结构力学“一核三驱五翼”教学创新与实践

针对结构力学教学过程中理论与实践难以深度融合、以“学”为中心的教学理念贯彻无力以及学生学习内动力不足,自主学习难持续这三个痛点问题,文章经过探索,开展了围绕学生为核心,以解决三个教学痛点问题为驱动,从课程资源、教学内容、课程思政、方法手段和评价体系五个方面着手的“一核三驱五翼”教学创新改革模式,取得了良好的效果。     

基于OBE理念的“数据库系统”课程教学方法改革研究

基于OBE理念进行“数据库系统”课程的教学方法改革,是在“新工科”背景下对教学模式改革的一次很好的尝试。本项目围绕知识、能力、情感层面的3个教学目标,培养学生用知识解决实际问题的实践能力。通过立足当前课程建设的痛点、难点,从教学内容、教学手段、教学评价等方面进行了详细的改进方法阐述,分析了方法的可行性和有效性。实践表明,这次教学改革尝试提高了学生的实践能力,符合课程教学以学生成果为导向的理念。     

《传感器与检测技术》实践教学的探讨

《传感器与检测技术》是电气自动化、电子信息工程及机械电子工程等专业的一门专业必修课程,其实践教学是培养学生实际动手能力的一个重要环节.针对现有传感器与检测技术课程实践教学存在的实践教学学时数不足、学生学习缺乏兴趣等问题,从课程教学的特点出发,分别从实践教学的设计思想、具体措施和考核体系等三个方面对实践教学进行了探讨.     

面向工程应用能力培养的《传感器与检测技术》教学改革

“传感器与检测技术”是电子信息类专业的一门重要专业技术课程,如何在课程教学中培养学生的工程应用思想与创新实践能力,是实现电子信息类卓越工程师培养计划的一个重要环节.根据学校的专业定位和实验条件,结合“传感器与检测技术”的课程特点,坚持研究型的教学理念,通过对课程内容优化配置、先进教学方法的实施和基于项目驱动式的实验课程改革,构建理论教学、实践教学、课外研学、网络助学四位一体的立体化教学模式,在《传感器与检测技术》课程教学中做了有益的探索,取得了良好的教学效果.     

“微电子器件”教学中的痛点问题及解决

针对微电子行业对高素质复合型新工科人才的需求,课程以培养具有时代担当精神、扎实专业基础和创新能力的未来行业领军人才为目标,秉承“以学生为中心”的教育理念,坚持价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的教学方式。以课程思政为统帅,实现专业知识与思想政治的有机融合。以课堂研讨和实践教学为两个抓手,开展产—学—研融合的课程内容和教学方法改革。以学科竞赛、大创项目等为牵引,鼓励学生参与创新活动。以现代信息技术为辅助手段,通过线上线下混合式教学,增强课程的生动性,扩大课程的影响力。改革解决了工科教学中课程思政融入性差,课堂与产业和学科前沿脱节,学生实践能力弱、创新能力不足,以及课程辐射面小的四大痛点问题,并成效显著。     

专业认证背景下基于探索者创新平台的传感器课程教学改革探索

针对传感器课程教学现状,围绕工程教育专业认证三个基本理念,结合探索者创新平台,对传感器课程的教学内容、教学方式、实践环节、考核方法等方面进行了教学改革。教学实践表明,学生掌握专业工程知识的能力提升,综合运用所学理论知识分析解决工程实际问题的能力加强。综合实践项目的实施,极大地激发了学生的自主学习能力和团队协作能力,较好地满足了工程教育认证的要求。     

“互联网+”背景下产教融合物流人才培养教学模式改革与实践

项目组以“应用为本”“学以致用”为理念,构建了“校企共育、三证融合”的物流人才培养模式和“三段”式教学模式。通过开发网络教学资源课程、校企合作编写物流专业教材、采取网络平台线上线下相结合的教学形式以及邀请企业导师到校授课等灵活多样的教学手段和方法,实现了“教—学—练—创”融合的人才培养目标。同时,采取基于多元主体、内外结合、多种形式、多种素质能力的考核评价方式,调动了学生学习的积极性,提升了学生的综合素质,解决了学生无法灵活运用理论知识解决实际问题、实践动手能力不足的问题。     

《微控制器的应用》课程任务教学法思路

职业技术教育要求以学生的实际应用能力为本位,在课程建设和教学实施中都强调培养学生的实践能力和动手能力.对电子专业示范性课程建设中的微控制器课程而言,基于任务教学法思路的探索可以从教师、学生以及教学实际三个角度出发提高认识,并最终解决实际问题.     

传感器课堂与实验教学的一体化建设与实践

为有效提高传感器课程的建设,借鉴国外一流大学的教学经验,在继承与发挥北航国家级精品课传感器技术及应用方面积累的教学优势的基础上,开展传感器课程的一体化理论与实验教学。采用以学生为主、教师为辅的教学方法,在强调基础理论教学的同时,突出传感器课程的教学实践环节,设计了基础类—提高类—综合类多层次课程实验,以培养学生的动手实践能力与学术素养。通过多年的改革探索与建设,本课程已成为有特色、有优势的一门本科生专业基础课。     

基于实践能力培养的应用心理学专业航空人因工程学课程改革

航空人因工程学是一门实践性很强的专业基础课程。文章在明确中国民航大学应用心理学专业学生培养定位的基础上,分析了航空人因工程学课程教学存在的不足,通过“理论课堂—实验课堂—课程教学设计”三个环节的教学改革措施,提炼课程内容重点、提升案例教学质量,加强对实验教学的重视程度,设计贴合学生的教学方法,提升学生对航空人因工程知识的实践应用能力,以实现培养应用型人才的目标。     

新形势下生物技术专业培养模式改革的思考

为了适应新形势下生物技术专业理论与实践相结合的培养模式,以大连民族大学生物技术专业为例,从理论课程教学、实验课程教学和实践实习类课程教学三个方面进行了探讨,将信息技术与传统教学充分融合,探索线上线下混合式教学新模式。基于雨课堂平台,通过“课前准备—课堂讲授—课后巩固”三个环节的课程教学体系,将线上线下教学的特色和优势有机融合,以期激发学生的自主学习能力,提高学生的学习效率和教师的教学成效,为新形势下生物技术专业培养模式的改革提供参考。     

优化实践教学提高学生创新能力

一、构建科学的实践教学体系通过几年的探索,我们构建了由课程实验、课程设计(包括毕业设计)、实习和学生课外应用技术培训与课外科技活动组成的实践教学体系。根据学生对知识掌握与应用的规律,该体系分为基础层、提高层、综合创新层三个层次。基础层实践环节主要目的是消化与掌握专业基础知识,了解本专业的特点,初步掌握本专业的基本应用理论与技术;提高层实践环节主要目的是消化与掌握广泛的专业知识,深入了解本专业的各种应用技术,并能动手解决本专业的基本技术问题,在基础层和提高层的训练中主要掌握“机械”、“电子电气”和“计算机”…     

新能源汽车技术课程教学改革与探索

随着新能源汽车技术的发展,新能源汽车技术课程在对汽车专业学生的培养中占有重要地位。由于该课程属于新兴课程,教学难免不够成熟,课程的改革势在必行。我院课程组在剖析该课程特点和教学问题后,通过“理论+实践”“课堂+资源”“平时+期末”,从教学内容、教学方式、考核体系三方面进行了改革和探索。结果表明,教师的教学能力和教学方式有了明显改善,学生的学习能力和学习习惯也有了一定突破。     

高职财经类专业“三步实践教学体系”的构建

目前高职财经类专业的实践教学中面临着诸多困难和问题，为此，基于学生职业能力培养而构建了一种实践教学体系———“三步实践教学体系”。这种实践教学体系设置了三个不同的实践教学环节，设置“一体化课程—教学企业项目课程—分段式集中顶岗实习”三种不同的实践教学课程，分三步开展实践教学，使教学逐步接近岗位职业能力要求，实现教学向工作岗位的迁移。     

传感器技术课程教学方法改进与探索实践

传感器技术是物联网专业的一门专业基础课,传感器对物联网的发展有着至关重要的作用。通过传感器技术这门课不仅要培养学生对传感器原理的掌握,更重要的是培养他们对传感器的应用能力,甚至是创新、创业能力。基于这一理念,对"传感器技术"课程的教学内容、授课方式和实践指导进行了探索实践。通过将授课内容与实际应用相结合的方式,提高了学生学习本课程的兴趣,也提高了学生的动手实践能力和创新思维能力。     

大型综合性水处理实验在教学过程中的作用

环境工程专业在水处理方面的主要课程包括“给水处理”、“污水与废水处理”、“特种水处理”以及单独设课的“水处理实验技术”课程等。水处理类课程教学方法与内容改革问题的焦点集中在实践教学方面,即学生动手能力和综合运用所学专业知识解决实践问题的能力培养。开设废水处理综合性实验,对丰富学生的实践知识和今后从事生产实际管理具有重要的作用。环境工程专业是实践性较强的学科,学生通过理论学习掌握了较扎实的理论基础,还需要通过实践教学实现理论与实际的联系,近年来,我们通过新开设的“接触氧化(生物膜法)”、“工业废水可生化性…     

地质-地球物理复合专业地球物理勘探类课程的教学创新与实践

“地震与测井原理与方法”课程是中国地质大学（北京）为了培养地质-地球物理复合专业的人才而设立的专业核心课程。本课程授课团队针对学生在课程学习过程中的预修知识基础不足、专业知识理解不透、实践学习效果不佳等“痛点”问题，在“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念的指导下，充分发挥“互联网+”优势，从预修知识、专业知识、实践知识三个知识维度开展了线上线下“三维”混合式教学创新，让本课程教学目标的达成度取得了实质性提高。     

虚拟仪器在高职“自动检测与传感器应用”课程中的应用

当前高职学生理论学习能力较差,而传统的自动检测与传感器的相关课程具有较强的理论性,学生学习较为困难。自2012年以来,常州工业职业技术学院对“自动检测与传感器应用”课程进行改革。结合原有课程体系和实际工程,选择和设计了多个教学项目,将原课程体系中的大部分知识点,通过项目任务进行实施。在任务实施中,将LabVIEW融入课程,把原来枯燥的理论学习转变为生动有趣的理实一体化学习。通过与虚拟仪器技术的有机融合,学生获得了更多的实践应用机会,激发了学生学习“自动检测与传感器应用”课程的兴趣。     

“纸包装结构设计”课程的教学探索与实践

针对“纸包装结构设计”课程教学中的六处痛点,在创新引导下构建课程教学整体设计思路,分别从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上进行探索与实践。通过信息化教学手段与传统教学手段,自主学习与团队互助,大班授课与小组指导,教材内容与自主拓展内容,模仿设计与自主设计,电脑设计与制作成型,职业技能与职业素养,知识产权保护与团队贡献等多方面的结合,经过反复实践,提高了学生实践能力和解决问题的能力,也解决了多处课堂教学痛点。     

基于OBE理念的“数据库系统”课程教学改革研究

针对数据库系统课程教学痛点,基于OBE理念,以学生发展为中心,以数据库产业技术和能力需求为导向,从重构教学内容、实践混合式教学模式、构建螺旋递进式实践教学体系、加强教学团队建设和探索多元化考核评价五方面进行教学改革,注重将思政教育融入教学全过程,落实立德树人根本任务,通过持续改进,有效提升学生的数据库应用开发能力和解决复杂数据工程问题的创新能力,使学生在知识传授中实现了能力增长和价值塑造。