“高级语言程序设计”混合式教学体系构建研究

目前,我国高校教育改革事业正在进行中,在此背景下,"高级语言程序设计"教学转变了传统教学理念与方法,混合式教学模式在教学中有了广泛应用。对于教学过程而言,混合式教学体系的构建十分关键且必要,只有对体系构建加强重视,才能发挥混合式教学的优势。文章对"高级语言程序设计"混合式教学体系构建进行了分析,仅供参考。     

微课在《VB高级语言程序设计》教学中的应用实践

文章在分析《VB高级语言程序设计》教学现状的基础上,提出将微课引入该课程。文章分析了引入微课的教学意义,并以具体案例的形式,对微课的内容选择、教学设计进行了探讨。     

线上线下混合式教学模式研究——以“高级语言程序设计”课程为例

文章首先介绍了线上线下混合式教学模式的特点,以“高级语言程序设计”课程的教学情况为例,从多个方面分析了高校已有教学模式的现状。通过对比线上教学和线下教学,从不同方面分析了两者的优点和缺点。结合笔者教学工作实际,提出线上线下混合式教学的优化路径,并就此问题开展了研究,提出了初步的改进建议。     

“电工学”课程混合式“金课”的探索与实践

以“金课”标准为出发点，秉承以“学生为中心”的教学理念，构建了包含线上教学、线下教学、课程考核与评价体系的混合式教学模式。该教学模式改变了传统的教学方法、方式，同时又提升了教学内容的高阶性和挑战度。实践表明，基于“金课”标准的混合式教学模式可以促进学生个性化、深层次、自主性学习的发展，达到改善课程教学效果，提高人才培养质量的目标。     

OBE导向的高级语言程序设计混合式教学探索

"高级语言程序设计"作为大部分工科学生必修的专业课程,注重培养学生的逻辑思维和算法设计思维.为了深化该课程的教学改革,提高学生的自学习能力,教学设计引入以学生为中心的OBE教育理念,基于成果导向驱动学生的学习积极性,并在当下"互联网+"背景下运用线上线下混合式教学策略进行教学实践.结果表明,该种教学模式有助于激发学生的...     

“信创”背景下“C语言程序设计”线上线下混合教学模式的探究与实践

随着“科技自立自强”上升为国家战略,全国范围内掀起了一股信息技术国有自主可控科教实践创新的风潮。人才的培养是实现国有自主可控最有效的方法,而当前高等教育存在的问题是培养的学生缺乏解决复杂问题的能力。因此,如何进行高校专业课程改革,让学生能更好地掌握、运用和迁移专业知识,对工程实践和创新创业有着重大的意义。文章结合“C语言程序设计”课程特点,从课程内容的选取、教材的选用和课程设计的设置等方面进行分析和探讨。     

微课在“Java程序设计”教学中的应用研究

近些年来,国家教育事业正在发展前行中,受到高度的重视。国家社会的发展需要很多优秀的人才资源,国家也不断地加强教学体制的改革,逐渐地提升了高职教学的要求。文章主要就微课在“Java程序设计”教学中的应用,进行一些相关阐述。     

《高级语言程序设计》课程知识图谱构建及其在教学实践中的应用

本文将知识图谱引入《高级语言程序设计》课程教学,介绍了专家和数据协同的知识图谱构建过程,综合应用网页爬虫、文本挖掘等技术,构建了《高级语言程序设计》课程知识图谱,并从教学内容和教学技术两个方面详述了知识图谱在教学实践中的应用。本文的研究为《高级语言程序设计》课程教学内容与教学方法的创新提供了一条有效的技术路径,有助于促进人工智能技术与教育的深度融合。     

高级语言程序设计课程思政研究与实践

课程思政是培养学生社会主义核心价值观的重要渠道,是高校思政教育的内生要求,也是培养合格人才的必然要求。高级语言程序设计是工科类低年级学生的必修基础课程,是实施课程思政的重要窗口。在课程思政的总体思路下,以课程改革为抓手,开展混合式教学改革研究和实践。结合章节内容特点,通过寻求编程专业知识和课程思政的有机融合,从而实现课程知识传播和立德树人的功能,为课程思政在专业课程教学中的改革提供了参考。     

普车实训线上线下混合式金课建设

在信息化技术快速发展的背景下,教育行业有了更全面的进步,线上教学获得了认可,而且教育部门大力推行“金课”策略,因此线上线下混合式“金课”建设成了教育教学的重要发展内容。普车实训属于专业技能训练,又与多门理论课程联系紧密,是工科学生专业培养的重要一环,那么在教育部门推行“金课”建设的背景下,如何进行普车实训线上线下混合式金课建设,就成了需要研究的重点部分,相关内容也有着非常重要的现实意义。     

线上线下混合式教学模式的研究与探索——以"C语言程序设计"课程为例

针对当前高等院校理工类专业中普遍开设的C语言程序设计课程教学,文章分析了该课程教学过程中普遍存在的教学内容抽象、教学方式方法陈旧、考核方式单一等问题,提出了在C语言程序设计课程中采用线上线下混合教学模式.借助现有的MOOC平台、雨课堂等工具,在教学过程中课前组织学生预习讨论,课后利用ACM平台强化练习等多种方式...     

“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计与实践

混合式教学设计是实现混合式教学的前提。该研究分析了“通信电子电路”的课程特点以及混合式教学的现状,着重对混合式学习的学情进行了分析,并对“通信电子电路”课程线上线下混合式教学设计进行了详细的阐述并给出了相关的实践内容,同时构建了“通信电子电路课程”混合式教学考核体系,以期为“通信电子电路”课程线上线下混合式教学提供切实可行、可操作的教学大纲、教学内容以及教学考核指标的设计方法。     

“Java程序设计”混合式教学创新模式探究

针对教学中学生被动参与、教学反馈不及时等问题,基于成果导向教育理念,从目标出发,设计教学评价的方法,再设计学生学法,最后设计教法。探索“项目式教学+翻转课堂”校本化,实施BOPPPS+“引、探、析、评、创”教学法：教师通过将课程大项目分解为若于子项目,课中PBL导入、明确学习目标、分析前测结果、引导学生在参与式学习中探索分析现实问题、后测和总结。实践表明：学生主动学习的积极性增加了,分析解决实际问题的能力提升了;抢答、微评论、讨论等参与式学习的设计使教学互动增加;学习通的后台统计数据使得过程性评价得以实施;信息技术工具的使用也使得教学效果得以及时反馈,最终提升了学习效果。     

混合教学模式在程序设计类课程中的应用

基于高校对专业人才的培养,在程序设计类课程的教学中,需要合理运用混合教学模式.其中,互联网结合教育创新的背景下,混合教学模式结合的混合式教学模式的应用,能够为学生提供良好的自主学习能力的环境.混合式教学模式的应用,让教师的课程教学变得多元化,不仅可以利用线上课程进行教育,还能够利用线下课堂教学,以此可以帮助学生更加熟悉...     

线上线下混合式教学在“工程热力学”课程中的探索实践

“工程热力学”是能源与动力工程、建筑环境与能源应用工程、新能源科学与工程等能源类专业学生的专业核心必修课,也是众多高校的考研专业课程。文章针对传统教学过程中存在的问题,打破“以教师为中心”的传统教学模式,探索一种“以学生为中心”的线上线下混合式教学模式,从而提高“工程热力学”课程的教学质量和教学效率,培养学生的自主学习能力,提高学生的思辨能力与创新能力。     

“高电压技术”课程线上线下混合式教学

本文采用超星学习通线上教学平台，以 “高电压技术”课程为对象，实施了规模为120余人的线上线下混合式教学。基于线上教学和传统教学的优势互补，设计了“高电压技术”多个教学环节。归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题，并根据学生反馈提出了持续性的改进措施。     

“互联网+”背景下“C语言程序设计”课程线上教学模式研究

“C语言程序设计”是大学理工科专业的一门基础课程。在“互联网+”的大背景下,研究合理的“C语言程序设计”线上教学模式成为大势所趋。文章首先对“C语言程序设计”线上教学模式的优势进行了分析,介绍了以超星学习通和线上程序设计辅助平台为基础设计的课程线上教学模式,并将此模式应用到长治学院电子信息科学与技术专业的学生教学中。对比了线上教学模式和传统线下教学模式的学生考试成绩,结果线上教学基本可以达到与传统线下教学相近的成绩。分析了线上教学存在的问题,最后提出了几个改进方法作为后续教学改革的研究方向。     

线上线下混合式教学模式在“土木工程测量”课程中的实践探究

“土木工程测量”是土建类专业的一门专业基础课程。在“互联网+”时代,“互联网+教学”是教育信息化改革的主要发展方向和热点。如何利用现代网络技术,改革“土木工程测量”课堂教学模式,是目前该课程教师需要思考的问题。在教学设计与方法上,教师可探索线上线下混合式授课模式,让学生利用课下时间学习线上教学资源,锻炼学生主动思考、自主学习,解决“学生学习被动、课程学时压缩”等问题。在课程考核评价方面,教师要注重过程性考核和评价的多元化,解决“考评单一”的弊端,推动教学内容和方法持续改进,进而不断提高课程教学质量。     

“高级语言程序设计”课程的教学问题探讨

本文针对“高级语言程序设计”课程的教学实际,分析了计算机专业“高级语言程序设计”课程的设置与语言的选择问题,给出了课程教学应该坚持的原则,并对教学中的几个关键环节和知识点的处理与教材建设进行了讨论,以期不断提高课程质量,达到教学目标。     

模拟电子技术课程“线上线下”混合式教学探索与实践

为实现教学活动在空间和时间上的延伸,依托雨课堂教学平台,从模拟电子技术课程的教学产出目标优化、课程资源建设、教学活动设计和教学评价等方面进行教学探索,设计涵盖了“课前—课中—课后—效果检测”“朋辈互助+教师伴学”线上线下教学模式。教学实践表明,该教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念,在空间和时间上对传统教学模式进行了有效拓展,课堂教学效率得到了有效提高,学生学习效果明显提升。