ISEC通识课程《普通化学》教学研究与实践

普通化学是ISEC项目的一门通识课程。根据ISEC项目通识教育的特点,从教学内容、师资队伍、教学理念和教学方法等方面对普通化学双语教学进行了研究与探索,旨在提高普通化学的双语教学效果,推动普通化学双语教学发展。     

普通化学课程教学方法思考与实践

基于近些年普通化学的教学经历及对高校普通化学教学现状的研究,提出其教学理念的转变思路,讨论普通化学的承上启下的作用,研究优化教学的方法,以期提高学生对普通化学课程的掌握能力。     

环境工程专业普通化学课程教学内容改革与实践

针对环境工程专业的培养目标及普通化学课程的教学现状,结合学生实际,对该课程的理论教学及实践教学内容进行了调整与改革。根据普通化学的学科特点及学科发展要求,强调教学内容的前沿性、实用性以及与相关课程之间的联系,将新的研究成果及研究方法融入教学内容,取得了良好的教学效果。     

中外合作办学背景下《普通化学》课程改革与实践

中外合作办学已经成了许多高校提高人才培养质量,扩大学校影响力的一个重要办学形式,因此原有普通化学的课程体系已不能适应其教学要求。文章介绍了在中外合作办学背景下河北工业大学开展普通化学教学改革与实践的具体内容。     

《普通化学》课堂教学方法的探索与实践

通过在《普通化学》课堂教学中进行提纲——阅读——讨论法、预习——检查——讨论法和学生授课法等课堂教学方法的探索与实践,改变传统“灌输式”的教学方法,为学生构建开放性的学习环境,让学生进行自主学习,独立获取知识,提高分析问题、解决问题等综合能力。     

普通化学课程的教学方法与策略措施

普通化学是一门理工科大学生必修的基础课程,能够提高大学生综合素养,但在授课过程中,普遍存在学生学习积极性不高,学习动力不足等问题。本文通过对普通化学教材内容特点、授课方式转变以及实践教学的理解分析,提出自己对普通化学的教学方法和策略改进措施,使教学过程中学生有更多的参与度,促进学生的学习积极性和提高学生独立思考能力和创新能力。     

《普通化学》精品课程建设的实践与思考

从四个方面阐述了我们《普通化学》课程建设的工作思路和取得的成果,加强师资队伍的建设从三个方面做起,课程体系和内容的改革重点是抓好教学内容及课程体系优化与整合,教学方法及实验教学的改革是课程建设的重要环节。希望我们在《普通化学》课程建设和教学改革中的一些实践和体会能给大家一点借鉴和参考。     

普通化学多媒体教学手段的探讨

本文就高等农业院校普通化学多媒体课件在教学中的使用．提出了自己的一些观点和经验。论述了多媒体教学的优点以及其与传统教学的方法的区别,指出多媒体教学必须与传统的教学方法相结合,才能更有效地发挥其优势,收到很好教学效果．可以提高教学质量。     

浅谈普通化学课程学生创新能力的培养

学生创新能力的培养是高等教育的重要任务。为了更好的培养学生的创新能力,对大学普通化学课程学生创新能力培养存在的基础知识差异大、缺乏创新意识、创新氛围、教学模式滞后、实验课不被重视、教学中缺乏因材施教等问题进行了分析,并提出了普通化学课程创新能力培养的策略：做好高中和大学普通化学的衔接,培养学生的创新意识,营造良好的课堂氛围,丰富教学设计,教学中因材施教。     

提高普通化学教学质量的探讨

普通化学是对非化学化工专业学生的一门化学导论课程,文章针对教学现状、学生情况等,总结了在该课程的教学中的一些体会及经验,对教学方法、教学手段、教学内容等方面提出了一些切实可行的措施及建议。     

关于非化学专业《普通化学》课程教学的几点探索

《普通化学》作为一门大学理工科的基础课程,是化学专业的必修课程,生物、农学、土木工程等非化学化工类专业也将其列为了教学大纲的重要内容。尽管这门课程已经被列为大学教学中的重点,但很多非化学专业的教学成果仍不理想。为此,本文就改革教学理念、优化教学内容、调整教学模式和提升考核方式等进行了广泛而深入地探索,提出了一些可行性的建议。     

《普通化学》试卷分析及教学反思

利用SPSS软件对《普通化学》期末考试试卷质量的信度、难度和区分度进行定量分析和说明,以为改进教学方法和提高试卷质量提供依据。结果表明本套试卷的信度为0.449,整体难度值为0.767,填空、选择、判断题区分度较好,而简答和计算题区分度较差。学生成绩基本上呈正态分布。针对考生在答题时出现的问题提出了教学改进措施。     

对实验型ISEC普通化学课程双语教学模式的思考

普通化学作为ISEC项目的通识教育课程,是一门建立在实验基础上的自然学科。本文结合ISEC项目通识教育的特点,针对学生化学和口语基础薄弱,积极性差的状况,旨在探索实验和口语相结合的双语教学模式以提高学生参与课堂的积极性,从而实现学生口语水平和创新能力的培养,并为项目中其他通识课程提供教学参考。     

普通化学教学中课程思政的探索与实践

为了落实立德树人的根本任务以及各类课程都要与思想政治理论课同向同行、形成协同效应,针对普通化学教学授课对象的特点,构建了知识-能力-价值“三位一体”的课程目标。根据普通化学课程内容,挖掘提炼其蕴含的思政育人元素,利用课堂教学主渠道,将家国情怀、学农爱农强农兴农、生态文明、社会责任感、绿色发展和辩证思维等意识和信念,潜移默化融入到知识传授中,润物无声实现化学的育人功能。     

民族地区院校普通化学教学中的教与学

普通化学是理工科院校各专业普遍开设的一门公共基础课。通过研究民族地区院校学生素质现状,提出普通化学课程教与学过程的重要性,并从五个方面对正确处理教与学展开论述:提高教师自身科研水平,做到"常教常新、常教常精";帮助学生建立科学的学习方法;重视启发式教学;传统教学手段与现代信息技术相结合的教学创新;开辟第二课堂拓展学生视野。这样的教与学活动,可以达到事半功倍的效果。     

Didaktik模型在普通化学教学中的应用探讨

通常在普通化学教育工作中为什么、什么、如何、何时讲授某些内容,以及决定实施某一特定教学活动时,往往受到外显或内隐的“didaktik模型”的指导和约束。该类模型能够在设计课程、计划教学或评估学习过程中起到相应的指导作用。在讨论或反思教与学的时候,这些模型也给教师们提供了一种专业的语言。系统地使用didaktik模型支持研究性教学实践,有助于教育工作者的专业发展。本文描述、分析和讨论了didaktik模型在普通化学教育中的性质和用途,我们认为对普通化学教育工作者来说,认识和反思常用的教育模型是至关重要的。     

"课程思政"人才培养模式下的《普通化学》智慧课堂

基于我校应用型高水平大学发展定位和应用型人才培养教学理念,结合化学类专业《普通化学》的课程特征与已取得的课程教学实践成果,通过智慧课堂等多维教学手段的运营,探索合理有效的教学理念和思维方法。运用马克思主义哲学基本原理和习近平新时代中国特色社会主义思想有机地梳理专业课程教学环节,构建全面而又丰富的课程思政体系,达到“学思结合、知行合一”的育人效果。     

提高高等农业院校普通化学教学质量的研究与实践

普通化学是农学、生工、环工、动医、食品、水产等各专业的重要基础课,它的教学质量和教学效果直接影响着学生对后续专业课程的学习。本文通过对教学内容、教学方法、实践性教学等方面进行了多种教学模式的研究与实践,以培养学生的自学能力和学习兴趣为目的,取得了良好的教学效果。     

谈土木类专业的普通化学教育

普通化学是工科学生的一门必修的基础课,主要通过对物质结构基础、化学热力学、化学反应的基本规律及新技术、新材料等基本知识的学习和实验训练,使学生具有必要的化学基础知识和基本技能,     

“分专业教学”在普通化学教学中的探索与应用

针对目前普通化学教学过程中的问题,提出分专业教学的教学模式,并从教学计划、教学环节以及考核体系三方面进行阐述。