网络环境下的小学生探究性学习

网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探究性学习能力,为其终身学习与较高水平的创新能力和实践能力的获得奠定基础。     

信息技术让探究性学习绽放光彩

探究性学习是课程改革标志性的学习方式之一。在教学活动中，教师应转变角色，充分发挥学生的创造性，设计探索陛和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生创新精神的培养得到落实。如何运用信息技术让探究性学习绽放出夺目的光彩？我在数学教学中对探究性学习进行了大胆的尝试。     

基于大学物理教学的探究性学习课堂教学模式的研究与实践

探究性自主学习是以学生为主体、以教师为主导的一种新型学习方式。本文基于大学物理教学,进行了探究性学习课堂教学模式的研究与实践。     

信息技术环境下基于建构主义学习理论的多样性教学策略——以留学生计算机选修课为例

根据建构主义学习理论,应充分利用信息技术资源,开展以教师为主导,学生为主体的一系列教学活动,充分发挥学习者学习积极性,实现教学资源的有效共享与使用。     

“网”开一面，精彩无限——小学生基于网络环境的探究性学习初探

自从四年级下学期开始,学生学习了省（江苏省）编《信息技术》下册中《神奇的计算机网络》的一系列有关网络的课程之后,我就开始不断地收到家长这样或那样的“投诉”：孩子借着上儿童网的机会没日没夜地打游戏;孩子说要上网查找资料结果乱上网……当然,这样的结果往往是：家长剥夺了孩子在家上网的权利,教师取消了学生在校上网的安排。这个令无数家长、教师头痛的老问题一直萦绕在我的耳边：到底该不该安排学生上网呢？该引导学生怎么样上网呢？上网做些什么呢？     

探究性学习的误区及解决办法

当年,随着信息技术新课程的实施,研究性学习、合作学习、自主学习等教学模式高姿态走进信息技术课堂,一时间信息技术课堂面目全新。随着信息技术新课程的推进,广大教师却开始反思这些教学方法所带来的问题,对其课堂效益重新进行评估。因此,质疑产生了,改良产生了。本期解码,特邀请郭刚老师,跟大家一起对“探究课堂”进行质疑,以启发我们对其他教学方法也进行价值取向的重新思考,让它们更灵活、更真实地为提高课堂效益服务。     

网络环境下促进学生自主学习的探索与实践

人才需求结构的变化及网络信息技术的发展已经成为高等学校培养学生自主学习能力的双重动力.综合相关研究成果,讨论了网络环境下促使学生实现自主学习的几个关键问题,介绍了基于自主学习模式的教学改革与实践情况.     

网络环境下促进学生自主学习的探索与实践

人才需求结构的变化及网络信息技术的发展已经成为高等学校培养学生自主学习能力的双重动力。综合相关研究成果,讨论了网络环境下促使学生实现自主学习的几个关键问题,介绍了基于自主学习模式的教学改革与实践情况。     

工厂环境下移动智能终端系统的研发与应用

以移动互联网为代表的信息技术在智能制造中发挥着越来越重要的作用,移动智能终端联通了制造流程中各个环节和岗位,使得管理层与一线工人间的沟通变得扁平化,提高了数据获取的实时性和有效性。本文分析了移动智能终端系统在制造行业应用中遇到的问题,诸如与现有系统融合、对工厂环境的适应能力、对软硬件平台的适应能力、信息安全保障等,并提出了完整的解决方案。最后实现了一套用于生产质量和设备管理的移动智能终端系统,并成功在大型离散制造企业实施,提高了企业的生产效率,为移动智能终端在制造业推广提供了经验。     

基于混合学习的网络学习平台设计与实践

混合学习是对网络学习的反思和传统课堂面授的回归,它融合了网络学习和传统课堂面授的优势,为学生提供了更好的学习条件,有利于提高学生的学习能力和综合素质。笔者依据混合学习的理念,对初中信息技术课程网络学习平台及混合学习过程进行了设计,以期提高课程教学效果,培养学生的综合实践能力和创新思维意识。     

网络环境下小学音乐探究性教学的初探

网络环境下音乐学习资源的获取 1．媒体电子阅览室和数学化图 数据库的多媒体化,使图、文、声、像俱全的电子书刊代替了单一的媒体的传统书讯检索报务功能使查问变得异常方便、快捷,同时,还可能获取意想不到的相关信息由于网络化的实现,数字化图书馆中的信息资源已经远远超出传统的图书馆。     

云计算支持的群体协作学习环境研究

据业界预测,2010年将是云计算腾飞之年。研究者把握云计算的低技术、低设备要求、低价格等优势,充分发挥其在群体协作方面的作用,探索云计算辅助教学。本文从什么是云计算谈起,分析其教育影响和应用现状,并用实例说明云计算在教学中的应用,展现了云计算的特点。     

信息技术课堂情境下学习共同体环境的创设

信息技术课是一门实践性很强的课程,注重学生的动手操作能力和利用信息技术分析和解决问题的能力。如何创设一种新的学习环境未改变以往传统的授课模式,以更好地支持信息技术课程教学过程中学生的学习,是值得我们深入探讨的问题。本文在详细总结学习共体含义和特点的基础上,结合具体的教学实例,对利用基于问题的分层互动合作学习构建学习共同体学习环境的过程、步骤及需要注意的问题进行了探索性的阐述、分析和解读。     

网络环境下高校课程学习共同体构建研究

当前高校教学以教师讲授为主,师生之间缺少有效的交流,学生对课程学习兴趣缺失,学习效率低下。为改变这一现状,笔者以《远程教育学》课程为例,探索构建课程学习共同体的模式,利用网络通信技术实现共同体成员——教师与学生、学生与学生之间的有效沟通,从而使课程教学在传递知识和技能的同时,成为学生学习能力、沟通能力、合作能力提高的多元化过程。     

“云”中学习环境设计的理论诉求——分布式认知

云计算技术的发展,革新了教育方式,升华了教学理论,创设了更便利的教学情境。本期将分别介绍＂分布式认知＂与＂认知学徒教学＂在云计算辅助下的创新发展、应用。     

基于人本主义和建构主义学习理论的高校工程实践教学研究

从人本主义学习理论和建构主义学习理论的基本观点出发,分析其对大学生工程实践能力培养的有益启示,提出人本主义学习理论和建构主义学习理论应用于工程实践教学的落脚点,具体包括：在工程实践教学体系的设计中关注学生学习的心理需求;在创新实践能力培养平台建设中预设学生学习的情境条件;在工程实践课堂教学中营造学生学习的良好氛围。     

基于人本主义和建构主义学习理论的高校工程实践教学研究

从人本主义学习理论和建构主义学习理论的基本观点出发,分析其对大学生工程实践能力培养的有益启示,提出人本主义学习理论和建构主义学习理论应用于工程实践教学的落脚点,具体包括:在工程实践教学体系的设计中关注学生学习的心理需求;在创新实践能力培养平台建设中预设学生学习的情境条件;在工程实践课堂教学中营造学生学习的良好氛围.     

信息技术在自主探究性历史学习模式构建中的运用

随着信息化时代的发展,信息技术以其直观、灵活的特点,把文字、图片、视频、声音、动画等集于一身,让＂死＂的历史＂活＂过来,极大地激发了学生学习的兴趣,并更加有效地将学生自主学习、主动探索、合作交流及信息检索、加工等进行整合。作为历史教师,应该充分利用信息技术,开创新的教学模式,有效提高学生学习历史的课堂效率。     

让学生在愉悦的心理环境下学习信息技术

所谓“心理环境”,主要是指学生学习时的心理状态。心理学研究表明,只有宽松和谐的学习氛围,才会有人格的自由和舒展,才会有思维的活跃与激荡,进而才有创新潜能的进发。因此,本人在多年的小学信息技术教学实践中,努力为学生创设一种宽松愉悦的心理环境,使课堂真正成为学生自由挥洒的天地,从而最大限度地激发学生的求知欲望,促进学生的全面发展。     

新课改环境下信息技术教学的几点做法

新世纪之初,我国进行了新一轮基础教育课程改革。面对新课改,信息技术教师将何去何从呢？ 在教学规划中转变课程功能 信息技术课程传授的是信息技术知识,而信息技术知识日新月异的变化导致了该课程功能转变的两大特殊性：（1）必须从培养学生利用信息技术对其他课程进行学习、