病案在“中医内科学”教学中的运用

目前,各中等中医学校均很难满足学生的课间临床见习要求.如何解决这一难题?笔者在教学中体会到:除了尽可能地让学生在课间多一些机会到临术见习外,利用病案教学不失为缓解、解决这一矛盾的有效方法.下面笔者如何搞好病案教学谈一些粗浅看法.     

浅谈中医内科学课堂教学模式改革

中医内科学是一门临床主干课程,也是学习其他临床各科的基础。课堂教学是中医内科学教学的重要组成部分,课堂教学质量的高低与教学模式的合理与否有密切关系。笔者研究了目前高校中医内科学课堂教学的模式,提出自己的看法和建议,请同道指正。     

浅谈中医内科学教学现状及改革体会

目前中医内科学教学存在内容陈旧重复、教学方法单一、教学安排欠妥等问题。对此，采取深化教学内容、应用新型教学模式、引入多媒体技术、合理安排课堂教学与临床实践等策略。     

任务型教学结合案例教学在《中医外科学》教学中的运用

尝试将任务型教学(TBL)与案例教学(CBL)相结合,运用于《中医外科学》乳房疾病的教学。结果表明,两种新型教学方法有机结合,可发挥优势叠加的效应。教学内容丰富,互动性强,有利于提高学生的学习兴趣和学习能力;在引导学生学习传统中医理论的同时,也给予了充分的空间去自主研习现代医学理论与研究进展;强化了课本知识的实际运用,并做到理论联系实际;对有限时间内高质量地完成教学任务有积极的意义。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨PBL教学法对中医内科学教学效果的影响。方法：选择本院2008级中医学本科生126人为研究对象,随机分成采取PBL教学法的一班（试验组）和采取LBL教学法的二班（对照组）,采用期末进行闭卷考试的方式进行教学效果评估。结果：两组学生的客观题成绩之间差异无显著性差异（P〉0.05）;而接受了PBL教学法的学生在代表学生理解能力、综合分析判断能力、应用能力的主观题上的成绩明显优于对照组（P〈0.01）。结论：PBL教学法有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

导入法在中医内科学教学中的应用

笔者在中医内科学教学过程中，采取了如下的导入方法。就是在每一个新课题讲授开始，运用灵活多变的方法，把学生的注意力吸引过来，并使其产生浓厚的兴趣，在学生精神最轻松、注意力最集中的时刻，将课时目标展示出来，再逐步深入。此举明显地提高了教学质量，获得了很好的教学效果。     

案例教学方法在中医内科学教学中的应用

本文论述了案例教学方法对中医内科学课堂教学的重要意义,总结了中医内科学教学应用案例教学方法的经验;同时,针对中医内科学案例教学方法中存在的案例库资源不足、案例质量参差不齐,案例库的更新较慢,案例教学效果评价缺乏客观性三个典型问题,提出了相应的建议,其目的在于提高中医内科学教学的质量.     

中医内科学开放式教学模式的探讨

《中医内科学》是中医教学中的一门主干课程,是以中医理论为基础的一门临床学科。中医内科的水平在很大程度上反映了中医临床医学的发展水平,这门课程的改革和发展将对整个中医教学的发展起到重要作用。针对《中医内科学》教学内容枯燥、教学形式单一、与临床结合不紧密等问题,探讨了以学生为中心,为学生创造自主学习的教学环境,促使学生积极主动学习等开放式教学模式在《中医内科学》教学中的运用。     

中医内科学临床实践教学心得

中医内科学是一门实践性很强的学科。中医人才的培养需要经过2个阶段,即基础理论教学和临床实践教学（主要是毕业实习）。临床实践教学是培养中医人才的重要环节,历来受到学校主管部门乃至中医界的关注和重视。现在笔者对在临床实践教学中的一些心得加以总结。     

浅谈融语言能力训练于《中医内科学》教学之中

作者认为应把医学学生语言能力的训练融会在一切教学之中，作者在《中医内科学》教学中得出“融语言能力训练于《中医内科学》教学中，是语言能力训练的一条有效途径”。具体通过“首先应从教师做起，通过训练学生说话的胆量，训练学生学会使用礼貌用语，训练学生使用热情、亲切、体贴的语言，训练学生学会使用保护性语言，训练学生使用规范性语言，训练学生学会使用选择合适恰当的语言，训练学生运用通俗易懂的语言，训练学生学会使用科学性语言，以理服人及把语言能力列为考评内容之一”等十个方面进行。     

浅谈《中医内科学》肾系病证临床教学体会

肾系病证是《中医内科学》教学内容中的重要组成部分,笔者将临床教学体会从"重视系统病证中总论的讲述,加强知识的横向贯通";"强调章节内容的共性,建立系统的思维模式";"突出优势病种的重点教学,注意理论知识的重温";"勿忽视西医教学,真正做到中西医结合";"多媒体课件与板书相结合"以及"课堂教学结合典型病例探讨,同时融入名老中医经验"六个方面进行讨论,以期不断提高临床教学水平。     

任务型教学法在大学英语多媒体教学中的运用

本文以大学英语课堂教学的任务设计为例，探讨了如何在多媒体和网络环境下，合理有效运用任务型教学法，改进单一的课堂教学模式，以达到提高学生自主学习，掌握和运用语言的能力的目的。     

语文教学模式与教学创新

语文教学模式的建构是一个科学的系统。在这一系统内部 ,教学环境、教学内容、教学方法、师生关系是教学模式形成的基本条件。在教学过程中 ,师生所处的环境、交往的方式及各自的认知、行为与情感成为教学模式的五个基本组成元素 (基元 )。由这五个基本元素可以构建出语文教学的五种基本模式 :认知模式、行为模式、情感模式、交往模式、环境模式。教学模式的基元组合并不是一成不变的 ,基元组合的变化使教学模式显现出明显的复杂性和多样性 ,这一特性为语文教学创新提供了条件。教学模式的基元组合促进着 ,同时本身也就是语文教学创新。     

中医药院校临床教学体系改革的探讨简

针对目前中医药院校临床教学中面临的问题,探讨从课程体系和教学内容、临床教学管理体制和运行机制、毕业考核方法和临床教学质量评价几个方面进行改革,以期能探索出一个更适合中医药教育发展规律的新体系.     

网络辅助教学在《岭南中草药文化集萃》课程改革中的应用

网络辅助教学是基于网络技术与学科课程整合的一种教学方式,文章分析了选修课《岭南中草药文化集萃》的教学特点及存在的问题,论述实施网络辅助教学模式的必要性;提出网络辅助教学的设计理念;实践结果证明网络辅助教学模式的采用对突破传统课堂教学的局限性和帮助学生自主学习具有重要意义。     

《中医各家学说》教学方法改革探讨

《中医各家学说》主要研究中医各种学说、学术流派、历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色。由于现行教材中对中医学术流派有较大歧义,因而课堂教授以中医学说为主线,涵盖主要学术流派,并兼顾医家,以减少对学派的纷争。改变传统闭卷考试模式为开卷考试,有利于学生运用所学综合知识整理研究教材以外历代著名医家学术思想、临床经验与用药特色的综合能力,对于提高理论水平,拓宽学术视野,扩大知识面,开阔思路,培养创新意识与能力,锻炼撰写中医学术论文,指导临床实践,具有重要意义。     

中医内科学课程运用形成性评价教学的实践刍议

探索形成性评价教学模式在中医内科学教学中的运用效果,将60名学生按不同模式随机分为两组进行评估。实验组采用形成性评价教学法,对照组采用传统教学方法。对比两种教学模式后发现实验组成绩优于对照组,形成性评价教学有助于提高中医内科学的临床教学效果。