高中信息技术必修模块2“信息社会特征”教学建议

高中信息技术必修模块2包括“信息社会特征”“信息系统组成与应用”“信息安全与信息社会责任”三部分内容。第一部分内容“信息社会特征”在人民教育出版社、中国地图出版社合编版教材中通过第一章来体现,定名为“信息技术与社会”。这样的调整,原因在于信息社会特征的上位概念为信息社会,而信息社会的出现离不开信息技术的发展与推动。因此,本章包含“信息技术及其应用”和“认识信息社会”两节。作为起始章节,其教学的重要性不言而喻。那么,如何策划和实施好这一部分的教与学呢?我们可以从备课、实施和评价三方面进行落实。     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革,到现今已走过了七个年头。信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化。由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块。因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准,到制定各省的学科指     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革,到现今已走过了七个年头.信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化.由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块.因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准,到制定各省的学科指导意见,乃至学业水平考试及各级优质课、观摩课,都是选用必修模块《信息技术基础》中的内容来开展的,它对高学信息技术学科的发展起着积极的作用.     

高中信息技术必修模块的校本探索

国家从2004年开始高中新课程改革．到现今已走过了七个年头。信息技术学科在这七年中发生了巨大的变化。由于新课改刚刚开始的时候,信息技术学科教学重心在必修模块。因此,《信息技术基础》的教学内容自然成了信息技术教师重点钻研的对象,从钻研课程标准．到制定各省的学科指导意见．乃至学业水平考试及各级优质课、观摩课．都是选用必修模块《信息技术基础》中的内容来开展的,它对高学信息技术学科的发展起着积极的作用。     

高中信息技术 新教材必修模块的传承与创新

依据《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)编写的新教材已正式出版,相比于老教材,新教材在内容、技术与方法三重维度上都有所提升,增加了大量的新技术,如云计算、大数据、人工智能等,课程实施的外部条件和内部动力也发生了巨大改变.因此,一线教师要尽快深入解读新课标与教材的关系,转变教学方式,思考教什么、...     

基于核心素养的高中信息技术网络基础的教学测评建议——以粤教版高中信息技术《网络基础》为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)明确了信息技术教学评价对学科教学活动的重要引导作用.教师在开展教育教学的活动中,应当充分理解《新课标》中对教学理念的客观表达,通过科学合理的教学评价手段对学生的学习效果进行把握,从而切实保证《新课标》中核心素养的目标达成.信息技术选择性必修2《网络基础》...     

高中信息技术“三维设计与创意”模块教学测评建议

本文结合育人目标、课标内容、模块学业要求、模块教学内容特点等,分析该模块教学测评思路,厘清模块教学测评目的、测评方式、测评标准、测评任务等内容,提出适合本模块教学的测评建议,以期助力本模块教学,促进教学目标、育人目标的达成。     

高中信息技术“开源硬件项目设计”模块教学测评建议

本文结合《课标》要求与教材内容,对高中信息技术“开源硬件项目设计”模块的教学内容进行了分析,并就教材中的具体单元提出了测评建议,以期助力本模块的教学与评价。     

高中《信息技术基础》混合学习模式研究

随着计算机网络技术的迅速发展,信息技术已经成为了新世纪人才必须掌握的关键技术,因此《信息技术》也成为了高中教育的必备课程。尽管受到各种考试因素的影响,许多的教师对于语文、数学以及英语等高考科目十分重视,但是不能因此忽略对高中生信息素养的培养。在科学技术越来越发达的今天,整个社会已经迈向了信息化时代,如果不能掌握必备的计算机信息技术,很难在激烈的市场竞争中占据一席之地。因此,应该加强高中生的信息技术教学,本文主要运用混合学习模式对高中《信息技术基础》教学进行研究,从而加强对高中生的信息技术教学。     

反思教学求效益——高中信息技术课必修模块教学案例剖析

高中新课程实施以来,随着新课标教研的不断深入,教研的重点向"解决信息技术课堂教学中的典型问题,进一步改进和优化现有教学方式,以实现更加有效的课堂教学"倾斜.     

简单人工智能应用模块开发的教学建议

<正>“简单人工智能应用模块开发”是高中信息技术课程选择性必修模块4“人工智能初步”中的一个重要组成部分。课标在这一部分强调学习者对开发工具和平台的认知和理解,能够利用相关框架,搭建简单应用模块,能够合理配置系统的应用环境、参数以及自然交互方式。教学中存在的问题第一,多数教师的人工智能专业知识相对欠缺,     

高中人工智能课堂的"热度"与"深度" ——《人工智能的应用与影响》教学案例

● 案例背景 《新一代人工智能发展规划》提出要"实施全民智能教育项目,在中小学阶段设置人工智能相关课程".在此背景下,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》明确将人工智能教学列入必修1"数据与计算"中,并要求"通过人工智能典型案例的剖析,了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力,认识人工智能在信息社会中的重要作用".     

"信息技术基础"教学设计

教材 教育科学出版社出版的<信息技术基础>. 课前思考 本节为教材的第一章第一节,内容相对其他章节有较为独立的地位.由于是第一节课,教师与学生及学生与学生间不熟悉,学生对教师的教学方法及对本课程的学法都不了解,因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导,对整本书的内容学习有开启意义.     

高中信息技术教学的几点建议

随着信息技术的发展,其应用的范围也在不断扩大,我国已经进入了信息化的时代,不断扩展信息技术的学习,成为了教学过程中的一个关键环节,应该从中学开始激发学生学习信息技术的兴趣,培养学生学习的能力。由于信息技术理论知识学习的抽象与枯燥、高中实验室资源的缺乏,导致学生在学习信息技术方面存在着很多的问题。分析目前高中信息技术教学存在着怎样的问题,并且提出有针对的改革建议,对于提高信息技术在高中教学中的成效具有十分重要的价值和意义。     

高中信息技术教学的几点建议

新课程改革以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标,充分发展学生以信息交流、处理与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力.信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习;而且注重学生对信息的感悟与理解;注重学生在学习中的探究、试验与创造;注重学生情感态度、价值观以及共同能力的发展,为学生应对未来挑战,实现终身发展奠定基础.作为一线教师,我们应更多地关注课堂教学策略,从以下几个方面对高中信息技术课的学习做出几点建议:     

高中《信息技术基础》教科书的比较与使用

2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》和15个科目的课程标准。2004年，教育部又审定通过了5套高中信息技术课程实验教科书。从此，高中新课程在各实验省区进行试点，各版本教科书也随之开始使用。为了便于广大教师更全面地了解这五套教科书的内容与特点，我们从教科书的知识编排与内容、软硬件环境要求等方面分析各套高中《信息技术基础》教科书的特点和风格，以使广大教师更快地适应新课程实验。     

高中《信息技术基础》教科书的比较与使用

2003年3月底,教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》和15个科目的课程标准.2004年,教育部又审定通过了5套高中信息技术课程实验教科书.从此,高中新课程在各实验省区进行试点,各版本教科书也随之开始使用.     

"数据需求分析"模块教学建议

计算思维是信息技术核心素养的重要组成部分,然而在实际教学中,很多教师往往会将知识学习和技能训练作为课堂教学主体.若长此以往,学生难以通过信息技术课堂获得应对智能时代挑战的能力.因此,在"数据管理与分析"模块教学中,教师要不断引导学生梳理知识,帮助学生在不断建构的过程中,逐渐认识数据管理与分析过程中的思维方式或隐性知识.     

高中信息技术"三案教学"初探

在新课程理念下如何进行高中信息技术课堂的教学改革呢?如何实现课堂教学的高效率呢?本人认为,解决问题的关键是对教学环节的重构.作为一名普通高中的信息技术教师,我结合学校开展的这一课堂教学改革的实际情况,对高中信息技术"三案教学"这一课堂教学的新模式进行了探索与研究.