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受应试教育的影响,长期以来,高中的学生一直存在教育教学发展不平衡的状况。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高等教育的质量,必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、特殊性,让每一位学生的个性都得到充分发展。”“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。那么,在高中教育教学中,如何实施这一基本理念呢?我有以下一些建议,仅供各位同仁参考。 相似文献
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笔者根据新教学大纲所体现的体育教学思想,针对目前体育教学中存在的问题,就发展学生个性问题阐述了自己的观点,以期对今后的体育教学有所推动。 相似文献
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张会玲 《中国科教创新导刊》2011,(9):163-163
高中语文课程不同于中小学语文课程,有其独特之处,要想上好并不是一件容易的事。通过这些年的课堂教学积累,我认为要上好高中语文课应该做到全局掌控课堂,积极开展师生互动,让课堂焕发出本该有的基本情境。 相似文献
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钟涛 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):141
因材施教在高中语文课堂教学中的实施,就是依照学生的不同情况,制订相对应的课堂教学方法,以提高课堂教学质量。就高中语文教学如何"因材施教"展开了探讨。 相似文献
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在新课标推行的环境下,本文作者结合高中语文教学中存在的实际问题,并联系教学实际,分析了新课标下高中语文教师应迅速转换角色,提高自身素质以适应新课程的改革。 相似文献
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蔡明忠 《福建教育学院学报》2004,(3):17-18
依据全日制义务教育《地理课程标准》编写的人教版七年级《世界地理》在结构设计中加大了“活动”内容的力度,每一框题下都有“活动”安排,上下册共设计了近200个活动项目,内容涉及读图绘图训练、动手制作与演示、材料分析、信息收集与交流、学生课程资源开发、数据统计与计算、情感体验与科学思想史教育等内容。如何科学安排这些活动才能使学生的学习最为有效呢?我们依据《地理课程标准》,研究编者意图,运用系统科学的思想将教材中的活动内容进行归纳和整理,并选择了“因材施教,突显活动功能”的教学组织方式,对教材的活动内容进行合理的安排,从而提高活动的质量。 相似文献
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邱兴荣 《中小学教育与管理》2005,(9):16-16
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发.有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都扬长避短、获得最佳的发展。在实际工作中实践因材施教原则应注意以下几点: 相似文献
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张雯 《新课程导学(上)》2015,(4):62
语文是中华文明传播的载体,是一门从小学延续到高中甚至是大学的学科。近年来,随着教育改革步伐的不断加快,高中语文教学改革也在循序渐进地进行着,但受到应试教育的影响,高中教学始终以应试为目的,以高分为目标,导致很多的教育工作者只关注语文学科的工具性,以培养学生掌握技能为导向来开展语文教学,忽视了语文作为文化载体的魅力。本文分析了现阶段语文教学中存在的问题,提出了优化语文教学的方法和措施,以期能使语文学科发挥其最大的功效。 相似文献
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李寒辉 《中国校外教育(理论)》2010,(2):12-12
随着新课改的进行,以教师为主导地位的教学已不再适合于现在的学生。讲课的时候,教师要顾及学生的参与和思想表达,那种不管你是怎么想的,都以教师的答案为准的教法已经不适用了。在这两年的教学中,笔者探索出了几点较有效果的教学方法。 相似文献
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《考试周刊》2016,(61)
语文不同于其他学科,它是一门兼具工具性与人文性的艺术,高中语文的学科特点体现得尤为明显,无论是其基础性与工具性还是其人文性与艺术性,都彰显这一学科的独特魅力。因此,语文教学在高中学校教育中占据重要地位,而学生之间的个体差异是语文教学不可回避的客观事实,也是极易被忽略的问题,教师对差异教学缺乏充分认识,这是导致长期以来学生个性受到压制,因材施教迟迟无法落实,高中语文教学寸步难行的主要原因。新课标强调以学生为本的教学理念,对此,广大教育者应及时更新观念,合理运用差异教学,以此保证每个学生都能学有所获,充分挖掘学生的潜力,彻底改变只以成绩论英雄的教学方式,提高高中语文教学质量。 相似文献
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宁德鸿 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):33-33
教师和学生是作为教学这个整体中具有同等地位的两个部分,若师生之间、学生之间充分地互相交流,民主地、和谐地、理智地参与到教学过程中,通过师生之间、学生与学生之间的情感交流和互相激励,促使学生的学习动机由弱到强. 相似文献
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文言文在高中语文教学中占有举足轻重的地位,无论是教材还是读本,文言文都占有较大的比重。遗憾的是,由于应试教育的影响,当前高中文言文教学常呈现出一种奇怪的现象,教师只看重文言解释、翻译,轻视其文学价值和史学价值的赏析,课堂串讲多,师生讨论少。长此以往,学生古代文学索养的缺失以及阅读文言文的能力颓萎也就势在必然。[第一段] 相似文献
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这些年来,由于受应试教育的影响,小学作文教学被人为扭曲了,“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式,学生成了应试的工具、写作的奴隶,作文不再是学生真情的流露。 相似文献