试论高等医学院校教学中复合型评价体系的构建

通过对我国高等医学院校考试制度现状的分析,结合医学教育标准中对学生成绩评定的要求,积极开展学生考核评价体系的研究,探讨建立能够真实反映学生学习全过程的形成性与终结性结合的复合型评价体系,对于推动高等医学院校考试改革,促进医学教育质量的提高,具有一定的积极意义。     

形成性评价在诊断学教学中的应用研究

目的:探讨形成性评价在诊断学教学中的策划构建和应用实施效果。方法:在诊断学本科教学中策划和制定形成性评价方案,并应用实施于教学实践。分析形成性评价成绩与期末考试成绩的相关性;并通过自制调查问卷和访谈形式,对实施效果进行调查分析。运用SPSS 17.0统计软件包进行统计学处理。期末考试成绩与形成性评价成绩比较采用线性相关...     

形成性考核在耳鼻咽喉科学教学中的应用尝试

目的：探讨形成性考核在耳鼻咽喉科学教学中应用的效果。方法：将我院2013级耳鼻咽喉科学专业232例学生随机分为观察组和对照组,观察组采用形成性考核,对照组采用终结性考核,比较两组考试成绩。结果：观察组110例考试平均成绩60.89±9.37分,对照组122例考试平均成绩55.19±9.83分,观察组考试成绩优于采用对照组（Ｐ＜0.01,t=-4.5032）。结论：形成性考核可提高学生学习成绩,更好地发挥反馈作用,耳鼻咽喉科学教学质量的提高具有重要意义。     

形成性考核在医学理论课中的应用研究

目的探讨形成性考核在医学理论课中应用的效果。方法将我院2012级口腔医学专业232名学生随机分为实验组和对照组,实验组采用形成性考核,对照组采用终结性考核,比较两组考试成绩;对实验组进行问卷调查,了解学生对形成性考核的评价。结果实验组的考试成绩明显优于对照组（P如．05）。结论形成性考棱可提高学生学习成绩,更好地发挥反馈作用。对提高教学质量具有重要意义。     

以岗位胜任力为导向的医学生考核评价体系的实践和探索

以岗位胜任力为导向的医学教育模式符合现代医学发展方向和教育理念。本文全面阐述了如何以岗位胜任力为导向,构建形成性评价和终结性评价相结合的考核评价体系;通过对医学生的多种能力的客观测量和及时反馈,以构建考核评价闭环反馈体系,反向指导教学过程的探索与实践。     

论掌握学习理论的教学评价观及其现实意义

本文论述了Ｂ·Ｓ布卢姆掌握学习理论的诊断性评价、形成性评价和终结性评价的基本思想、特点、方法、相互关系以及当前中等医学教育实施教学评价的现实意义。     

形成性评价在医学免疫学教学中的实践

为了更好地实现以培养学生能力为主的医学教育目标,在2014级临床医学专业医学免疫学课程中开展了形成性评价。首先构建了免疫学课程教学评价体系指标,并遵循“反馈-指导-鼓励”原则将形成性评价实施于课堂教学、自主学习分组讨论、实验教学、网络考核等教学环节。与终结性评价相比较,形成性评价在免疫学教学中能动态地反映学生的学习过程并提高教学效果。同时,针对形成性评价实施过程中存在的不足和困惑进行了反思及讨论。     

形成性考核评定方法在组织学与胚胎学教学中的应用

建立有效的考核模式对于教师教学工作的评价和学生学习成绩的评估具有重要的意义。为提高教师的工作积极性和保持其教学热情,及时了解学生的学习情况和问题,采取形成性评价和终结性评价相结合的考核评定方法,这种考核评定办法能更客观全面地反映学生的综合学习情况,注重培养具有创新精神和综合素质的医学生。     

法医毒物分析实验课形成性考核的实践与思考

目的建立并实施“法医毒物分析实验”形成性考核体系,提高教学质量.方法以法医专业2009级学生为研究对象,分对照组和实验组,在“法医毒物分析”实验教学中,对照组按照终结性考核进行教学,实验组学生实施形成性考核.结果实验组学生学习成绩优于对照组(P＜0.05).结论 “法医毒物分析”教学中开展形成性考核,有助于调动学生学习积极性,提高学生综合能力.     

形成性评价在西医外科临床实习教学中的应用

目的 观察形成性评价在西医外科临床实习教学中的应用效果。方法 在2017～2018 学年中,将2013 级五年制中医学专业本科生分为试验组和对照组。各组学生分别进入外科实习4 周。在第2 周末对试验组进行形成性评价,评价方式包括病例分析和外科基本操作。在第4 周末对两组学生进行终结性评价,作为教学效果的最终评价。评价方式包括出科考试（满分100 分）和外科实习满意程度调查表。对两组学生的出科考试成绩和外科实习满意度进行比较。结果 与对照组相比,试验组学生的出科考试成绩更高[（86.12±12.37）分vs.（80.46±11.85）分,P=0.022];试验组学生对自身在外科实习期间的临床能力[（8.47±1.36）分vs.（7.92±1.29）分,P=0.041]、合作能力[（8.56±1.93）分vs.（7.62±2.11）分,P=0.027]和发展能力[（8.38±1.75）分vs.（7.65±1.63）分,P=0.033]等三方面的提高程度自我评分更高。结论 形成性评价考核模式能够提高中医院校学生在外科临床实习的教学效果。     

形成性考核评价在医学专业课程中应用的探索与实践

探讨医学专业课程考核内容与方法的改革,打破传统一卷定优劣的考试模式。通过对考试内容、形式以及管理模式的改革创新,引入形成性考核方法,更好地发挥考试的激励导向功能,以考促教、促学,不断提高我校的教育教学质量和人才培养的质量,培养具有扎实的专业基础理论知识,有较强实践能力和创新精神的医学人才。     

构建诊断学课程形成性评价为主的综合评价体系探索与实践

目的探讨形成性评价为主的综合评价体系在诊断学教学中的应用效果。方法选取蚌埠医学院61名2015级临床医学专业本科学生作为对照组,58名实验班学生作为实验组,对照组采用终结性评价,实验组采用终结性评价、诊断性评价和形成性评价的综合评价体系。比较2组的教学效果和问卷调查情况。结果实验组学生的优秀数明显多于对照组,不及格人数少于对照组（P < 0.01）。问卷调查结果显示,实验组学生的临床思维能力、自学能力、团队协作能力、医患沟通能力和学习效果均优于对照组（P < 0.05~P < 0.01）,平均每节课看手机次数明显少于对照组（P < 0.01）。结论以形成性评价为主的综合评价体系能提高学生成绩,增加学生学习的积极性,有效提高教学质量。     

形成式考核模式的研究与探索

形成式考核是指对教学全过程的测评和课程学习的指导性考核,由行程性考核和终结性考核两大部分组成.对形成式考核的改革方案和实施细则进行了详细介绍.     

《卫生微生物学》教学中形成性评价与终结性评价的应用研究

目的：探索预防医学专业《卫生微生物学》教学评价考核新模式。方法连续4年将形成性评价和终结性评价相结合应用于2007至2010级预防医学本科《卫生微生物学》教学,并不断改进。对学生形成性评价、终结性评价、综合性评价（前两项相加）成绩行Pearson相关分析,同时进行教师自评和师生座谈以评价效果。结果4个年级终结性评价成绩的标准差在10.06-12.22内,具有较高评价效力;连续4年该课程的“形”与“终”、“形”与“综”、“终”与“综”都呈现正相关（P〈0.01）。师生均反映新考核模式效果好。结论形成性评价和终结性评价有效结合有助于培养和考核学生的学习能力与综合素质,也可促进教师教学水平的提高。     

基于电子学习档案袋（e-Portfolio）的教学评价在医学教育中的应用研究

本研究在建构主义理论的指导下,采用形成性评价中的电子学习档案袋（e-Portfolio）评估方法,对医学教育研究性教学进行评价。研究采用信息技术,建立基于网络Web服务、FTP服务和动态语言的电子学习档案。探索医学研究性教学实践和评价的新模式。结果表明,新的教学评价模式使学生在研究性学习中的收获较多,研究实现了同时同地、异时异地的多元化学习模式,在网络平台的帮助下,实现了教和学的时空拓广,使有限的课堂学习时间拓宽为自发自主地利用自己有效的时间进行能力的提高。新的教学模式使得课堂的中心由教师回归到学生,教师在课堂教学起到引导者、促进者和帮助者的作用。能切实培养医学生的实践能力和创新精神。     

形成性评价在小儿外科学教学中的应用

为探索形成性评价对教学的促进作用,儿科学院外科教研室在儿科医学系七年制本硕连读学生的《小儿外科学》理论课教学中,连续两学年开展形成性评价考核工作。通过对考核结果和教学效果进行详细分析,结果显示,将形成性评价与终结性评价结合,能引导学生及时调整学习方式,促进教师有效改进教学方法。与单纯的终结性评价相比,形成性评价增强了学生的学习主动性,提高了其学习能力和分析解决问题的能力。形成性评价能较全面地衡量学生的综合素质。     

儿童保健教学中学生评价的实施与思考

学生评价是教学过程的重要组成部分。重庆医科大学儿童保健学教研室结合学科实际情况,关注个体儿童生长发育及群体儿童整体发展的特点,在课堂教学、临床实习过程中,合理应用终结性评价和形成性评价,保持学生的学习兴趣,促进知识掌握,提高临床技能,保证课程教学目标顺利完成,同时促进教师教学水平的提高。     

全面网络教学时代医学教育形成评价体系实施与探索

由于新冠疫情的爆发,全国高校全面进入网络教学时代.在充分调研影响"临床医学概要C"教学的多方面因素基础上,科学制定形成性教学评价体系,依托网络平台,在实际教学中探索性实施形成性评价教学.通过对形成性评价与结果性评价及调研问卷等相关数据分析,发现按照形成性评价体系实施教学,能够激发学生在教学过程中的参与性、主动性,切实提...     

浅析中外医学教育评价模式

评价模式是目前医学教育改革的一个瓶颈。尽管笔试等传统方法仍在国内外医学教育评价中广泛应用,但其局限性也显而易见。随着对医师能力要求的提升,针对医师部分基本能力仍缺乏评价手段。欧美国家在课程改革的同时,注重对相应评价模式的发展,因此一些新的评价方法应运而生。这些方法适用于形成性评价,以学习者为中心,能更好地促进教育发展,为医学教育评价提供了新的选择。     

档案袋式结合终结性评价在《方剂学》教学中的应用

形成性评价是提高教学质量,促进学生发展,培养学生自主能力的重要途径,是目前教育界普遍关注的热门话题。本文采用实证研究的方法,以中医学专业学生为研究对象,探索在方剂学教学过程中应用档案袋式结合终结性评价对教学目标的达成和学生学习过程的影响。研究表明:在档案袋式结合终结性评价体系下,学生的教学目标能更好的达成,学生的学习态度和方法能有效的改观。