…     

可以请你微笑吗

你好!首先，请允许我跟你透露—个小秘密：在此之前，我没有给任何一个人写过信，所以，在这样一个安静的周末，给你写信，我很激动，真的。     

贫困地区初中班主任如何当

班级工作是学校管理的最重要最基础的环节，班主任是学校宗旨的贯彻者，落实者。班级的优劣取决于班主任的管理素质，管理水平。人们常说，什么样的班主任，就会有什么样的学生。诚然，正如德国大诗人歌德所说：“品格换来品格”。班主任的感染力极强，可堪称一班之魂。     

给后进生一块跳板

一位著名心理学教授曾做过这样 一个实验,并因此创立了积极心理治 疗理论:他将两只小白鼠丢入一个装 有水的器皿中,它们拼命挣扎求生, 维持的时间一般在8分钟左右;然 后,在同样的器皿中放入另外两只小 白鼠,在它们挣扎了5分钟左右的时 候,放入一个可以让它们爬出器皿的 跳板,这两只小白鼠竟然坚持了24分     

给后进生送“礼”

初接三(1)班只感觉每个孩子都很可爱,经过了一个星期的班主任工作,才感到要管理好这帮小家伙倒确实有点难度.     

成长的足迹

“熊老师——”一声亲切可分明又带有些许羞怯的喊声让我回了头。呀，是任斌——我一年前的一位印象极深刻的学生。从初一教到初二，当了他整整两年的班主任，今年夏天他毕业后，就不曾见过。     

倾注爱心 沟通心灵 立足发展

我在接初一班主任后，得知全班55个学生中有11人是单亲家庭，还有十几个双差生，他们当中大部分经常迟到、早退，上网、打游戏成瘾，不交作业或抄别人的，有的还跟社会上不三不四的人混在一起。针对这种情况，我先找他们谈心，得知一位同学在小学四年级以前表现很不错，后因父母离异，他跟父亲过，家庭经济又困难，幼小的心灵既失去了母爱，又     

尊重学生 以心交心

班主任是班集体的组织者和领导者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。作为一名班主任，在班级管理中，诸如处理学生之间的纠纷，帮助后进生转化等问题上，不应是单纯的空洞的说教，而应该用“美”去诱导感化。它的前提是教育者与被教育者应建立一种和谐关系，这样在处理问题时，可以不伤害学生的自尊心，从而培养学生健康的内在美。     

谈班级后进生的转变教育

后进生的心理特点是:情绪不稳定,忧愁,急躁;对事物不敏感,没有自信心,有自卑感,逆反心理极强。主要表现在:思想落后,纪律差,学习成绩差,没有好奇心,没有求知欲,没有劳动热情,没有集体荣誉感。下面具体谈谈我转变班级后进生的一些方法。一、多一点参与少一点排斥针对后进生,从初     

跟着感觉走

收到你的E-mail，我真的好高兴!是啊，我好久没有这么高兴了。     

怎样调整班级的"灰色情绪"

去年，我接初三(2)班，开学的第一个主题班会是“老师，我想对您说”。在同学们的发言中，有几个同学谈到，原来班上成绩好的同学有四五个都转校了，还有的偷着跑到其他班上课了，我们班全是些歪歪扭扭、不成气候的学生。他们问：“付老师，明年我们能考上重点高中吗?”     

让每一个学生都抬起头来走路

在多年的班主任工作实践中,我深深领悟到:班主任工作的职责不仅是做好管理、教育工作,更要在工作中了解人、关心人、疏导人、影响人、激励人,不是让学生在自己的教育面前低下头,而是努力让每个人都能抬起头来走路。     

带出一个好班，做一个好班主任必做的几件事

班风是一个班集体的灵魂，是一个班级中每个成员积极向上，勤奋学习形成凝聚力的直接体现。好的班风形成将会产生有形无形的推动力量，在学生中起到潜移默化的作用；良好的班风是起“第二班主任”作用的教育力量，是学校教育功能得以实现、班主任管理艺术和才能得以施展、学生精神动力得以激发的潜在力量。如何培养班集体良好的班风，形成培养人、发展人、完善人的育人环境呢？班主任应抓好以下几个环节。