小学数学的形象化教学

《数学课程标准》倡导数学教学要重视运用形象直观的方法,借助形象化教学,把抽象的数学知识转化成学生喜闻乐见的有趣知识,使数学变得深入浅出。这就要求教师有一定的形象化的教学艺术。一、将抽象的数学关系寄寓于学生形象化的操作之中要牢牢抓住学生的注意力,就必须使用多种灵活     

物理教学中的形象化语言

物理是一门研究物理现象及其规律的自然学科，研究的内容相当广泛，有些内容比较抽象，很难利用普通教具和现代化教学手段。这时，教师需要借助于生动形象的语言，使抽象的知识具体化，形象化，便于学生理解和掌握。     

项目教学与形象化教学的实践

本论文以具体的实例详细说明了项目教学法在《航空维修工程管理》教学中的应用,介绍了视频、图片、动画等形象化的教学手段在该课程教学中的应用。证明了两种教学方法对于激发学生的学习兴趣、提高学习效率的作用,可以推广应用于其他类似课程的教学中。     

小学数学课堂形象化教学之浅见

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。如果教师不能巧妙地驾驭课堂,就会使数学课显得干枯无味。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,因此小学数学教学必须在数学知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁,这就要求教师有一定的形象化的教学艺术,使抽象的数学知识形象化。     

让汉语拼音教学生动形象化

一、情境图示法人教版汉语拼音部分的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性、寓于情趣的插图。它们或示意字母发音,或表明字母形体。对于以直观形象思维为主的一年级学生,这些贴近生活、直观形象的图画是启发学生掌握汉语拼音的极好素材。如,第一课拼音＂a、o、e＂的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（0）啼...     

形象化语言在化学教学中的应用

本文作者结合高中化学教学实际,通过＂微粒之间的相互作用＂、＂物质的分离与提纯＂这两个章节的举例分析,说明形象化语言在化学教学中能化抽象为具体,变深奥为浅显,激发学生的想象力和求知欲,引起学生对化学知识的渴求与情感的共鸣。     

语文教学中形象化教学的应用

在语文教学中,经常有学生注意力不集中,他们有的在玩,有的在讲话,有的在看自己喜欢的书,至于老师在讲些什么,则茫然不知所云.如此,使学生在上课时注意力集中,提高语文课堂效率,就成了教师十分棘手的问题.笔者认为要改变学生上课注意力不集中的问题,应运用形象化教学方式,指导学生从有意注意转向无意注意,激发其自觉地集中注意力,这对于组织课堂教学,提高教学质量,具有十分重要的意义.教师要以鲜明独特的教学风格,潜化学生注意力集中;要联系现实生活,以立体感强的形象,引导学生注意力的集中;要寓音乐形象于阅读之中,使学生注意力集中.     

科学课中的形象化语言

科学是严谨的,但不应是枯燥的。教师科学课堂上的形象化语言对催化学生思维、降低认知难度具有不可替代的作用。教师饱含科学意味的形象化语言会使学生     

试谈钢琴教学中语言的形象化

运用形象化语言进行钢琴教学,能够使学生在想象中准确体会作者及作品的心境和内涵,使演奏更具感染力。这种方法不仅符合艺术规律,而且也符合教学规律。     

试论小学数学的课堂优化教学实践思考

基于新课标下的小学数学课堂教学目标是利用有限的时间让学生快乐学习,培养学生的自主学习能力和创新思维模式,促进数学教育步入科学化、灵动化和多元化。浅谈小学数学的课堂优化教学实践方案,并提出一些见解。     

论教学语言达成课堂理解的条件

在教学语言达成课堂理解的过程中，有许多因素在起作用，其中有两个因素是不可或缺的，即语境和经验。作为实现课堂理解的外部、内部条件，语境和经验的作用都不容忽视。本从分析语境的含义、影响和经验的重要性、差异性、可利用性入手，对语境和经验在实现课堂理解的过程中的作用进行了初步探讨。     

课堂有效教学的实践与反思

目前我们的教学有一个非常突出的问题,那就是“教师很辛苦,学生很痛苦”。其原因是我们的教学效率存在问题,存有一些低效、无效的教学活动。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。     

谈形象化教学手段在语文教学中的运用

电化教学手段在教学中的大力推广应用，让许多教师选择了“形象化”的教学手段。本拟从语教学的角度，谈谈形象化教学手段与思维训练、语言训练、创新精神和实践能力培养的结合问题。     

小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践探索

运用游戏教学法进行小学低年级数学教育工作能够有效激发学生的学习兴趣,增强课堂活力,提升教学效果。本文将浅谈小学低年级数学游戏教学的设计及课堂实践策略,并提出个人建议。     

课堂，因幽默的语言而精彩

教学中，教师幽默一些，即使是批评，也会让学生乐于接受。     

试论教学语言与课堂理解

本文分析了通过教学语言实现课堂理解的前提、基础和中介,并对语境前提、经验基础和规则中介进行了系统探讨。     

注重教学语言 提高教学效率

优秀的课堂语言修养,可以使教师教得生动,学生学得有情有趣。在很大程度上,教师的语言决定着课堂教学的效率和质量。通过几年的教学实践,笔者认为小学英语教师的语言应具有以下“六性”。一、感染性教师在课堂上是否全身心地投入,是否充满热情,会直接决定学生参与学习的积极性,     

谈小学英语教学中的形象化教学

课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。这两者缺一不可。教师强调前者，忽视后者，课堂教学就缺少生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。以下就如何将这两者有机结合，激发学生学习英语的兴趣，谈谈自己的体会。     

教学中形象化语言的应用

丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率，使用修辞手法，深入浅出，创造语言情境使师生心灵相通，激起共鸣。学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的氛围中接受知识。学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。