TBL教学模式在地方医学院校生理学教学中的应用

常规的生理学教学虽然能系统灌输理论知识,但存在一些弊端。以学生为主体的TBL教学方法可以调动学生学习的积极性,促使学生由原来的被动学习变为主动学习。为弥补传统教学方法的不足,结合生理学的学科特点及地方医学院校的学生及专业特点,在原有教学方法的基础上引入TBL教学模式并进行相应改革,进一步提高了生理学教学效果。     

在生理学教学中应用TBL的心得体会

目的探讨在生理学教学中应用TBL教学法对学生学习态度、自主学习能力、团队协作能力及教学效果的影响。方法在2012级临床专业选取两个班,分为实验班和对照班,一个班采用传统教学模式,另一个班采用TBL教学模式,期末对两个班的学习态度、能力、成绩进行比较。结果实验班与对照班相比,学习积极性强,发言踊跃,课堂气氛活跃,期末成绩提高显著。结论在生理学教学中应用TBL教学法,能提高学生的学习热情和兴趣,学生自主学习能力得到极大提高,提高了学生的团队协作能力,教学效果明显优于传统教学模式。     

生理学实验教学中灵活运用TBL模式的探讨

在生理学实验教学中灵活运用TBL(team based learning)教学模式,以培养学生的自主学习、综合分析、团队协作等方面的能力,为探索新的教学模式、提高教学质量提供了一个新思路.     

生理学TBL教学提高学生能力的探讨

为了提高学生的综合能力，桂林医学院在2011级临床医学本科生理学教学中采用TBL教学模式。结果显示，TBL教学能明显提高学生成绩，有利于学生各方面能力的培养，同时也提高了教师的个人能力和教学水平。     

生理学教学中应用TBL教学法效果调查分析

为研究TBL教学法对生理学教学效果的影响,在沈阳医学院2010级麻醉、口腔、影像专业学生的生理学教学中采用TBL教学法,与未采用TBL教学法(采用教师讲授的传统教学方法)学生的学习成绩进行对比.结果显示,采用TBL教学法对学生的学习效果影响显著,采用TBL教学法能够提高学生的自主学习能力,提高教学水平.     

中医院校生理学推行TBL教学法的探讨

基于团队的教学模式,即TBL教学,是以学生的主动学习为主,以问题为中心,并兼顾培养学生团队合作能力的一种新型教学模式.中医院校生理学教学存在教学任务重、课时有限、学生学习热情不高等特点,因此,选择适当章节推行TBL教学有助于激发学生的学习积极性、主动性和创造性,同时又可培养其团队合作能力,取得较理想的教学效果.     

TBL结合LBL模式在生理学教学中的应用研究

目的:探讨以团队为基础的学习(TBL)结合以授课为基础的学习(LBL)模式应用于生理学教学的可行性及其效果。方法:实验班教学采用TBL结合LBL模式,对照班教学采用LBL。课程结束后,通过统计学分析及问卷调查评价教学效果。结果:实验班应用型题目"优良"人数比例高于对照班(P<0.05)。多数学生认为,TBL结合LBL模式能激发学习兴趣,提高综合能力,培养临床思维和团队协作精神。结论:在生理学教学中开展TBL结合LBL模式,其教学效果优于传统的LBL。     

TBL教学模式在临床麻醉学教学中的应用

探讨以团队为基础的教学（team based learning,TBL）模式在临床麻醉学教学中的应用及其意义。TBL是在PBL基础上改革创新的一种新型成人教学模式。将其应用在临床麻醉学教学中,通过制定学习目标、组织团队有效地学习以及应用合理的评分系统,明显提高了学生的学习积极性、主动性和团队合作精神,增强了学生对知识的理解、运用和驾驭能力。同时更新了教师的教学理念,促进了师生之间交流,提高了临床麻醉学的教学质量。     

TBL教学法在生理学实验教学中的应用与思考

初步探讨以团队为基础的学习方法在生理学实验教学中的应用.通过分析生理学实验课教学中的分组准备、个人测试、团体测试、小组讨论和相互评分五个教学环节,证实TBL教学法可调动学生学习的积极性、主动性和团队合作精神,有利于提高生理学实验课教学质量,增强学生理论联系实践的能力.     

TBL在生理学阶段性考核中的应用和效果评估

目的：探讨TBL模式在阶段性考核中应用的可能性和效果评估。方法：将桂林医学院2011级临床、口腔医学本科535名学生随机分组,进行个人和小组测试,并分析成绩和问卷调查。结果：小组测试的成绩明显高于个人测试。65.58%的学生认同这种考核方式。结论：TBL模式应用于考核,有助于学生对知识的理解及应用,提高学习兴趣。     

TBL教学模式在病理生理学教学中的实践

TBL教学模式能有效激发学生的学习主动性与积极性,为了进一步完善适合病理生理学教学的TBL教学模式,以2011级本硕87名学生为对象,在教学内容、教学设计以及临床案例的引入方面进行了实践与思索。     

基于TBL的PBL改良教学法在提高本科生综合素质中的应用与思考

以学生为主体的主动学习模式已成为本科生素质发展的新途径。其中PBL教学法、TBL教学法备受教育工作者的关注,但其各有利弊,单一的教学方法很难满足实际教学的需要。文章就基于TBL的PBL改良法与两者单独运用的利弊展开探讨,并结合在教学实践中的成果,以期为提高本科生综合素质提供参考。     

TBL教学模式在医学类化学实验教学中的应用

TBL是一种以团队为基础的教学方法,与传统讲授式教学模式(以教师为主体)有较大差异。TBL教学模式有助于培养学生的团队合作意识,提高学习主动性、分析和解决问题能力。针对TBL教学模式在医学类化学实验教学中的应用进行初步探索。     

PBL与TBL结合教学模式在毒理学实验教学中的探索

在毒理学实验教学中,将PBL与TBL教学模式相结合,形成以问题为导向、以团队为基础、以学生为主体、以教师为引导的教学模式,以达到充分发挥学生潜力、提高教学效果的目的。经过实践,我们制订了PBL与TBL结合教学模式下毒理学实验教学方案,分析了该模式的优势与制约因素,为教学提供参考。     

PBL教学模式在循环生理学教学中的应用

PBL是基于拟真情景问题的以学生为中心的教育方式。与传统教学模式相比,PBL教学能够激发学生学习的积极性、主动性和创造性,能更好地培养学生综合能力;也能促进指导教师业务水平的提高,真正做到教学相长。就循环生理学教学过程中对PBL教学模式的探索应用、效果及经验体会做一总结。     

TBL教学模式在肝胆外科专业人才体系培养中的探索与实践

目的：探讨TBL教学模式在肝胆外科专业人才体系培养中的应用价值。方法：选取2011年8月至2012年5月间在我院肝胆外科实习的临床医学本科实习生,随机分为TBL组和LBL组,对比分析两组培训前后的操作考核及理论考试成绩。结果：TBL组实习后成绩均优于LBL组,两组间差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：TBL教学模式能显著提高学生的学习成绩和学习的积极性,值得进一步推广。     

生理学理论教学与临床病例结合的教学模式探讨

目的 :通过对生理学理论教学与临床病例结合的教学 ,注意挑选病例 ,采用辐射式和聚合式讲授方法 ,提高生理学的教学水平     

TBL教学模式在医学英语教学中的应用

目的 探讨以团队为基础的学习教学模式在医学英语教学中的应用效果。方法 通过整群抽样的方法,选取194名2010 级临床专业学生,将他们随机分为TBL 教学组和传统教学组,通过调查问卷和成绩测试对两组的教学效果进行评价。结果 显示TBL 教学组学生在学习态度、学习效果、学习能力三方面的评分均有显著的提高,明显优于传统教学组（P ＜0.05）。TBL 教学组和传统教学组的测试成绩分别为（88.20±3.30）和（74.10±3.68）分,两组差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论 在医学英语教学应用TBL 教学模式提高了学生的学习兴趣和自学能力,加深了医学英语知识的理解和记忆,增强了团队合作能力,提高了医学英语的教学效果。