基于Moodle的活动模块设计模式

由于网络学习环境中教师和学生相对分离,所以,教师的领导能力往往得不到充分的展现,学生的学习动机也得不到充分的激发,导致了学习低效.魔灯(Moodle)作为一种新型的学习管理系统(LMS),在原有课例的基础上加入了新的教学设计元素,为用户构建了一个模块化的动态交互的学习环境,在促进学生高质量学习的同时,把管理的权利还给了教师,让教师能够更好地对学生进行引领式的学习.     

WebQuest在高中英语研究性学习中的应用

WebQuest（网络探究学习法）的主要方法就是在网络环境下，由教师引导，学生以一定任务驱动的方式进行自主探究的学习。     

魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用

网络探究式教学是一种新理念的教学模式，其实质是在网络环境下体现学习资源的多样性，实施个性化学习，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失。目前现有的支持探究式教学的网络平台，比如Blackboard、Blog，虽然可以帮助教师创建网络课程，但是不能给学生提供协作式以及个性化的环境平台。魔灯（Moodle）的出现弥补了以往在线学习软件的不足，     

博客，尽显语文教学的魅力

怎样才能让学生在课堂上既能充分感受语言文字的魅力，又能充分展示自我学习的过程，值得一线的语文教师探讨。一次偶然的机会，我尝试了把《埃及的金字塔》一课的教学活动搬到博客上，让学生进行网络环境下的学习，取得了意想不到的效果。     

网络环境下的课外阅读教学策略

利用网络技术开展自主性阅读 在基于网络环境的教学模式中，教师和学生的角色都发生了变化。 教师成为资源的整理者，建立与主题学习内容相关的学习资源。教师成为协作学习的组织者，设计有价值的学习主题，根据互补原则将学生分成学习小组。教师成为学生情感体验的支持者，给予学生情感上的支持：当学生碰到难题时，教师可作适当的点拨；当学生遇到障碍时，教师同他们一起扫除障碍：     

信息技术与物理教学的整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在中学物理课堂教学中利用信息技术可以达到以下效果。     

无所不在的学习——未来学校

在台北市大力推动“无线网络新都”（WIFI—city）计划的背景下，中仑高中提出了“未来学园”计划，期望能应用无线教学及学习，以既有的E-Learning为基础，发展M-Learning（Mobile Learning，移动学习），达到U-Learning（Ubiquitous Learning，无所不在学习）的未来学校的典型。所谓Ubiquitous Learning，就是利用资讯科技提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Anydevice）学习环境。透过这样的资讯科技的应用，突破教室限制，增加实时互动，激发学生潜能，使学习更加有趣，提升资讯融入教学的学习效能。中仑高中拟定了三年六阶段的“未来学校（School of the Future）发展计划”。     

浅析信息技术在体育教学中的应用

随着信息技术越来越深入地应用于教育，其提供的网络资源以无可比拟的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的学习环境和操作平台，充分激发了学生的学习兴趣，为他们提供了多种感官参与学习的氛围，引导他们在特定的环境中积极主动地建构自己的学习经验。结合多年的实践经验，     

融合好奇心和策略蒸馏的稀疏奖励探索机制

深度强化学习算法在奖励稀疏的环境下，难以通过与环境的交互学习到最优策略，因此需要构建内在奖励指导策略进行探索更新。然而，这样仍存在一些问题：1）状态分类存在的统计失准问题会造成奖励值大小被误判，使智能体（agent）学习到错误行为；2）由于预测网络识别状态信息的能力较强，内在奖励产生状态的新鲜感下降，影响了最优策略的学习效果；3）由于随机状态转移，教师策略的信息未被有效利用，降低了智能体的环境探索能力。为了解决以上问题，提出一种融合随机生成网络预测误差与哈希离散化统计的奖励构建机制RGNP-HCE(Randomly Generated Network Prediction and Hash Count Exploration)，并通过蒸馏（distillation）将多教师策略的知识迁移到学生策略中。RGNP-HCE机制采用好奇心分类思想构建融合奖励：一方面在多回合间以随机生成网络预测差构建全局好奇心奖励；另一方面在单回合内以哈希离散化统计构建局部好奇心奖励，从而保证内在奖励的合理性以及策略梯度更新的正确性。此外，将多个教师策略学习到的知识通过蒸馏迁移到学生策略中，有效提升学生策略的环...     

分组教学 合作探究 五轮练习

在教与学的过程中,教师与学生共同创设和谐宽松、主动参与的教学环境和挑战竞争的学习环境以及情境相容的情感环境,由此提供能让学生合作交流的机会,创造能让学生自主探究的条件,搭建能使学生创新和实践的平台。在这里,课堂就成了教（师）与学（生）共同关注的主阵地。     

面向1对1增强学习技术：面向“1对1”增强学习技术——科技增强学习的研究和实践

我们期望在未来的十年，个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用，必将渗透在每一个学习者的生活当中。实际上，在许多国家这已经成为现实。在科技增强学习发展到一个新阶段的时候，这样的随手访问可称之为“无缝学习环境”，学习者在不同情境和环境中的学习将具有连续性。无缝学习环境可能出现在应用“1对1”学习工具（每个学生拥有一个或多个学习工具）提升协同学习（在规范或非规范、个人或小组学习环境中）成效的研究中。     

校园网络建设相关策略研究

校园网的建设及应用是推进和提升学校教育信息化进程的重要途径。校园网改变了传统的学习模式，使学生从被动学习转为主动学习，有效地提高了学生学习效率；帮助教师充分地实现资源共享，轻松地制作课件或电子教案，方便地交流教学经验，使教师的角色将从一个知识的传播者变为学习的帮助者；帮助教育管理人员实现网上办公、在线管理，大大提高了学校管理工作质量和工作效率；     

Module 2 Unit 1 She＆#39;s listening to the radio.教学设计

创新整合点（1）前置性作业,利用微课自主预习,翻转课堂,以学定教。（2）交互式电子白板与“一对一”数字化学习环境的有效整合。支持学生利用网络英语学习平台开展主动学习和自主学习,在低年级培养学生自主学习的习惯。     

浅谈对教学环节的几点看法

人的综合素质包括智力和非智力的素质，主要体现在五个方面：（1）具有积极参与精神；（2）具有独立思考的能力；（3）具有尊严感，自尊，自爱，自强；（4）具有合作精神，能经受挫折；（5）具有全球意识与终身学习的能力。一块好的材料。要有好的工匠精心雕琢才能充分展现它的光彩。教学也是这样，学生各方面的能力是潜在的，怎样发掘、引导，要靠教师去精工细作。     

浅谈小学数学教学应引导学生从“已知”到”未知”

新课程实验中,我们发现学生直接借助书本而获得的新知,在教学中往往被误认为是学生学习的起点。教师为尊重课堂生成而摒弃了引导学生深入探讨的教学行为,直接导致学生知其然,不知其所以然,后续学习兴趣得不到激发而影响学生数学学习经历及思维发展。     

SpringBoot在线学习系统的开发

在线学习系统是以教学实践工作需要为背景，以提高教师教学效率，改革学生学习模式，推动科学化、信息化和规范化管理为目的而开发的软件系统。为了实现对学生学习管理工作的信息化和规范化，本文在分析高校在线学习系统的发展现状和趋势的基础上，针对目前学习和管理的主要内容和存在的主要问题，设计开发了基于SpringBoot的在线学习系统，为实现学校学习及管理工作的信息化和规范化提供一个方案。该系统具有以下特点：（1）使用SpringCloud微服务架构，nginx作为服务器，使本系统成为一个稳定性高、可用性高、技术兼容性强以及可扩展性高的系统。（2）使用ElasticSearch作为搜索引擎，帮助系统以极高的速度去处理大规模的数据。（3）使用RabbitMQ作为消息中间件，在视频处理、课程发布等功能中起到了流量削峰、微服务之间解耦的作用，进而提高系统整体的使用体验。     

“信息技术智能机器人”三篇：教学设计的评析

一、整体评价 三位教师的设计都充分利用了学生学习兴趣、学习欲望高涨这一资源优势，充分地运用了任务驱动教学法，培养学生于探究任务及完成任务的过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。探究过程中还要特别注重培养学生的团队合作精神。“合作、探究”的学习方式在机器人教学中得到了充分的体现。     

小学阅读教学中多媒体课件的运用

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多样的教育环境和有力的学习工具。     

基于WEB的知识分布式合作学习系统的设计与实现

基于WEB的教学系统正在流行,但多数局限于学生孤独地浏览网上教材,缺乏依靠网络而形成的同学之间相互讨论和经验分享,因而无法吸引学生上网学习,使用效果并不理想。文章提出了基于WEB平台的“知识分布式合作学习”的概念,它通过网络建立合作工作环境（CSCW）,形成虚拟的合作学习群体,促使教师与学生、学生与学生经验共享、信息交、讨论问题。文章介绍了该系统的设计与实现。     

基于PRIME学习社区平台的小学数学教学应用

2003年，我校与北京师范大学网络教育实验室（现为知识科学与工程研究所）合作．以学校原有硬件环境为基础．充分利用ICT作为学习工具、思维工具和协作交流工具的特性，设计开发发系统平台．使学生、教师和家长构成一个促进学生学习的“虚拟学习社区”，并借此培养学生的学习策略。以此为目的申报的课题《基于学习策略的虚拟学习社区研究》．被列为全国教育科学“十五”规划重点课题（DCA030092）。