药用植物学理论教学多元化教学模式的构建

药用植物学是药学专业的一门专业基础课,教学质量的好坏直接影响其他专业课程的学习。在整合优化教学内容的基础上,把"基于问题的互动式教学""基于微课的讨论式教学"和"灵活多样的直观式教学"有机结合起来,构建一套药用植物学理论教学多元化教学模式,激发学生学习兴趣和热情,培养学生自主学习能力和创新性学习能力,提高了药用植物学教学质量。     

三年制高专口腔修复学课程"理论与实践一体化"教学模式试用初探

口腔修复学是口腔医学专业的重要专业课程,其实践性、操作性强。三年制高专口腔医学专业为培养应用型技能型人才,在口腔修复学课程中试用“理论与实践一体化”教学模式,对实施“理论与实践一体化”教学模式教学环境的准备与布置以及教学方法进行探讨。     

理论与实践一体化教学模式探讨

目的探讨理论与实践一体化在心脏评估教学中的应用。方法将64名护生随机分配到实验组和对照组,对照组采用传统的教学方法,实验组应用理论与实践一体化教学模式,对2组学生进行综合测评,统计分析其考试成绩。结果实验组学生的学习效果（73．2±13．3）分,明显优于对照组（64．2±14．9）分（P〈0．001）。结论在心脏评估教学中应用理论与实践一体化的教学模式能够激发学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高学生的学习效果。     

会计专业课理论与实践一体化教学模式

会计是一门实践性很强的学科,因此该专业的教学必须强调实践教学,从这一点来看,构建具有我校特色的以实践教学为核心的"理论教学与实践教学一体化的教学模式"是十分必要的.     

《药用植物学》实践教学法浅探

总结了近几年来对药用植物学实验教学的初步探索,针对实验教学中存在的问题和不足,进行了以下5方面的探索和实践:①重视基本技能的训练,培养学生独立操作能力;②改进传统的实验课教学方法,提高学生独立分析问题和解决问题的能力;③实行开放式教学,培养观察、比较和概括等综合能力;④运用多媒体教学,提高学生形象思维能力;⑤改进和丰富教学内容,培养学生的知识运用和实践能力。     

基于中医药思维构建药用植物学课程教学模式的实践

药用植物学课程组采用"望、闻、问、切"四诊合参辨析药用植物学课程教学发展过程之"症",在教学中按照"君、臣、佐、使"配伍原则制定良方,即从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学方法与手段、教学评价等方面进行教学改革,推动课程教学良性发展,坚持"学生为中心、传承有特色、创新有基础、服务有能力"的人才培养原则调整"方剂"组成,以满足相关学科和中药生产方式转变的需要。     

职业教育一体化教学模式的改革与实践

随着职业学校课程改革的不断深入,逐渐摆脱原有的以传授知识为主的教学模式,重视实践教学环节已经成为共识,但是职业教学改革尚未形成真正意义上的突破。职业教学改革要实现目标与结果的统一,首先必须在教学模式上有所突破,其次,应当彻底摆脱学科性倾向,围绕职业人才培养目标,加强人才培养的针对性,真正实现理论教学和实践教学的有机结合,实现理论-实践的一体化的教学。     

理论与实习一体化教学模式在外科学教学中的实践与探索

目的：探讨理论与实习一体化教学法在外科学教学中的应用效果。方法：选择100名医学生随机分理论与实习一体化教学法组和传统教学法组各50人,对两组考试成绩进行综合比较。结果：两组外科理论考试成绩无显著差异（P〉0．05）,而理论与实习一体化教学法组临床技能考试成绩显著高于传统教学法组（P〈0．001）。结论：理论与实习一体化教学法能显著提高医学生的临床综合技能。     

高职护理专业医用化学理论实践一体化教学模式尝试

根据化学学科特点及高职教育特点,尝试以实验为先导的化学理论课堂教学,在教学中实现理论与实践的有机结合,激发学生学习化学的兴趣,提高学生的学习积极性,使学生成为教学的主体。培养和提高学生的动手动脑能力,顺应高职教学的需要。     

高职院校药理学教学中理论实践一体化教学模式的初探

药理学是一门重要的医学基础课程,它以解剖、生理、生物化学、病理等学科的知识为基础,内容丰富,知识面宽,是联系基础医学与临床医学的桥梁课程.学生在校期间能否学好药理学对其日后的医疗实践具有重要的影响.但因药理学涉及内容多,理论知识复杂、枯燥、抽象,直接影响了学生的学习积极性.为了调动学生的学习积极性和主动性,切实提高学生的职业能力和职业素养,培养符合新时期要求的高素质技能型人才,我校药理教研室针对药理学的特点在护理专业教学中运用了理论实践一体化教学模式,取得了一定的成果.     

药用植物学PBL教学模式的探索与实践

药用植物学是中药学、药学等相关专业的基础课,它与中药鉴定学、中药学、中药栽培学、中药资源学等学科有着密切的关系。找到一种合适的教学方法对学生进行教学指导至关重要。作者依据教学大纲和教学计划的要求讲授重点内容、基本概念,进行PBL教学问题的设计,结合教学改革实践和相关文献,提出药用植物学PBL教学模式问题设计的思路与体会,并以具体示例进行详细阐述,以期为同行实施PBL教学工作提供启示;同时通过客观的分析探讨PBL的总体教学效果,研究开展PBL教学对学生的影响。     

药用植物学与生药学课程的关系及教学实践

我校药学院药学专业的教学宗旨是培养造就未来的药物研究人员，使学生在大学阶段完成所从事研究工作的基本训练。目前，各学科之间相互渗透日益增强，边经学科蓬勃兴起。在这种形式下，如何处理各学科之间，特别是相近学科之间那些既有某些共性又各具特点的内容，使之既融会贯通又避免不必要的重复是药学专业教学工作中要注重解决的问题．下面就药用植物学与其它学科特别是相近课程——生药学的关系特点和教学谈自己的几点体会。1．药用植物学与生药学课程的特点药用植物学与生物药学是药学专业学生在校期间所学的与我国传统医药最直接相关…     

浅谈《药用植物学》的教学方法

从四个方面对《药用植物学》的教学进行了探讨,即1.以实践教学为中心;2.充分利用多媒体教学;3.提高学生学习兴趣;4.把最新的成果引入教学中。     

护理技术一体化教学的研究与实践

为探索适合中等卫生职业学校护理技术课程的有效教学方法,提高教学效果,我校护理教研室教师通过改善实验室基础设施,加强实验室物品管理、环境管理、教师管理及学生管理,实施护理技术一体化教学改革研究与实践,取得初步成效。     

《药用植物学》双线式教学初探

《药用植物学》是中药专业的一门基础课程,其内容包括植物器官的形态、药用植物的分类和植物的显微结构三部分。目前,《药用植物学》教学多采用“单线式”教学方式,即按:植物的形态→分类→显微结构的顺序进行教学。这种“单线式”教学存在一些问题,     

理论实践一体化教学模式在有机化学教学中的应用——蛋白质化学性质的教学设计

以有机化学中“蛋白质化学性质”的课程设计为例,探讨理论实践一体化教学模式在有机化学教学中的应用。针对传统化学课程教学中理论课与实验课相脱离的弊端,应用理论实践一体化教学模式。不仅能加强学生对抽象理论知识的理解和记忆,而且能培养学生的动手能力,提高学生的学习兴趣及课堂学习效率,充分体现以学生为主体的现代教学理念。     

中职口腔工艺技术专业理论与实践一体化教学模式初探

中职口腔工艺技术专业的培养目标是立足于中等卫生职业教育现状,以服务为宗旨、就业为导向、岗位需求为标准,培养与我国社会主义建设要求相适应、与就业岗位要求相符合,为卫生事业发展服务的技能型、服务型高素质人才.口腔固定修复工艺技术和可摘义齿修复工艺技术是该专业的主要专业课程,具有很强的直观性和操作性.     

对加强《药用植物学与生药学》实践教学的思考

实践教学是药用植物学与生药学教学中的重要环节,对于提高教学质量至关重要,然而在实际教学中仍然存在很多问题.本文探讨了《药用植物学与生药学》实践教学体系的基本组成,并就进一步完善该体系提出建议.     

《药用植物学》教学心得

药用植物学是利用植物学的知识和方法来研究药用植物的分类鉴定和鉴别,并进而调查药用植物资源的一门学科,它包括形态解剖和分类学两大部分,是药学专业的一门专业基础课,在药学专业的课程中具有承前启后的重要地位.我院<药用植物学与生药学>的教学采用"种植、炮制、应用"三位一体的教学方法,能较好的增强学生学习兴趣,提高教学质量.在此谈谈在<药用植物学>这门课程的教学过程中的一些心得体会.……     

整合药用植物学与生药学教学内容的探索与实践

药用植物学是医学院校药剂专业的一门专业基础课,该课程与专业课程生药学有着密切的联系。为了适应教学改革的新要求,使教学改革能达到迎评工作的各项指标,同时也为了加强学生能力及促进其综合素质的培养、提高,进一步提高教学质量,促进课程建设与学科发展,现围绕整合药用植物学与生药学教学内容这一课题进行教学改革,经过多次教学实践和与教师、学生的讨论与沟通,摸索出一套比较有效的教学方法,现将其总结如下,仅供同行之间互相交流、切磋,以期达到抛砖引玉的目的。