基于555趣味电路实验案例教学的研究与应用

文中采用实验教学案例的教学模式,实现了555定时器应用的实验教学,并根据进阶式的实验教学内容,通过翻转课堂、对分课堂、线上+线下等方式有效地推动了实验教学案例的实施。相比传统实验教学,基于实验案例教学的效果得到了显著提升,有效地提高了学生的工程实践能力和创新能力。     

基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式研究

基于“雨课堂”进行线上线下混合式教学不但可以促进学生自主学习,还可以把线上、线下教学的优势相结合。因此,本文通过对基于“雨课堂”线上线下模式的研究,以外研版高中英语必修一的Unit3 Like Father, Like Son为例进行分析,对于该课程运用“雨课堂”进行线上线下混合式教学,希望为相关教师提供一些借鉴意义。     

电子类基础实验课程混合式教学模式探索

针对电子类基础实验课程教学的特点和不足,本文提出了“线上教学+自主实验+翻转课堂”的混合式教学模式,阐述了集约化线上教学资源平台、智能化翻转教学环境以及多元化过程性考核评价机制三个环节。研究发现,学生的课堂主动参与度、自主学习能力、创新思维能力以及教师的教学创造力得到全面提升。教学环境支持课堂互动和全周期教学行为数据采集,实现了信息技术与实验教学的深度融合。     

基于云课堂的线上线下混合式教学研究

文章分析了基于云课堂的线上线下混合式教学模式的应用,通过云课堂的应用技术和设备支持,完成线上课堂构建和线下的知识实践和拓展。结合"公路检测技术"课程教学进行研究与实践,介绍了该模式的整体构建过程,指出了新型教学模式对学生学习主动性和积极性的加强以及整体教学质量的提高起到了关键作用。     

电子技术基础实验课程混合式教学设计

近年来,在线学习掀起了一场席卷全球的教育革命,MOOC/SPOC、翻转课堂、混合式教学对高等教育带来了前所未有的冲击。电子技术基础实验课程地位特殊,传统教学方式已无法满足创新性人才培养的需要,文章从其教学特点出发,提出了“线上教学+自主实验+翻转课堂”的混合式教学模式,同时还阐述了与此密切相关的集约化线上教学资源平台、智能化翻转教学环境以及多元化过程性考核评价机制三个重要环节。经研究发现,学生的课堂主动参与度、自主学习能力、创新思维能力、动手实践能力以及教师的教学创造力得到全面提升。教学环境支持课堂互动和全周期教学行为数据采集,体现了教学过程的信息化、教学实施的精准化和教学评价的客观化,实现了信息技术与实验教学的深度融合。     

机械实验教学混合教学模式的研究与探讨

针对机械实验教学中心传统的教与学现状,基于互联网+教育的新模式,对以学生为中心、线上线下混合式实验教学模式进行了研究。通过建设线上云平台中心,按需部署机械实验教学各类应用软件与仿真软件,构建基于互联网的线上线下混合式机械实验教学新模式,实现教师与学生共享实验教学资源,学生可随时随地自主学习,教师可持续优化教学资源以及改进教学方法。     

大学德语线上线下混合式教学模式的探究

在“互联网+”背景下,线上线下混合式教学模式已成为高等学校主要的教学模式。本文概述了线上线下混合式教学模式的优势,分析了大学德语课程实行混合式教学模式的必要性,并且以实践为基础,从线上课前自学、线下课堂教学、线上课后复习和考核评价四个方面,着重介绍了基于雨课堂平台的大学德语混合式教学模式的具体设计应用,希望能够为大学德语教学改革提供有效的参考。     

混合式教学模式下医学信息技术课程改革

随着教育信息化的深入,混合式教学模式已成为新常态。将线上网络教学平台和线下传统课堂有机融合,使其优势互补,最大限度地发挥了各自的功能。本文以高职医学类公共课程—《医学信息技术基础》为实施对象,分析了混合式教学模式的实施现状,重点阐述了混合式教学模式中线上网络教学平台和线下传统课堂的构建,详细说明了混合式教学模式在课程实施过程中的具体做法,以期为更好地体现混合式教学模式的学习效果和改进考核评价机制做出微薄的贡献。     

基于SPOC的混合式教学模式的设计与实践

本文分析了基于SPOC与云班课的线上线下混合式教学在"电力电子技术"课程教学中的应用模式,这种混合式教学模式充分发挥线上和线下两种教学的优势,重构教学内容,拓展教与学的时间和空间,提高学生学习积极性和参与度.最后对考核评价的诸要素进行了相关性和灰色关联分析.     

“翻转课堂＂在《C#程序设计》课程中的应用研究

翻转课堂模式在欧关获得一定的成功之后，开始受到了国内教育界人士的关注。翻转课堂模式将线上学习和线下学习结合在了一起，一方面促进了学生学习的主动性，对于在学习中遇到的问题可以更深入的思考；另一方面，教师可以确保教学质量的稳定性，同时将更多的精力放在教学数据分析和学生成果诊断上，确保因材施教和教学过程的改进。     

通信原理课程翻转课堂教学实践与思考

近年来,作为在线学习与传统课堂相结合的混合教学模式——翻转课堂成为高校课程改革的热点。介绍了"通信原理"课程翻转课堂的实施方法、课程评价方式和教学效果,在此基础上分析了翻转课堂教学的优势和弊端,提出了提升同类课程翻转课堂教学效果的三个手段。     

“ 信号与系统” 绪论课教学设计与实施

为适应深化教育教学改革、发挥好课程育人作用的需要，教学团队以“信号与系统”绪论课为试点，采用线上线下混合式教学模式，贯彻落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制的OBE理念，综合运用多维度课程思政，在课程组同课异构教研的基础上，依托泛雅智慧教学平台和学习通APP开展智慧课堂教学模式改革。     

“信号分析与处理”课程基于信息化教学探索

“信号分析与处理”是仪器与信息等学科的核心专业基础课，然而，传统教学模式已无法满足新时代人才培养要求。紧跟现代技术发展，本文从授课方式、教学方法、课程设计和监督考核方法四方面，探索基于现代信息化技术的“信号分析与处理”教学改革，形成传统教室授课、网络教学视频、基于信息化技术翻转课堂以及项目驱动式实验课的理论与实际运用相结合的“信号分析与处理”创新性教学体系。     

工科专业“浸润式思政”教学改革研究与实践

本课题以《电工电子学》课程为例,提出了基于雨课堂的线上线下教学和课程思政有机结合的混合式教学模式。从专业课理论基础知识,挖掘工科专业科的德育内涵,从教师队伍思政能力提高、思政内容合理选取、教学方法改革等方面,规划了浸润式思政教育实现途径。     

基于Matlab的“运动控制系统”课程教学改革

本文介绍我校“运动控制系统”课程进行教学改革的思路。对Matlab仿真融入该课程课堂教学、实验教学及课程综合训练整个过程进行了探讨。重点阐述了引入Matlab控制系统仿真的课堂理论教学、基于虚拟实验平台的实验教学和研究式课程综合训练三方面的内容。     

“信号与系统”翻转课堂教学改革和实践

针对“信号与系统”课程教学中的痛点问题，进行了线上线下混合式翻转课堂教学改革。阐述了翻转课堂总体设计和六轮教学改革中发现的问题及解决措施、教学考核方法和教学成效，总结了改革实践的经验教训和对未来工作的展望。     

“数字电子技术基础”混合式教学方法研究

本文结合中国大学MOOC线上学习平台，围绕“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念，将线上线下混合式教学模式应用于“数字电子技术基础”课程教学中，对线上/线下教学内容、教学方法、教学资源进行了设计和深入研究。教学实践证明，该教学模式能够改进传统教学模式存在的单一性缺陷，实现线上线下教学方法的紧密结合与有效互补，可以大大激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力，提升教学效果。     

“大学物理”实验课程混合教学模式的应用

针对新型冠状病毒肺炎疫情中“停课不停学”的要求,文章以“大学物理”实验课程为例,从课前预习、课堂教学、课后书写实验报告为例分析了传统教学模式存在的问题,并探讨了“大学物理”实验课程线上线下教学混合模式的应用。线上线下混合教学模式对于培养学生自主学习能力,提高“大学物理”实验课程的教学质量都是大有益处的。     

“过程控制及仪表”课程混合式教学改革与探索

过程控制及仪表是自动化专业本科生的专业核心课程。课程主要内容包括检测和控制仪表的选择与确定方法，以及过程控制系统的建模与设计方法。根据多年的教学实践经验提出了基于线上线下混合式教学的课程改革思路与具体做法，以满足线上线下混合式教学模式与“两性一度”的要求，能够帮助学生更积极主动地参与到课程的深度学习中，提高了学生工程应用的高阶能力，进而提高教学质量。