新课标背景下的小学数学单元整体教学

<正>单元整体教学就是根据单元与单元之间的联系,整体性、合理性地展开教学,相较于传统的教学方法,单元整体教学能够带给学生更全面的认知,让学生在新知识学习的基础上及时巩固学习过的知识,从而加深对数学知识的理解。而对实际课堂教学来说,教师要进行深入研究,摆脱以往教学的局限性,给予学生更加新颖的学习体验,以积极地投入课堂学习,发挥单元整体教学的价值。一、全面了解学生,确定教学起点学生是数学教学活动的参与主体,数学课程标准对学生的学习主体性做出明确阐述,     

数学大观念下小学数学单元整体教学建构

<正>在数学大观念下,单元教学能够拓展学生思维,不再只是将教学重点放在教学内容上,而是转移到实际生活中来,在教学活动与生活之间建立起紧密关联,凸显“学习即生活”的特征。单元教学活动策略不仅打破了以往将学习成绩作为衡量学生综合素养的关键,而且通过单元学习模式提高了学生综合素养,培养了学生的逻辑思维,使学生从学习过程中获得终身受用的能力。基于此,本文针对数学大观念下小学数学单元整体教学建构路径进行深入剖析。     

新课标理念下小学数学大单元整体教学

<正>数学这门学科对学生综合素质的提高以及思维能力的发展都有着非常重要的作用,但传统数学教学往往只重视基础知识教学,忽视对学生思维的开发与能力的培养。在新课标理念提出后,更多教师积极研究如何以大单元整体教学为手段提高数学教学效果。本文对新课标理念下实施小学数学大单元整体教学的策略和方法进行探究。一、新课标理念下小学数学大单元整体教学的原则（一）统一性统一性原则是当今教育教学的重要原则之一,     

新课标背景下小学数学单元整体教学对策研究

文章旨在实现教学内容、方法和评价方式的全面优化,提升教学效果和学生全面发展的能力。通过综合利用多样的教学资源和创新的教学实践,如将数学知识与学生生活实际结合的主题项目学习,文章提出了提高教学效率的新策略,强调了采用游戏化学习和项目式学习等方法以及教师专业成长的重要性和挑战应对策略。此外,文章强调了建立以学生为中心的多元化评价体系的必要性,并探讨了实施中的挑战与相应对策。文中不仅讨论了评价的多维技巧,还包括教师专业发展及信息技术的应用,以实现有效和公正的学生评价。最后,文章对新课标下的教学模式进行了反思与前瞻,指出持续改进教学的重要性,并展望了教育技术进步带来的潜在支持。尽管存在实施复杂性的挑战,文章为如何在多变教学环境中推广个性化教学策略提供了有价值的视角。     

大观念视角下的小学数学单元整体教学

<正>在新的课程改革标准提出了一系列新的教学要求后,小学数学教学的模式和方法都开始逐渐转变,趋于多样化。为了更好地培养学生的数学核心素养,教师开始将零散的知识组合为系统化的知识,构建知识体系,使学生从浅层学习向深层学习过渡,单元整体教学应运而生。本文将在大观念视角下谈一谈小学数学教学中的单元整体教学。新的《义务教育课程标准》中提出了“大观念”,该理论在实践中的具体应用也成了教学研究的热门课题。大观念的落实关系到学生五项基本综合素质的发展,更影响核心素养教育的落地。推广单元整体教学模式,     

新课标背景下小学数学大单元教学对策

<正>随着新课程标准的颁布,全面立足新课标的指引,积极从大单元教学的视角对小学数学课堂教学组织方式和具体教学形态进行改进,已然成为小学数学教师创新课堂教学组织方式、补足课堂教学薄弱环节、落实核心素养培养目标和促进学生更好地提升的主动选择。本文立足小学数学大单元教学的基本现状,就新课标背景下小学数学大单元教学的意义、遵循的原则和具体策略进行分析,期望全面深化数学教师对新课程标准的解读,把握基于新课标的小学数学大单元教学规律,     

新课标背景下小学数学大单元教学的策略

<正>如今教学发生了翻天覆地的变化,越来越多的创新型教学手段开始出现在教育事业中,新的教育要求开始纳入教学目标。在这种背景下,教育工作者需要具备与时俱进的观念,了解新的教学形式,不断优化教学目标,以确保自身的教学更为科学和有效。大单元教学便是当下比较受欢迎的科学教学方法,该教学方法注重综合性培育,能够有效解决新课标背景下教师所面临的新的教学问题。作为教师,有必要对大单元教学进行深度研究,全面且深入地了解该教学方法的意义,挖掘其与所教学科知识之间可能的结合方式。在明晰了以上基础内容后,     

新课标背景下小学数学单元整体教学的实践与思考

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出,“要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现,结合具体的教学内容,全面分析主题、单元和课时的特征,基于主题、单元整体设计教学目标,围绕单元目标细化具体课时的教学目标”．这说明小学数学应该突出的单元教育观点,即教师应根据单元内容挑选适合的教学手段和策略,深入理解小学数学内容,清楚地掌握每个单元的总体架构,并且能够准确掌握其关键知识点和重点思维方式,从而帮助学生在学习的过程中建立完整的、主旨鲜明的观点．基于此,文章结合新课标背景下开展小学数学单元整体教学的意义,从不同角度提出了一些小学数学单元整体教学的策略．     

核心素养背景下小学数学单元整体教学策略

<正>新课标明确指出小学教师应该以核心素养培养为目标开展数学教学活动,为了响应号召,教师必须坚持以核心素养理念为指导,重新设计课堂教学模式,强化数学教学的目的性、主体性与实效性,让学生在合作探究中互助成长。单元整体教学理念的融入提出了全新的教学设计思路,教师以单元为基础,从整体出发规划教学内容,构建教学目标,融入特色教学方法,循序渐进,由易到难地开展教学活动,赋予学生多样化的活动体验,为学生数学逻辑思维能力、计算能力、数感能力的发展提供有力支持。一、小学数学单元整体教学设计特点     

大单元教学背景下的小学数学课堂的构建

<正>随着我国基础教育的深入改革,大单元教学在各个课堂上得到了十分广泛的应用,更是成为构建高效课堂的关键途径。笔者结合自身的教学经验分析了当前小学数学课堂教学的现状,从多个方面提出了数学大单元教学的重要意义和构建策略,以强化学生的数学学习效果,最终促进学生实现良好的数学发展。研究和分析数学教材不难发现,很多数学知识之间都存在一定的严谨联系和逻辑关系。在实际的小学数学教学中,教师通常以碎片化的形式呈现数学知识,     

单元整体教学背景下的小学语文阅读教学

<正>单元整体教学是建立在教师长期实践基础上所形成的一种全新的教育模式,它是以一个单元为单位,对单元里的各篇文章进行对比教学,强调对文本重点知识的讲解。在面对同类型的文本时,教师可通过放射式教学方法突出重点内容,使教学更加连贯。开展单元整体教学,可以增强学生的理解能力,提高学生的语文素养。一、单元整体教学概述从字面上理解,单元整体教学就是以单元为核心,在教学过程中,强调将单元作为主体,尽可能地调动教学资源,发挥出学生的潜在作用,     

新课标背景下小学数学大单元教学研究

<正>国家教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出：当代中小学教师要改变过于注重以课时为单位的教学方式,将单元整体化教学推向课堂,确保教学过程能够协助学生捋清知识之间的内在联系,找到关联,从而提高教学效率和学生的学科核心素养。基于此,小学数学教学应积极引入大单元学习,利用大单元教学对相关知识进行整合,确保教学更结构化,实践更高效性。一、小学数学大单元教学简述大单元教学以培养学生的综合素养为主要目标。应用在小学数学教学工作中,旨在整合各个课时重要的知识点,找出其关联,并在符合小学生认知学习规律的基础上由易到难     

新课程理念下小学数学大单元整体教学研究

在新课程理念的进一步推进下,小学数学教学过程中,单元教学不管是设计思想还是设计方向都出现了十分显著的改变,所以教师在进行设计的时候就要改善设计方案,明确教学内容,凸显出单元教学设计的效果。所以,教师要深入研究现阶段新课程理念下小学数学大单元整体教学中出现的问题,并给予解决。     

新课标理念下小学数学大单元整体教学研究

大单元整体教学是新课程标准理念下实现从知识型教学走向核心素养的教学,厘清其内涵、理论基础和价值,提出新课标理念下小学数学大单元整体教学策略：深度研读分析教材、统筹内容确立目标、指向结构整体设计和统筹作业科学评价。     

新课标下小学数学单元整体教学的优化

新课改下,单元整体教学是将相关联的同一体系的知识内容整合成一个单元,以单元知识为整体,构建贯穿整个单元的知识体系,使学生更好地掌握知识,理解知识,应用知识解决问题,锻炼学生思考、分析、解决问题的能力,从而提高学生的逻辑思维能力。本文从小学数学单元教学设计中存在的问题入手,从转变单元教学观念、加强单元内容整合、构建多元评价体系等三方面提出小学数学单元教学设计的优化策略。     

新课标背景下小学数学大单元教学优化策略探究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》的出台,要求小学数学教学符合时代发展需求．在小学数学教学中,教师应整合教学经验,立足大单元视角,培养学生的知识能力、学科思维,让其在教学活动中始终处于主体位置,充分发挥学习主观能动性．文章简述了大单元教学应用于小学数学课堂的重要性,并基于新课标背景提出大单元教学具体优化策略,旨在打造高质量、系统化小学数学课堂．     

浅谈小学数学单元整体教学

小学数学教材在内容的编排方面是以单元的形式 进行呈现。在小学数学教学中,教师会将具有内在关联以及相 同主题的内容融为一体,依据学生的认知情况,由浅及深地进 行知识的编排。在开展对小学生的数学知识教学过程中,教师 要将数学教学中的内容深入挖掘,将教材科学开发,合理地将 教材内容以整体的形式进行探究,保证学生的学习质量,对于 提高数学教学的效果有一定的积极影响。     

“大概念”视域下小学数学单元整体教学路径

<正>数学是一门具备整体性、结构性和关联性特征的学科,知识点与知识点之间的逻辑关系相对紧密,与同一个数学模型或同一个数学问题相关的知识点能够被整合起来构建起一个完整的体系,而数学教师在教学活动中需要站在整体视角帮助学生建构系统的知识体系。单元整体教学是一种能够有效把握学科内在逻辑和学生学习逻辑的教学方式,也是新课改背景下需要被推广和落实在课堂教学中的一种方式,能够满足新时代社会提出的人才新需求和学生个人成长新需求,是现阶段人才培养科学体系的重要组成部分。     

浅谈大单元视角下的小学英语单元整体教学

<正>众所周知,英语学科素养包括四个主要方面,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。依照这四个方面对学生进行培养可以在最大程度上保障学生未来的英语学习。然而,纵观当前的小学英语课程教学,我们不难发现,在平日的课堂教学中,教学的内容过于零散,缺乏整体性,教学设计循规蹈矩,缺乏创新性,因此,“单元整体教学”这一教学策略的提出在很大程度上改变了当前的教学问题,提高了小学英语课堂教学的结构性,有利于帮助学生建立英语思维,将“培养学生英语学科素养”这一主要目的落到了实处。