略谈低年级识字教学的有效途径

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。掌握汉字是小学生学习和发展的基础,特别对于低年级学生来说,更是一项极为重要的任务。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性,把"识字教学重点放在低年级"作为全面提高识字教学质量的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是"小学低段侧重解决识字问题,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题"。因此只有识字量大了,才有可能大量阅读;只有阅读量大了,才有可能有高质量的表达。     

识字教学的重要性

1前言本次小学语文课程改革宏观调控的思路是:小学低段侧重解决识字,小学中段侧重解决阅读问题,小学高段侧重解决写作问题。识字,是低年级教学的重点,把好识字关,语言的发展就会在高起点上步入快速高效的轨道。小学阶段必须重视识字教学,这是一项不     

让孩子轻松、高效识字

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际教学操作上,就是把＂识字教学重点放在低年级＂作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是＂小学低段侧重识字,小学中段侧重阅读,小学高段侧重写作＂。在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对孩子来说最为重要。尤其是近年起所采用的新教材,识字课程占语文教学的比例日趋增大。     

浅谈新课程下的识字教学

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的极端重要性,体现在实际教学操作上,就是把识字教学重点在低年级作为全面提高识字教学质效的重要突破口。小学语文课程改革的宏观调控思路是小学低段侧重解决识字     

小学语文第一学段识字途径拓展研究

2001年，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布，开启了新一轮语文课程与教学改革的大幕。其中识字教学部分的改革内容之一就是小学阶段识字量的大幅提升。识字量的大幅提升旨在促进学生尽早进入独立阅读阶段，但无疑对识字教学提出了挑战，如何完成课程标准规定的识字量，实现课程改革提倡的“多识字、快识字”，进而实现“早阅读、多阅读”的目标是小学语文识字教学必须面对和解决的问题。     

让孩子轻松、高效识字

<正>新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际教学操作上,就是把"识字教学重点放在低年级"作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是"小学低段侧重识字,小学中段侧重阅读,小学高段侧重写作"。在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对孩子来说最为重要。尤其是近年起所采用的新教材,识字课程占语文教学的比例日趋增大。的确,识字能力的提升     

关于小学识字教学之我见

关于小学识字教学之我见石嘴山市“注·提”实验领导小组冯书文解决汉字难认、难记、难写的三难问题始终是小学识字教学的重要课题，冯老师对解决这一课题作了有益的探讨从狭义的角度讲，识字教学是学习书面语言的基础。儿童只有在掌握了一定数量的汉字之后，才能进行阅读...     

小学低年级高效识字策略谈

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是“阅读和写作的基础”，也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”，识字的多少、快慢，直接影响到学生读写能力的培养与提高。识字教学是低年级教学的重中之重，低年级识字教学需要采用灵活多样且适宜的教学策略，培养学生多样化的识字能力，帮助学生快乐识字，进而实现识字教学的高效率。     

浅谈低年级的认字教学

识字和写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，小学低年级的语文教学主要是以识字教学为主，而新课标在识字写字方面实行“认写分开”，提出“认识和学会”两种要求，这无论是培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要的意义。而小学生由于年纪小，他们好玩、爱动，做事没有持久性，所以大量枯燥的识字教学往往效果不好，因此在低年级阶段教师因努力培养学生的识字兴趣，让孩子乐学，从而发挥他们的自主性，轻松的识字，学会识字。[第一段]     

小学低年级识字教学之我见

我们知道识字是阅读和写作的基础，识字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位。识字教学不仅是教学工作的重点，同时也是教学的难点。要全面完成识字教学任务，在教学中，要根据学生的年龄特点，科学施教，调动学生的学习积极性，让学生在玩中学，学中玩，变“要我学”为“我要学”。     

例谈小学语文识字教学的有效途径

识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。     

浅谈提高小学生识字效率的策略

新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的重要任务，是学好词、句、段、篇的前提。因此，讲究识字策略、提高识字效率至关重要。     

让孩子轻松识字

在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰寓知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程浯文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。     

寓教于乐，自主学习——谈识字教学的有效性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础。”识字教学是小学语文教学的重要内容，也是教学的难点。如何增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，避免“填鸭式”教学，提高识字教学的效率是当前教育研究的重要课题。下面笔者结合多年教学实践，谈谈如何提高小学语文识字教学的有效性。     

识字教学摒弃“机械化”，追求“多元化”

识字教学一直是小学语文教学的重要组成部分,识字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点之一．新课标的颁布与实施,教材在识字教学上的较系统的编排,都让识字教学从枯燥走向趣味,从机械走向多元成为可能．但是,识字教学想要摒弃“机械化”,追求“多元化”,就应该辅之以“多元”的策略．     

低年级“随文识字”教学策略研究专题

目前小学低年级阅读课“随文识字”的教学,普遍存在“随文识字”的课时目标不明,阅读与识字相分离,生字字形教学不能做到识、记、写有机结合等问题。这些问题不仅直接影响到低年级阅读课识字教学效率的提高,而且不利于学生今后阅读和写作能力的发展。郭根福老师组织江苏省溧阳市第二实验小学、溧阳市溧城中心小学的老师们开展的这个课题,为寻找提高小学低年级阅读课“随文识字”教学效率的策略,进行了有益的探索。     

低年级识字教学中的“精讲精练”

识字是语文教学的一项重要任务。它是阅读写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作。《语文课程标准》要求学生在小学一二年级认识1600～1800个常用汉字，其中800～1000个会写，识字量占整个小学阶段的49％左右。由此可见，小学一二年级识字教学的效果如何，将直接影响到整个小学阶段语文教学的成败。因此，《语文课程标准》把“识字与写字”作为小学一二年级阶段的教学重点。     

在快乐中识字

识字是阅读和作文的基础，是由口头语言学习走向书面语言学习必须跨越的一道关隘。小学语文新课改教学五年来，我们深刻地感受到新教材在对待识字教学问题上，充分考虑了学生学习发展的实际，尊重了学生的身心发展特点和认知规律。《语文课程标准》强调识字教学是一、二年级的教学重点，在识字写字方面，实行“认写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，其中一年级认识汉字1600--1800个，     

浅谈小学低年级识字课的“字形”教学

“识字是阅读和写作的基础”，也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力，使学生逐步掌握汉字的音、形、义，为阅读和写作打下良好的基础。     

“利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能”课堂教学模式探究

乡村小学低年级识字教学是基础教育的重要组成部分,对学生的语言能力和阅读能力的发展具有重要影响。本文结合一线工作经验,阐述游戏在乡村小学低年级识字教学中的应用原则和策略,并分析利用游戏提升识字教学效能的常用种类,在分析和结合实践研究的基础上提出了“利用游戏提升乡村小学低年级识字教学效能”课堂教学模式。