“5S”在门诊护理管理中的应用

目的:为规范门诊护理管理模式,将"5S"管理运用于门诊护理管理中,通过科学的管理方法来提高护理管理质量。方法:将"5S"管理法应用到门诊活动中,通过计划、实施、考核,并对门诊护理质量进行检测。结果:通过实施"5S"管理活动,提高了门诊护理质量和效率、护士素质,保障了医疗安全。结论:通过科学的管理,创新的护理服务理念,"5S"管理理论的持久应用,可提高工作效率,提高患者满意度,提高医院的社会效益。     

“5S”管理方法在眼科病区管理中的应用

目的运用“5S”管理方法,规范病区物品管理,提高护理工作效率和护理质量.方法成立眼科“5S”管理小组,分别对病区各个工作环境进行“5S”管理.结果医院一般都把眼科门诊和病房组成一个独立的体系,以便于各种检查和治疗,我院眼科也是如此.我科通过对眼科各区域和人员的管理,包括眼科病区的治疗室、库房、医生办公室、护士站、病房、诊断室、检查室及病区公共区和医务人员素质,使眼科门诊和病房环境井然有序,整洁舒适,物品定点定位放置,医务人员语言行为规范,提高了医务人员工作环境满意度和病人满意度.结论通过有效地“5S”管理,提高了眼科门诊和病房护理工作效率和护理质量[1],保障了医疗护理安全.     

5S管理在护理管理中的应用成果

15S管理的目的 “5s”管理包括整理、整顿、清扫、清洁、素养五项内容，5S活动的重点是创造高效率和整洁的工作环境，提升人的品质，“5S”管理的大力推进与正确实施，可以使工作场所清洁有条理，提高工作效率，降低失误及浪费，使员工对岗位产生职业自豪感，培养广大员工的责任感与荣誉感，保障员工安全，提高医疗护理质量，减少不良事件的发生。     

“5S”管理在医学生临床实践教学中的应用研究

目的：探索提高医学临床实践教学质量、提升医学生综合素质的方法。方法将源自日本的“5S”管理方法运用于医学生实习科室、教学和学生管理等多领域,从主客观方面改进临床实践环境、教学质量、医学生自我学习和生活管理,并通过试验组和对照组成绩比较、带教老师、患者满意度比较进行效果评估。结果试验组学生内、外、妇、儿、中医、社区6个专业的五站式出科考试（问诊、查体、辅助检查、写病历、口试）总分比对照组高近13分,除中医略低外,各专业成绩均高于对照组;患者、教师对试验组学生满意度评分均值比对照组分别高5.78分、4.1分,差异有统计学意义（P<0.01）。结论多层次“5S”管理对提高医学生临床实践效果、患者和教师满意度,提升医院教学工作质量有一定效果。     

现代教育理论在“护理人际沟通”教学中的应用

在“护理人际沟通”的教学中，把现代教育观点引入到教学实践中，以表面人文精神、以生为本及知行统一的教育思想为指导，并在实践过程中做大胆尝试，收到一定的实效。     

模拟教学在《护理学基础》教学中的应用

目的探讨改革《护理学基础》教学模式，将模拟教育应用到护理学教育中，提高护理教学效果。方法应用模拟教学前后，采用自设问卷调查方法，调查每届护理本科统招生进行教学前后效果比较。结果学生、带教教师、理论课教师座谈以及自行设计的评价表反馈，《护理学基础》教学中应用模拟教学法，提高学生的临床应用能力和学习的兴趣。结论模拟教学在《护理学基础》教学效果明显，能提高学生的学习能力，“三基”技能显著提高，值得在临床护理课程教学中推广应用。     

“5S”人性化护理模式在县级医院中的应用与探讨

目的：了解“5S”人性化护理模式在县级医院中应用效果。方法：“5S”护理模式在我院实施2年，观察实施前后护理质量的变化。结果：技术操作合格率、特一级护理合格率、基础护理合格率、患者满意程度、物品完好情况及护理人员深造情况实施后均比实施前有明显提高。结论：开展“5S”护理模式可提高护理服务质量，值得在基层医院推广。     

“5S”护理服务在门诊护理中的应用

目的:探讨门诊护理中"5S"护理服务的方法。方法:对比分析"5S"护理服务的应用过程。结果:"5S"护理服务在门诊护理中的应用是一项非常系统的工程。结论:"5S"护理服务在门诊护理中的发挥了至关重要的作用,"5S"护理服务的加强要采取各项有效措施,提高应用的有效性与实效性。     

多媒体教学在《基础护理学》教学中的应用

<基础护理学>是护理专业的一门主干课程,是集护理的基本理论、基本技术、护理方法和护理艺术于一体的课程,其信息量大,技术性操作多,传统的教学方法很难比较形象地把其中的内容表述出来,从而使学生感到所学内容复杂、枯燥、无趣.随着计算机的普及,多媒体教学成为现代化的教学手段,在教学中综合运用文字、动画、视频和音频等多种信息载体,创造了令学生感到形象、生动、易于理解的学习氛围,改变了以往传统单一的教学模式.因此,多媒体教学已经被越来越多的教师应用.     

“5S”护理管理模式在基层医院护理管理工作中的运用

目的 加强基层医院护理管理，有效提高护理管理水平和护理质量，在基层医院推行“5S”管理模式。方法 2006年，本院在产科实施“5S”管理，制定“5S”护理服务模式的目标及相关考核标准，儿科未实施“5S”管理及制定相关标准，对2个病区护理质量和护士综合素质考核评分，并制定患者满意度调查表，对全年本院产科病区1005例住院患者及儿科病区769例住院患者进行满意度问卷调查。结果 产科病区护理质量和护士综合素质及患者满意度均较儿科高p〈0．05，差别具有显著意义。结论 基层医院护理人员少，事情繁多，且环境嘈杂狭小，甚至于脏乱，而优质的医疗环境可使人产生并保持良好的愉悦心境，推行“5S”管理模式能使护理质量和护士综合素质及患者满意度明显提高。’     

“5S”管理模式在社区卫生服务机构药房管理中的应用

目的探讨"5S"管理模式对社区卫生服务机构药房管理中的作用。方法于2017年1月-2017年6月对我中心药房施行"5S"模式管理,观察施行前后药房环境主观评分、调配内差及患者满意度的改进情况。结果将"5S"管理模式运用在社区卫生服务机构药房后,药房环境主管评分由(73.15±3.40)上升到(90.32±3.72);调配内差发生率由2.17%下降至1.32%,药品过期率有4.28%下降至0.32%;患者满意度由原来的(81.22±2.83)上升到(96.37±5.21),差异均具有显著统计学意义(P <0.05)。结论在社区卫生服务机构药房采用"5S"管理模式可以改善药房环境、减少调配内差及提高患者满意度。     

“掌握学习”在医学教育中的应用

掌握学习是一种基于胜任力的混合教育方法。掌握学习将复杂的医学教育内容按照难度分解为若干教学单元,每个教学单元均设定最低通过标准,通过形成性评价,检验学习者是否达到掌握标准,通过-继续学习/不通过-重复学习,最终达到"掌握"的目的。达到掌握标准的学习者通常能够在临床实践中更自如地运用知识,降低被监督程度,并通过自己的判断完成更复杂任务。     

药剂科的"五常化"管理

目的:观察分析药剂科的"五常化"管理的方法及效果.方法:分析药剂科实施"五常化"管理的原则、方法,比较分析实行"五常化"管理2年前后药房环境、库存维持、药品配发、患者满意度情况.结果:经过3年五常化管理坚持进行,药房工作环境得到较好改善,工作效率及工作质量明显提升,患者满意度提高.结论:药剂科实行"五常化"管理,能够较好的增进药剂科的工作效率,提高患者对药剂科工作的满意度,值得推广使用.     

运用"5S"改善医学工程部的现场管理

"5S"是一种现代化的现场管理理念,其内涵是整理、整顿、清扫、清洁和修养.其中,修养是"5S"活动的核心和精髓.通过对"5S"的学习和研讨,我们将其管理思路引入到医学工程部的日常管理中,改善工作环境,提高工作效率.     

三级护理评估在精神科护理中的应用效果研究

目的:探讨三级护理评估在精神科护理中的应用效果。方法:选择2010年6月-2011年6月在曲靖市第三人民医院住院的精神分裂症患者100例,按性别用"摸球法"随机均分为实验组和对照组,最后合并,每组50例,实验组用三级护理评估的工作方法进行护理,对照组只进行护理首页的评估,按以往的精神科护理常规护理。对患者采用百分比统计图表比较实验组和对照组的治疗依从性和风险情况,用护士用住院患者观察量表(NOSIE)对患者病情、住院治疗效果进行纵向观察评定,三次评定时间为:患者入院48h、治疗2周后和出院前。结果:入院48h评分比较显示:两组患者在6个反映因子中的得分差异无统计学意义(P0.05);治疗2周后评分比较显示:两组患者各项评分均有变化,实验组患者在个人整洁、总分、总积极分的得分高于对照组(P0.01),精神病表现、激惹得分低于对照组(P0.01);出院前评分比较显示:实验组患者在个人整洁、社会能力、社会兴趣、总分、总积极分的得分明显高于对照组(P0.01),而在激惹、抑郁、迟缓、总消极分得分低于对照组(P0.01)。结论:在精神科护理中实行三级护理评估的工作方法,可找出患者现存的和潜在的护理问题,以便采取相应的护理措施,给其及时的预见性干预,把安全关口前移,有效降低各类风险发生率,促进患者早日康复,是有效的护理方法。     

注重“护理学基础”教学中学生动手能力的培养

护理学基础教学中应重视学生动手能力的培养。为此应明确课程目标 ,优化教材内容 ;认真组织 ,采用灵活多样的教学方法上好理论课 ;加强实习环节 ,实习中强调技能训练和思维训练 ;注重对学生综合能力的评价。     

5S护理模式对手术室普外科患者护理质量提升的影响

目的 评估5S护理模式对手术室普外科患者护理质量提升的影响.方法 选择自2012年1月至2014年1月于铜川矿务局中心医院手术室接受外科治疗的普外科患者134例,分为对照组及观察组,分别有67例.对照组术前及术后采用常规方案进行处理,观察组在此基础上采用5S护理模式进行处理.对护理后护理质量、职业素养、护理综合评分、护理满意度及SCL-90评分.结果 对照组器械准备、巡回护士配合、仪器管理、消毒隔离质量等评分较对照组有显著性升高,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组职业素养、护理综合评分、护理满意度等较对照组均有显著性升高,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组抑郁、躯体化、焦虑及恐惧等症状较对照组显著降低,差异有统计学意义(P＜0.05),精神病性、人际关系、偏执、强迫症状、敌对等症状较对照组差异无统计学意义(P＞0.05).结论 采用5S护理模式可提高手术室普外科患者护理质量,是改善患者不良心理状态的重要方式.