浅谈高中信息技术课三维教学目标的落实

新课程倡导课堂教学要实现"知识与能力"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三维目标的整合.其中,"知识与技能"目标是教师较熟悉的,也是多年来教学中一贯重视的.但"过程与方法"、"情感、态度与价值观"这两个目标怎么样制定呢?教学中怎么样实施、落实呢?这是教师在教学中普遍遇到的问题.制定三维教学目标困难,在教学中落实就更难,教师们以前很少接触过,又没有实践过,更没有可以借鉴的范本.教学过程与制定的教学目标脱节,拟定的教学目标只是纸上谈兵,这是教学中普遍的现象.上述问题的出现,既与教学目标制定得不全面或不明确、不合理有关,更与教师没有真正理解三维目标及其意义有关.下面,以广教版高中<信息技术基础>(必修)中的(<多途径下载文件>一节为例,谈谈三维教学目标的制定与落实.     

浅谈教学游戏软件开发与设计

教学游戏是把游戏与教学结合在一起,使学生在玩游戏的过程中学到教学目标所规定的知识与技能.本文首先简要介绍了教学游戏的特点,然后详细介绍了教学游戏的基本结构和游戏体的设计.     

浅谈高中信息技术课三维教学目标的落实

新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的整合。其中,“知识与技能”目标是教师较熟悉的,也是多年来教学中一贯重视的。但“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这两个目标怎么样制定呢？教学中怎么样实施、落实呢？这是教师在教学中普遍遇到的问题。制定三维教学目标困难,在教学中落实就更难,教师们以前很少接触过,又没有实践过,更没有可以借鉴的范本。     

《用智能工具处理信息》教学设计

教学目标 知识与技能目标:从操作过程中了解智能信息处理工具的基本工作过程;能使用相应的智能信息处理工具完成任务.过程与方法目标:通过完成四个活动,让学生分组探究,自主学习.     

利用信息技术,提高语文课堂教学效率

在语文课堂教学中,要完成教学目标,关键是要让每个学生都能全身心地参与到整个学习过程中.因此,教师在语文课堂教学中,巧妙合理地运用信息技术教学手段,可以激发学生学习的兴趣,优化教学方式,提高课堂教学的效率和质量.     

布鲁姆教学目标分类理论在人工智能导论课程教学中的探索

探索和讨论了布鲁姆教学目标分类理论在人工智能导论课程教学中的应用.根据布鲁姆教学目标分类理论的指导思想,设计了相应的教学目标、教学内容、教学方法以及考核方法.整个教学过程中,以激发学生对该专业的兴趣爱好为主线,注重培养学生关联性思维、迁移性思维、批判性思维和创造性思维的能力,由兴趣爱好带动学生的自主学习.     

清晰的教学思路 严谨的程序设计

<正>本课例有如下几个特点:1.目标确定与课堂实施过程相吻合按新教学理念要求,教学目标的设计要与教学流程的设计相吻合,要体现过程和方法,因此在表述上要求选择操作性强的动词来表述。如目标一中,"在学     

《名片做一做》教学设计与反思

教学目标 知识与技能:学生在设计、制作名片的过程中,提高对画图软件的综合应用能力.     

将信息技术融入到数学教学中

小学数学教学中现代多媒体技术的运用,真正在课堂教学中发挥了教师的主导作用,达到教学过程的最优化,使学生获得最佳学习效果.构建现代信息技术支持下的新型小学数学教学模式,能够充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习目标明确的前提下,真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象.     

信息技术为语文教学增色

以信息技术为手段的语文教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用学生,形成合理的教学过程结构,使学生在最佳的学习条件下进行学习。     

从教学目标谈网络教学资源设计

远程教育在实施过程中最重要的是网络资源的建设。在传统的面授教育中,教学设计的依据是教学目标。网络资源在设计、建设中的依据也是教学目标。本文以现今应用广泛的布鲁姆的三维教学目标为依据,对网络资源的设计建设原则进行了细致分析。     

《用穷举法解决问题》教学设计

教学分析 1.教学目标 知识与技能:了解什么是穷举法及其特点,以及用穷举法设计算法的基本过程;能够根据具体问题的要求,使用穷举法设计算法.     

《用解析法解决问题》教学设计

教学目标 知识与技能目标:了解解析法的概念及使用解析法解决问题的一般过程.掌握用解析法设计程序解决实际问题. 过程与方法目标:学会根据问题寻找恰当算法来解决问题的方法.     

目标式教学法在《平面设计》教学中的应用

本文对目标式教学模式在平面设计教学中的应用进行了研究,主要介绍目标式教学模式的特点“以目标为主线、教师为主导、学生为主体“,以及根据特点设计目标.而在平面设计教学过程中重点在于目标的设计,从而培养不同层次的学生,以至于达到提高教学效果的目的.     

网络教学与网络课程中的教学设计

网络课程是指在网络环境中为学生提供某门学科的教学内容及实施教学活动的总和.它包括按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境两部分.从该定义中我们可看出,网络课程作为一个教学系统,从大的方面来看该系统包括教学内容和网络支撑环境这两个要素.因此,对网络课程的设计也应该从教学功能和网络支撑环境这两部分进行.对后者的设计主要应该保证网络课程的有用性与技术性,而对前者的设计则应保证其实现教学性.而这一过程由教学系统设计来完成.     

基础教育中教学设计的困境与教师创新实践

教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.教学设计引入我国二十多年来,以其精细化、程序化的特点极大地促进了教师教学行为的科学化,在一定程度上重构了教师的能力体系,增强了教师在教学中更科学地介入和控制教学活动的能力.不过,教学设计是西方教育实践的产物,明显地带有西方社会历史文化的痕迹,在我国的理论与实践中有本土化的需要,作为新时期教师必须掌握的技能,许多教师在实践操作中陷入了困境,需要创新与突破.     

充分发挥循环不变式在程序设计课程教学中的作用

提高学生的程序阅读和理解能力是程序设计课程教学的主要目标之一.循环不变式体现了算法程序的本质特征,它在阅读和理解算法程序过程中具有十分重要的指导意义.文章通过具体实例详细说明了循环不变式在程序设计课程教学中的作用.     

《色彩与表达》教学设计

教学目标 知识与技能目标:了解色彩的基本常识;了解简单的色彩与心理知识;掌握色彩冷暖与情绪的关系. 过程与方法目标:通过色彩构成练习和上色练习,提高色彩表现意识和能力. 情感态度与价值观目标:感受色彩的感情.     

“强化理论”在初中信息技术教学中的应用

在课堂教学中,学生学科知识的掌握和学习行为的改善是无数中小学教师追求的目标,然而在课堂教学的实施过程中却不尽如人意.我们以强化理论为指导,以初中信息技术教学课为平台,通过若干个案例,对强化理论在教学中的运用展开行动研究,通过教学反思提出相关的教学策略,希望能把获得的成果与同行分享.     

疫情下的多媒体课程教学实践

针对多媒体系统导论课程的特点、课程设置与教学目标,分析在线教学的优势和缺点,重点介绍在线教学过程中教师所面对的独特挑战与应对之策,提出疫情期间教学实践的具体措施与保障方法,通过统计分析说明教学实践的效果并给出多媒体系统导论课程融入线上元素进行常态化教学的建议.