“分层—协作教育”模式及其理论分析

“分层—协作教育”模式将学生合理分层，灵活设计教学、教育“小组”，确立针对不同层次学生的教学、教育目标，通过组内、组际之间人际互动和协作学习，优化评价标准和评价手段，促使每一个学生在认知、情感和技能等方面都尽可能得到发展。本文对这种教学、教育模式及其...     

基于积极心理学视角下的“大学生心理健康教育”教学探索与实践

贯彻落实以“学生为中心”、以“立德树人”为主线的教学理念，解决传统教学中“重治疗和预防、轻发展和促进”问题，从积极心理学的视角优化“大学生心理健康教育”的教学目标，对教学内容进行丰富和重构，并融入积极心理学的元素，运用体验式教学和线上线下混合式相结合的教学设计，完善课程教学评价指标体系，从而构建“以国家统一要求为纲、以学生心理特点为主、以学校资源为辅”、注重培养学生健全人格和积极心理品质的“大学生心理健康教育”课程。     

在药理学教学中协调"双基"教学与创新教育的关系

药理学教学不仅是要丰富学生的药理学知识，提高学生技能，更重要的是要启发学生的创新能力。药理学教学要协调“双基”教学与创新教育的关系，建立以“学生为主体”的研究性创新教学模式，促进学生的全面发展。在协调“双基”教学与创新教育的关系时也要加强创新制度的建设。     

浅谈运用启发式教学培养学生思维能力

教育要培养学生的思维能力，必须注重启发式教学。笔者根据教学实践提出：“启发”与“简化”相辅相成，求同思维与求异思维相反相成，但只有在充分发挥学生主体作用的基础上，才可使学生在启发式教学中，通过积极的思维活动，集“两成”于一身，达到既有理论知识、又有思维能力的教育目的。从而为培养“实用型”卫技人才作出积极的贡献。     

现代教育技术在中医院校病理学教学中的应用

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用和评价，以实现教学优化的理论和实践。根据病理学学科的特点应用多媒体等现代教育技术，从而使教师具备现代教学思想和教学观念，掌握现代教学手段和多样化的教学模式，使学生从“被动学习”变“主动学习”，充分调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，使学生在得到最大限度发展的同时，始终主动地参与教育过程，最终达到使学生学会学习的教学目的。     

课堂教学模式改革的探索与实践

为了改变传统的教师“一言堂”的课堂教学模式，结合临床实际和医学热点问题，积极开展了由学生直接参与的专题或案例讨论教学。以此强化学生在教学中的主体作用，并促进教师教学水平的提高，体现了教学相长，师生互动。学生为本的教育理念，实现了“知识、能力、素质”三位一体的教育目标。     

谈语文教学中的"激趣"

教学指教师“教”与学生“学”的共同活动。教学系统总体性包括教师、学生、教材，其中教师的教服务于学生的学，教材的用也服务于学生的学，只有学生主动地学才能结出丰硕的果。因而“学”是“教”的前提与基础，教学应从“学”的角度去研究“教”的规律。本文从语文教学系统教师、学生、教材方面讨论如何提高学生的主动性、积极性问题。１追求教的个性，使教者成为“趣源”１．１遵循固定的模式教学，扼杀了学习的热情教学是一门艺术，艺术具有创造性，因而教学应追求个性风格。遵循一定的程式、模式教学，是没有个性的教育，既压抑了教师…     

在体育教学中加强思想品德教育的尝试

体育教学是学校教育的有机组成部分。体育教学是增强学生体质，传授体育知识、技术、技能，培养学生高尚的道德品质和坚强意志的有组织、有计划、有目的的教育过程。它与德、智、美、劳密切配合，是培养全面发展人才的一个重要方面。这就要求体育教师不仅要具有深厚的体育专业基础知识，掌握教学规律，同时还要全面掌握学生的学习动机、思想动态、心理特征等，把传授知识和进行思想品德教育有机地结合起来，做到既“育体”又“育人”。要做好既“育体”又“育人”，首先应该分析学生情况，以便有的放矢。我校属中专卫校，学生的主要特点是女…     

在中等职业教育中进行"教学做合一"

近日，笔者在现代教育报上阅读了教育学家陶行知的“教学做合一”有关内容，让笔者感触较深。“教学做合一”理论强调学生动手能力和解决问题能力的培养，不仅适用于我国中、小学的教育改革，更适合于中等职业教育的教学实践。１“教学做合一”教育理论介绍２０世纪２０年代，陶行知创立了“教学做合一”生活教育理论。这套理论包含４层含义：一是指教育教学法，即“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法是应当合一的”；二是教学课程论，认为课程的性质、内容和形式最终都是由“做”决定，课堂本身必须是“教…     

谈多媒体技术对医学教育改革的影响

由于多媒体具有图、文、声并茂等特点，能提供最理想的教学环境，它将改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，并最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。无疑，多媒体技术对提高教学质量与教学效率，扩大教学规模，实现教学效果最优化都将起到积极作用。1多媒体技术教育改变了学生在学习中的认知方式，激发了学习动力过去的教育学观点认为，参与教学过程有三要素，即学生、教师和教育内容，传统教学侧重于对“教”的分析，而忽视对“学”的研究。多媒体技术教育的介入，使得教学过程具有四要素：学生、教师、教育内…     

李吉林情境教学与情境教育的美学观

李吉林的情境教学与情境教育，是以美学依据来构架其理论体系的。她的情境教学的美学特征在于入“境”生“情”，使学生产生心理效应，最终在理解的基础上进行情感交流，从而完成从感知到认知的教学任务；她的情境教育的美学形态，则表现为引起学生心灵的激荡及体验，让思想道德教育效果通过审美效果发生。本文试从“从生理到心理”、“从感性到理性”、“从情感到思想”三个层面，谈了她的美学观     

中医教学方法初探

中医兴旺，教育先行。教学方法是实现教学目标的重要手段，对提高学生素质，增强学生的学习能力，努力完成教师由“教会”到“会教”、学生由“学会”到“会学”的转变，对提高中医教学质量具有重要意义。     

教师的主导作用及其影响因素

教与学、教师与学生的关系问题，一直是教育史上争论的热点问题。十九世纪德国教育家赫尔巴特提出“教师中心论”，认为教师是教学过程的主宰，强调教师的决定作用，否定学生的主观能动性。二十世纪美国的实用主义教育家杜威提出“学生中心论”，认为学生是教学过程的核心，教学的一切措施必须服从于学生的兴趣和活动，学生是决定整个教育教学过程的主体。两派观点各执一端，否定教与学、教师与学生的统一和联系，其片面性是：显而易见的。那么，应该如何看待教师、学生在教学过程中的地位和作用呢？     

浅谈建构主义学习理论对教学效果的影响

传统教育方法是以教师为中心，以教材为载体，以知识传授为基本教育理念。教学模式是“输入式”和“填鸭式”。就是教师传授知识，学生掌握知识，学生提出问题，教师解答问题。只强调教师主动的“教”而忽视学生主动的“学”，按照这样理论设计的教学，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性难以发挥，缺少“教”与“学”的互动气氛。     

基于SPOC的混合式教学效果研究

目的：分析SPOC混合式教学与传统大规模教学、课程化与非课程化信息素养教育对各年级医学生学术信息素养水平及自我认知情况的影响，比较SPOC混合式教学及其他不同教学模式的教学效果。方法：以“医学科技查新全实践”课程为例，采用问卷调查法进行调查，采用统计学方法进行数据分析。结果：课程化学术信息素养教育能全面提升医学生的信息素养水平，SPOC混合式教学比其他教学模式更显著提升学生的学术信息知识和能力；课程化的学术信息素养教育有助于对学生“致远”赋能，并且SPOC混合式教学对学生信息能力的长效提升更显著；教育方式对学生的良好自我认知有影响。结论：建议多种教学方式相结合建设“医信融合”课程体系，不断丰富“SPOC+N”教学模式内涵，在教学目标、内容、手段、评价等方面强调时间变量，加强外部保障。     

人体胚胎学概要信息化教学模式初探

介绍人体胚胎学概要的信息化教学模式，本次课的教学指导思想，一是“以学生为本”，为学生提供最佳的学习环境，让学生成为教学主体，主动探究，充分发展；二是让学生在“做中学，学中做”，感受成功的快乐和提高职业素质。充分利用现代教育手段，有效突破教学重点、难点，帮助学生更好地掌握本课内容。     

论文科大学生的语文积累

在语教育“返朴归真”的今天，现代语教育借鉴古人的学习经验，反复强调“积累”对语学习的重要性。《全日制义务教育语课程标准》分别在“课程的基本理念”“课程目标”“教学建议”几个部分中提出，“丰富语言的积累”、“有较丰富的积累”、“要注重语言的积累、感悟、运用”等要求，足以表明，现代语教育对语积累的重视，这无疑是令人欣喜的。但在教学实践中笔发现，学生的语积累还或多或少地存在一些问题，若借用古人语积累的经验或许有利于现代语的教育教学，现报告如下。     

实施管教结合，落实教书育人

本就我院在实行“管教结合”管理模式的改革中，注意发挥众多业务课教师的积极因素，不仅队事业务课教学。同时也下到班集体中开展学生的思想政治教育工作．及时丁解情况，反馈教学信息．提高教学效果和学生的综合素质，在学生的思想教育与业务课教学紧密结合方面作了一些探讨。笔认为，了解学生思想，掌握时代脉搏，将德育内容巧妙地贯穿于业务课教学之中，撤弃空嗣的说教是“管教结合”成功的基础；结合业务课内容选准最佳结合点进行德育教育，使学生在自然、融洽的业务课学习环境中同时受到思想政治教育是“管教结合”成功的美键。     

寓育人于教学之中──管教结合几点体会

在1996~1997年第二学期教学工作中，我们成立了由教研室正、副主任及教学秘书组成的管教小组，认真贯彻学院关于学生教育管理体制改革精神，发动教研室全体教师积极参与对学生的教育和管理，由于“齐抓共管”，使教书育人、管理育人、服务育人落到实处，为培养“四有”人才做出了应有的贡献。1．寓爱国主义教育于理论教学中。皮肤病性病有鲜明的社会性，同样皮肤性病学也有鲜明的社会特性，因此在皮肤性病学教学中注意贯穿爱国主义教育，不断培养学生关心社会、热爱祖国的情感，是我们教学中十分重要的课题。我们在集体各课中，对这个问题进…     

也谈“因材施教”

随着大学招生人数的不断增加，教师面对的授课班级的学生数也逐渐庞大，教师的工作量也随之“水涨船高”。我们的教师在完成基本教学任务的同时，有没有根据学生的个性特征，进行个性化的教育？有没有根据不同学生的特点，进行因材施教？在课堂教学中，在临床见习及实习带教中，我们是否已经把“因材施教”这个重要，的教育教学原则给丢掉了!为什么会丢掉？这里有主观原因，也有客观原因。目前我们最需要解决的是如何重拾“因材施教”这条古已有之的教学原则，如何更好地把“因材施教”运用到当前的教育教学当中去。