防原医学教学改革初探

防原医学是研究核武器及其他来源电离辐射损伤和防护的一门应用性学科,是军事预防医学的主要课程。目前传统的防原医学教学手段比较单一,且较注重理论讲授,忽视了实践操作训练,已不能符合目前国内外和安全形势发展的要求。为此,对防原医学在新形势下的教学方法和内容提出了一些粗浅的改革设想,以期能够在防原医学领域培养出高素质人才。     

防原医学教学改革初探

防原医学是研究核武器及其他来源电离辐射损伤和防护的一门应用性学科,是军事预防医学的主要课程。目前传统的防原医学教学手段比较单一,且较注重理论讲授,忽视了实践操作训练,已不能符合目前国内外和安全形势发展的要求。为此,对防原医学在新形势下的教学方法和内容提出了一些粗浅的改革设想,以期能够在防原医学领域培养出高素质人才。     

防原医学课程教学改革措施探讨

美国"9.11"恐怖袭击事件引发了人们对国际"核恐怖"的关注,在当今新形势下加强防原医学教学显得十分重要。本文就防原医学教学内容、课堂教学和实验教学组织实施3个方面,探讨防原医学课程教学改革措施     

防原医学教学改革实践与探索

防原医学教学的改革与发展是一个长期的任务,教学内容与教学体系的改革既是防原医学教育改革的关健与核心,也是防原医学教育改革的难点.防原医学教学对于培养军事医学高层次人才的业务素质具有重要意义.以此为墓本出发点,结合专业特色在教学手段、教学方式、教学内容上进行改革与实践创新,从而达到防原医学教学的高水平、高质量,为国家培养出一批批杰出人才.     

从日本福岛核电站事故谈防原医学教学改革

防原医学是军事预防医学的重要分支学科,主要内容涉及核武器和核事件所致放射损伤的临床表现、诊断和救治措施.随着社会实践的不断发展,越来越多的核相关事件(事故)需要运用防原医学知识进行处理,因此必须对防原医学教学进行相应改革以适应社会发展需要.近期发生的日本福岛核电站事故在全球范围内引起广泛影响和关注,结合此次核事故从教学理念、教学内容、教学形式和考评策略四个方面初步探讨如何进行防原医学教学改革.     

在防原医学教学中开展课外教学的实践与效果

防原医学是军事医学的重要组成学科之一。随着近年高等医学院校教学内容的改革 ,防原医学总体课时数有所减少(减少 10 %以上 ) ,但要求保证教学质量。如何适应这一要求 ,我校防原医学教研室利用国家重点学科 ,全军重点建设实验室的优势 ,充分发挥学科特色 ,坚持平战结合、军民结合、理论与实践结合、技术与勤务结合的教学模式 ,积极开展课外教学实践 ,取得了良好效果。本文对我校防原医学教研室近 10年来开展课外教学的情况进行总结和分析 ,以期促进防原医学的教学实践。一、研究对象与方法1.研究对象。 1991～ 1999年间开设防原医学课程的…     

防原医学教考分离的试卷分析与思考

对五年制医疗本科生实施教考分离,防原医学考试试卷从学校防原医学试题库中抽取、组成,考后集体阅卷、统一评分,成绩录入Excel软件,采用试卷分析系统对考试试卷及考试成绩进行统计学分析,检验试卷质量、教学效果,以达到提高防原医学教学质量和进一步完善试题库建设的目的.     

PBL教学法在防原医学实验教学中的意义

实验课作为提高学员分析问题、解决问题实践能力和培养学员创造性思维能力的主要途径，已日益受到人们广泛的关注。防原医学是一门较为年轻的学科，又是一门军事预防医学的主干学科，它主要研究原子武器损伤与平时放射性事故所致的机体损害及对其进行的医学防护。防原医学主要是以实验为基础的学科。通过防原医学实验，不仅可加深学员对所学防原医学理论知识的理解和巩固，同时也可使学员掌握其基本操作技能和技巧，学会如何去观察、思考和研究问题，而且可培养学独立分析问题与解决问题的能力。     

互动式教学在防原医学教学中的应用

随着国家高等院校教学改革的深入发展,互动式教学模式越来越多地得到应用.在军队高等医学院校防原医学的教学中,改变传统教学模式,引进了互动式教学模式,总结了互动式教学在防原医学教学中的应用情况,真正发挥其优势,让学员变"被动"为"主动",从而达到提高防原医学的教学质量的目标.     

关于防原医学教学新思考

防原医学作为军队院校必修的一门军事课程,在理论知识的教与学过程中,教师和学生都存在一些问题。根据教学过程中的发现和学生学习情况的反馈,深入探讨防原医学教与学的相关问题。     

防原医学选修课教学的几点体会

防原医学是军事预防医学的重要内容，本文从选修课的设计，教学模式的选择，注重素质教育三个方面总结了在防原医学选修课教学过程中的体会。     

CBL结合TBL在防原医学教学中的应用

当今社会核威胁依然存在,并且核事故可能就在身边。作为专门研究核辐射所致伤害及其防护的学科,防原医学逐渐受到人们的重视。防原医学所涉及的核武器损伤的医学防护能力及平时核事件的医学处置技术,对于即将从事国防卫生事业的军校学员,显得尤为重要。     

加强防原医学教学促进学科发展实践

防原医学是军事医学的重要组成部分,也是军事医学的一门重要课程.由于课时的限制以及课程内容较枯燥,教学效果不理想.如何激发学员学习热情、提高教学质量成为教学重点.为此,笔者结合防原医学教学实践,作了有益的探讨.     

信息化教学在防原医学实验教学中的应用

结合防原医学自身特点，将信息化教学应用到防原医学实验教学中。课前借助信息化平台，把教学内容以微视频形式提前布置给学生预习；课堂上以学生主讲、分小组实验的方式开展教学；课后让学生提交实验改进或创新实验设计报告。考核时综合学生课前预习、课堂操作、回答问题情况和提交的实验报告内容，对学生全面评价。教学实践结果提示，该类教学能有效激发学生的学习兴趣，提升其科研创新能力，提高防原医学实验教学效果。     

第六届全军防原医学教学训练研讨会在我院召开

第六届全军防原医学教学训练研讨会于2000年11月1日至5日在我院召开。第二军医大学吴灿副校长、南京军区联勤部卫生部陈勇部长、南京军医学院陈峰院长、何敦文政委和全军防原医学专业委员会顾问程天民院士到会并作了重要指示。与会代表30名,来自全军13个单位,会议交流论文34篇,演示多媒体课件2件。研讨会交流了核武器生物效应的发展,放射卫生防护法规、标准的发展,周边地区的核武器现状,防原医学人才、教材、器材的建设,拓宽防原医学博士学位培养的新课程、新教材和新措施,防原师资队伍年轻教员的培养,提高教员自身素质和教学基本功,考试改…     

“慕课”对防原医学教学改革的启示

慕课（massive open online course,MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,具有规模大、开放性广、互动性强等特点。因此,近年来慕课在国内外得到飞速发展。慕课的先进教育理念也给防原医学的教学改革带来诸多启示。在当前军队改革的大背景条件下,借助慕课优势,打造防原医学在线教学平台,实现防原医学教学的实质性改革,能够全面提高师生综合素质,为部队培养更优秀的军事医学人才。     

完善考试方式提高防原医学教学质量

为提高防原医学教学质量，一是发挥教学大纲的指导作用，教学、考试围绕大纲进行；二是科学命题，多方位提高试卷质量；三是重视试卷统计数据的信息反馈，发现不足，解决问题；四是逐步完善、建设高标准的防原医学试题库。     

中国医学教育家——程天民院士

程天民院士,男,中共党员,1927年12月27日生于江苏省宜兴市。我国著名防原医学与病理学家,中国工程院院士。程天民院士1951年毕业于第六军医大学并留校工作,历任病理学和防原医学教研室、复合伤研究室主任,卫生防疫系主任。1983年~1988年任第三军医大学副校长、校长兼党委书记。     

多媒体教学在防原医学教学中的应用与体会

随着现代电子计算机技术的发展,多媒体技术越来越多地被应用到教学领域。在防原医学的教学过程中,改变传统的教学模式,积极引进先进的多媒体教学手段,同时分析多媒体教学手段的优势和存在的问题,从学员自身特点出发,让学生变“被动”为“主动”,扬长避短,从而达到提高防原医学的教学水平和教学质量的目的。     

参与式教学法在防原医学教学中的应用及体会

作为传统教学法的一种重要补充，参与式教学是适应当今社会形式的一种新的教育理念，它没有固定的形式，给予了教育工作者极大的发挥空间。将参与式教学法与传统教学法有机结合，取长补短，是提高防原医学教学质量的有效途径，必将成为防原医学教学改革的方向之一。