大学英语教师话语对营造课堂气氛影响的分析

在我国以教师为中心的英语课堂教学中,教师话语往往占用了70%～90%的课堂时间,学生参与课堂活动和发表见解的机会很少,课堂气氛不活跃,甚至压抑,使得学生学习兴趣和语言能力得不到有效培养.为了改变这种局面,本课题组进行了以学生为中心(students'center)的教学模式改革,并进行了如下尝试.     

以学生为本位针对学生的个体差异营造活跃的课堂气氛

政治课在中等职业教育中是一门重要的文化基础课，但部分学生对政治课不够重视，课堂气氛一向较为沉闷。现针对学生的个体差异，就如何上好政治课，突出以学生为本位，营造活跃的课堂气氛提出个人的一些做法和建议。     

谈课堂气氛与教学效果

教学效果的好坏,教学质量的高低,在很大程度上取决于教师的水平。教学过程是教与学的双边活动过程,教师在课堂上的主导作用与学生的主体作用的发挥程度直接影响教学效果。那么如何活跃课堂气氛,提高教学效果呢?根据几年的教学经验,以下谈谈个人的几点粗浅看法。     

浅谈运用教学监控能力调整课堂气氛

教学过程是教师教和学生学的互动过程。良好的课堂气氛,是搞好教学、提高教学质量的催化剂。因此,在教学过程中,教师应注意运用教学监控能力及时、恰当地调整课堂气氛,努力营造一个和谐、宽松、积极向上的学习氛围。在调整课堂气氛的过程中,教师可着手从以下几方面进行:1结合学     

在妇产科教学中调节课堂气氛的建议

课堂气氛是教学活动成功与否的重要标志之一。作为临床教师,想要获得良好的课堂效果,必须要结合自己的专业,潜心研究教材,严格剖析,优化组合,以获得最佳的教学效果。     

在妇产科教学中调节课堂气氛的建议

课堂气氛是教学活动成功与否的重要标志之一。作为临床教师,想要获得良好的课堂效果,必须要结合自己的专业,潜心研究教材,严格剖析,优化组合,以获得最佳的教学效果。     

医学生学习主动性与线上教学效果的相关性分析——以《生理学》教学为例

目的　评估学习的主观能动性对线上教学效果的影响。方法　本文以华中科技大学同济医学院五年制二年级医学生为研究对象,通过《生理学》在线学习时的签到情况计算得到学习主动性因子,以课程网络测试成绩作为教学效果评估的主要指标。应用SPSS进行相关性统计分析,研究学习主动性对学习效果的影响。结果　研究发现学习的主动性可以明显影响教学效果,这种影响具有专业差异性的特点。在临床专业和儿科专业,学习主动性与教学效果正相关;在预防学专业和医学影像专业,没有发现两者间明确的相关性。结论　学习的主动性影响教学效果,这种影响的强度存在专业间的差异。     

引经据典，提高药理学教学效果

药理学是一门为临床合理用药，防治疾病提供理论依据的医学基础学科，对指导临床医生合理用药有着至关重要的意义。药理学又是介于基础医学与临床医学、医学与药学之间的桥梁学科，这就决定了医学生学好药理学的必要性和重要性。长期以来，学生普遍反映药理学内容庞杂，难学、难记、易混淆，要学好非常困难，从而影响学生学习的积极性。如何活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，提高教学效果一直是药理学教育工作者不断努力的目标。     

"五官科学"教学中活跃课堂气氛的四种话语

课堂教学中,教师往往要求学员保持一个较为严肃的学习气氛。这对维持课堂秩序固然有益,但这样容易束缚学生的思维,让他们“严肃前头不敢言”,使课堂变得平淡无味,教学效率很低。与其如此,不如巧用话语创设一个轻松、活泼的课堂氛围。事实证明,只要教师调动有方、弛张有度,宽松的学习环境易于拓宽学生的思路,激发学习热情,以及促进教学双边交流与沟通。那么怎样的话语才有利于活跃课堂气氛呢?1激起兴趣的渲染话语渲染话语,即能为所表达的意思增强感染力的话语。由于渲染话语一般都有生动、形象、情感力度强等特点,恰当地使用它,能积极有效地…     

《大学教师教学效果评价问卷》在医学院校教学效果评价中的应用

目的 探讨大学教师教学效果评价（students＇ evaluations of educational quality,SEEQ）问卷在医学院校教师教学效果评价中的应用效果和相关影响因素.方法 利用SEEQ问卷中文版对某医科大学477名1至4年级临床医学专业五年制学生进行调查,评价教师教学效果.利用SPSS 19.0软件进行统计分析,采用内部一致性检验和主成分分析对量表的信度和效度进行检验;采用t检验和方差分析,对学生性别、年级、课程类型和学业成绩等因素在问卷7个维度的得分进行比较.结果 本次研究SEEQ量表的Cronbach＇sα系数为0.89,因子累计方差贡献率为86.43％,问卷的信度和效度较好.女生在师生人际关系维度得分高于男生（P=-0.022）,低年级学生对教学效果评价各维度得分均较低（P＜0.05）,临床医学课程在各维度碍分较高（P＜0.05）,成绩优秀的学生在学习价值感、师生人际关系、教师知识宽度和课程管理维度上得分较高（P＜0.05）.结论 利用SEEQ量表对医学教师教学效果评价具有可行性.教师可根据不同学生、课程特点开展有针对性的教学改革.     

外出用餐易发胖

近期发布的3项调查显示，美国餐厅和超市依然在卖那些不利健康的，并且含大量盐、脂肪和热量的肉类。波十顿附近的一个非连锁店的餐厅中，一份畅销主餐的热量平均为1327k（5547千焦）。一份意大利食品（如阿尔弗雷多白脱奶油面热量为2270卡）、墨西哥菜（经典烤干酪辣味玉米片仪2165卡）、美洲荣（半扇排骨热量为2445卡），这些就已经满足一个成年人一天需要的热量。     

Obesity, weight gain, and the risk of kidney stones

Context  Larger body size may result in increased urinary excretion of calcium, oxalate, and uric acid, thereby increasing the risk for calcium-containing kidney stones. It is unclear if obesity increases the risk of stone formation, and it is not known if weight gain influences risk. Objective  To determine if weight, weight gain, body mass index (BMI), and waist circumference are associated with kidney stone formation. Design, Setting, and Participants  A prospective study of 3 large cohorts: the Health Professionals Follow-up Study (N = 45 988 men; age range at baseline, 40-75 years), the Nurses’ Health Study I (N = 93 758 older women; age range at baseline, 34-59 years), and the Nurses’ Health Study II (N = 101 877 younger women; age range at baseline, 27-44 years). Main Outcome Measures  Incidence of symptomatic kidney stones. Results  We documented 4827 incident kidney stones over a combined 46 years of follow-up. After adjusting for age, dietary factors, fluid intake, and thiazide use, the relative risk (RR) for stone formation in men weighing more than 220 lb (100.0 kg) vs men less than 150 lb (68.2 kg) was 1.44 (95% confidence interval [CI], 1.11-1.86; P = .002 for trend). In older and younger women, RRs for these weight categories were 1.89 (95% CI, 1.52-2.36; P<.001 for trend) and 1.92 (95% CI, 1.59-2.31; P<.001 for trend), respectively. The RR in men who gained more than 35 lb (15.9 kg) since age 21 years vs men whose weight did not change was 1.39 (95% CI, 1.14-1.70; P = .001 for trend). Corresponding RRs for the same categories of weight gain since age 18 years in older and younger women were 1.70 (95% CI, 1.40-2.05; P<.001 for trend) and 1.82 (95% CI, 1.50-2.21; P<.001 for trend). Body mass index was associated with the risk of kidney stone formation: the RR for men with a BMI of 30 or greater vs those with a BMI of 21 to 22.9 was 1.33 (95% CI, 1.08-1.63; P<.001 for trend). Corresponding RRs for the same categories of BMI in older and younger women were 1.90 (95% CI, 1.61-2.25; P<.001 for trend) and 2.09 (95% CI, 1.77-2.48; P<.001 for trend). Waist circumference was also positively associated with risk in men (P = .002 for trend) and in older and younger women (P<.001 for trend for both). Conclusions  Obesity and weight gain increase the risk of kidney stone formation. The magnitude of the increased risk may be greater in women than in men.      

讲究教学方法创造最佳教学效果

现在大部分中专生的文化基础很差,没有良好的学习习惯,学习兴趣淡薄。传统的教学方法很难适应他们,授课往往事倍功半,收不到理想的教学效果。通过多年来的教学实践研究,笔者认为创造最佳教学效果的关键是抓好以下几个环节。1狠抓备课,注重研究教学方法备课是教学过程的起点,是重要的基础环节,其工作量在整个教学工作中占的比重最大。尤其对目前的中等教育来说,为了适应市场的需求,多层次、多渠道灵活办学的特点,使一名教师同时担任2门甚至2门以上课程的教学情况越来越多,频繁换课头,也频繁换新课。那么教师的备课时间就很紧张,教学压力很大…     

实施分层教学提高教学效果

近年来。我校的招生规模不断扩大，学生人数逐年增多，学生之间的差异明显增加。为了适应这一变化，我校英语教研组开始实施分层教学的研究和探讨，并取得初步成效。     

用"活、趣、实"优化课堂氛围--"人际沟通"课教学经验点滴

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就会带来疲倦。处于疲倦状态下的大脑,是很难汲取知识的。”这就告诉每一位教师,要想提高课堂效率,就要千方百计优化教学语言,创设出一个优化的课堂氛围,这样才能消除学生的心理疲劳,充分调动他们的学习积极性。那么,教师该如何做呢?笔者在近年的“人际沟通”课教学中总结出了“活、趣、实”原则。1“活”:课程导入与教学设计的活泼,学生思维调度及课堂氛围的活跃一出戏要有紧锣密鼓的开场,一堂课要有巧妙隽永的导语。心理学认为,开头是最引人注意的部…