目标管理在手术室护理带教中的应用

目的探讨目标管理在手术室护理带教中的应用。方法制定合乎实际的教学目标,并对教学目标进行实施及评价。结果实施目标管理激发了护理实习生的积极性。结论实施目标管理克服了护生实习的盲目性和被动性,培养了护生的综合能力,提高了实习效率。     

实施目标管理 提高血液科护生职业防护能力

目的探索目标管理在提升血液科护生职业防护能力的效果。方法选择2014年2月~2014年12月、2015年2月~2015年12月至血液科轮转实习护生分别设为对照组(46名)与观察组(45名),对照组按护理实习大纲、临床护理教学路径带教,观察组在实习大纲、临床护理教学路径基础上,增加职业防护能力培训内容,并采用目标管理模式实施,观察比较护生职业防护能力实施目标管理前后锐器伤发生例数、职业防护知识知晓率、相关教学效果满意度。结果护生锐器伤发生例数显著降低,职业防护知识知晓率、相关教学满意度显著提升,两组数据比较差异有显著意义(P<0.05)。结论目标管理运用于提升血液科护生职业防护能力的临床带教模式,能有效降低锐器伤发生例数和护生职业安全防护能力,提升了相关教学满意度。     

分级目标管理在实习护生带教管理中的应用

目的：阐述分级目标管理在临床实习护生带教管理中的应用。方法选取2013年4月至2014年12月在我院实习的护生进行回顾性调查分析,将2013年4月至2013年12月实习的护生作为对照组,将2014年4月至2014年12月实习的护生作为实验组。对照组护生采用传统的带教管理模式,实验组在对照组的基础上实行分级目标带教管理模式,加强了岗前培训以及实习过程中护理带教督查指导。结果实施分级目标带教管理模式后实验组护理不良事件发生有所减少,护生理论及技术操作成绩均有所提高,P值均<0.05,有统计意义。结论分级目标带教管理培养提高了实习护生主动学习、主动服务的意识,增强了实习护生的责任心及医院各级管理带教人员的责任意识,减少了护理服务投诉,有利于构建和谐护患关系,同时提高了教与学的效果。     

对实习护生实施规范化管理的方法与体会

对实习护生实施规范化管理,既能为临床培养高素质的具备基本的护理教学、护理管理和护理科研能力的优秀人才,也能为实习护生正式走上工作岗位打下坚实的基础.     

目标教学在普外科临床护理教学中的应用

目的探讨目标教学在普外科教学中的应用效果。方法对128名在本科室实习的护生根据实习阶段实施目标教学。结果护生的出科理论、操作及综合技能考核成绩优良率在93％以上，护生对教学质量的满意率为98．5％。结论目标教学提高了教学质量，及护生对教学的满意度。     

临床带教中护生良好护患关系的建立

目的 对临床带教中护生良好护患关系的建立进行探讨。方法 对临床带教中护生护理理论及操作技能的学习进行指导。结果 建立了符合实际的临床护理教学模式。结论 明确了教学目标，使护生在实习过程中能建立良好的护患关系，完成实习任务。     

临床护理教学中存在的问题及对策

护生的临床实习是理论和实践相结合的必由之路，护生在临床实习中获得的知识、技能和职业价值观，对护生的专业成长具有重要的影响。临床带教老师帮助、引导护生处于教学的积极心理状态，对解决教学中存在的问题起到至关重要的作用，注重护生能力和素质的培养，使其具有整体护理综合能力，有利于达到培养实用型护理人才的教育目标。     

护理临床实习环节的管理

护理临床实习是护生理论与实践相结合的必经之路,护理临床实习效果关键在于临床教学的组织和管理.我院是一所综合性二级甲等医院,近年来,我院将目标管理原理融入临床实习管理实践中,加强对护理临床实习教学环节的管理,规范了护理临床教学,提高了教师的综合素质,保证了教学质量.     

护生毕业实习的目标管理与教学质量控制

护生毕业实习的目标管理与教学质量控制张岚作者单位：１１０００３沈阳市，中国医科大学第二临床学院护理部实习是护生理论联系实际的重要环节，是做一名合格护士的实践过程。我们根据部颁中专护理专业教学要求，以目标管理的方式，严抓ＰＤＣＡ四环节，使绝大多数护生的...     

实行护生临床实习每月综合评价的方法与成效

每月了解护生实习收获、带教老师的带教水平、科室护理工作质量和护士长管理工作，为护理质量监控管理提供依据，满足护生实习需求，督促完成实习任务。把护生实习收获、对科室带教工作、护理工作和护士长管理工作等内容设计成调查表，每月护理部利用护生例会，对全院实习护士进行问卷调查。动态综合评价，能调动护生实习积极性，不断改善和提高带教工作水平，为科室护理质量管理提供可靠依据。     

因人而异的带教方法在手术室护生实习中的运用

目的：探讨手术室护生实习带教方法的改进问题。方法：将2010级护生60名作为对照组,用传统的带教方法指导临床实习。将2011级、2012级50名护生作为观察组,在临床带教过程中采用总带教老师专人负责、因人而异的教学方法。比较两组实习生的出科考核成绩。结果：观察组临床护理操作能力、信息获取及接受能力的考核成绩显著优于对照组,而专科理论知识考核成绩两组无显著差异。结论：在手术室护生的实习中,由专人带教、因人而异的教学方法更能使护生快速接受专科知识,提高专科护理操作技术。     

在手术室护理教学中应用目标教学法的效果观察

目的探讨目标教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2017年10月-2018年10月期间80名手术室的实习护生,按照完全随机对照原则分组,对照组(n=40)采用传统带教法,观察组(n=40)采用目标教学法,分析技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分。结果观察组技能操作考核成绩、护生对教学方式的满意度评分以及教师对学生表现的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在手术室护理教学中应用目标教学法效果较好,有助于护生将理论与实践更好地结合,进而有效提高实习质量以及护生的临床思维能力。     

影响护生临床实习效果的成因分析

目的:探讨对造成实习护生实习质量下降的成因,为夯实实习护生理论基础知识及临床实践能力、不断提升临床教学质量提供科学依据.方法:通过检索文献,阐述和分析影响护生临床实习效果的因素,总结出提升临床教学质量的方法.结果:实习护生、带教老师、患者及教学基地对实习效果均有不同影响.结论:来自护生自身的影响因素是决定因素,带教老师对实习效果可起到桥梁作用,患者和教学基地是实习的基础.适应新形式、探索新的适应模式的带教方法以及提升临床教学质量是今后努力的方向.     

2种评价方法在护理本科生临床教学实习中的效果比较

目的比较2种不同评价方法在护理本科生临床教学实习中的应用效果。方法选择125名三年级护理本科生,在内、外科护理学课程2周的教学实习过程中,分别应用书写整体护理病历和撰写护理个案论文2种评价方法。教学实习结束后,采用自行设计的问卷进行调查。结果学生认为书写整体护理病历评价教学实习有利于提高整体护理临床思维的能力,撰写护理个案论文有利于培养学生的科研意识,提高其护理信息能力和掌握科研方法。结论 2种评价方法各有特色,应有机结合,为培养学生综合能力提供平台和机会。     

标准化病人情境教学对老年护理教学中高职护生临床应对能力的作用研究

目的探讨应用标准化病人情境教学对提高老年护理教学中护生临床应对能力的影响。方法将2017—2018级高职护理专业800名学生分成对照组与试验组,两组基本情况一致,2017级400名同学为对照组,采用传统教学法,2018级400名护生为试验组,在传统教学法基础上应用标准化病人情境教学法进行临床情境教学训练,比较两组护生的人文关怀理念及临床应对能力的总得分。结果在试验组老年护理教学中应用标准化病人情境教学,试验组学生从事老年护理的就业意向高于对照组,临床语言沟通能力、突发情况应对能力、健康教育能力3项临床应对能力考核平均得分高于对照组(P<0.05)。结论标准化病人对老年护理教学中高职护生临床应对能力具有促进作用。     

紧扣护理专业特点加强应用解剖学教学初探

目的紧扣护理专业特点,强化应用解剖学知识教学,提高动手能力,培养实用型人才。方法分析护理教育现状,有针对性地开展基础医学课程教学的改革,突出护理特色,对解剖学教材、教学内容、教学方法进行改革。结果在我院2007级、2008级、2009级国际护理班学生中,有针对性地应用解剖学知识教学,大大提高了其护理操作动手能力。结论随着医学模式和整体护理观念的转变,护理专业形态学教学应尽量紧扣临床护理工作的需要和护理技能的提高来开展。     

手术室护生带教方法探讨

为提高手术室教学质量,培养合格护理人才,我手术室采用专人带教集中示范辅以多媒体应用的方法,对实习护生首先进行岗前培训,然后分科实习,最后考核出科。使实习护生顺利通过手术室的实习,手术配合质量有很大提高。     

紧扣护理专业特点加强应用解剖学教学初探

目的紧扣护理专业特点,强化应用解剖学知识教学,提高动手能力,培养实用型人才。方法分析护理教育现状,有针对性地开展基础医学课程教学的改革,突出护理特色,对解剖学教材、教学内容、教学方法进行改革。结果在我院2007级、2008级、2009级国际护理班学生中,有针对性地应用解剖学知识教学,大大提高了其护理操作动手能力。结论随着医学模式和整体护理观念的转变,护理专业形态学教学应尽量紧扣临床护理工作的需要和护理技能的提高来开展。     

《妇产科护理学》理论教学与临床实践的差异及应对方法

《妇产科护理学》理论教学与临床实际工作中存在一些差异,这些差异的存在影响护生的实习效果。分析这些差异并在理论教学及临床实践中有针对性地改进,可提高护生妇产科教学效果。