人文关怀在护理临床带教中的应用

随着社会的进步和发展，护理模式的不断变化和护生学历层次的不断提高，对临床护理带教老师的要求也越来越高，从2005年我科在开展人性化护理服务的基础上，对临床护理带教也开始尝试，将人文关怀的理念融入实际的临床带教工作中，取得了较好的带教效果。现将体会介绍如下。1以身作则，树立良好形象1．1重视带教老师业务素质的培养带教老师要不断的更新知识，比如我们工作十几年的老师优点是经验丰富，但理论知识还是以中专理论为主框架，随着护理学的迅速发展，护理教材的一再改版，就要求老师们积极查阅新版的教材，     

护理临床带教问题研讨

护理临床带教是护理专业学生在临床教师的 指导下参与临床实践活动,深化理论知识,掌握临床的操作的必要过程.临床带教质量直接关系护理事业的未来.现就临床护理带教中存在的问题与对策进行探讨,旨在调动教与学双方面的积极性,实现临床带教的最佳效果.     

临床护理教学路径在心内科临床带教中的应用

目的:探讨临床护理教学路径在护生实习带教中的作用.方法:将护生随机分实验组和对照组各96例,实验组采用临床护理路径教学方法进行教学:对照组按传统教学法教学.结果:实验组学生对教学兴趣及考核成绩显著提高,对教学质量满意度提高.结论:采用临床护理教学路径可提高教学质量及教学满意度.     

问题带教法在临床护理带教中的应用

目的改变传统模式带教方法，探索以问题为基础的临床带教方法。方法2007年学年护生58人为实验组，该组护生在笔者所在科实习期间采用问题带教法；2006年学年护生55人为对照组，该组护生在笔者所在科实习期间采用传统模式带教方法。结果实验组在理论考试、满意度调查等方面成绩明显优于对照组（P〈0．05）。结论问题带教法使护生学习积极性得到提高，更全面掌握专科知识，有利于临床教学质量的提高。     

人文关怀在护理临床带教中的应用

人文广义上讲是人类有直接关系的文化,[1]人文关怀的核心问题是:"以人为本",是关心人之为人的精神问题,注重自我与他人的精神发展,护生是人,需要得到尊重和理解,在接受知识的同时,还要求接受人文关怀,这种关怀集中体现在带教老师对实习生的权利和需求、人格和尊严的关心和尊重,帮助学生尽快适应从理论学习走向临床实践的角色转变,从2005年我科在开展6S人性化护理服务的基础上,对临床护理带教开始尝试将人文关怀融入实际的带教工作中去,尊重学生,建立和谐的师生的关系,提高了带教质量,使我科的带教工作走在护理带教的前列,下面将我们的具体的做法报告如下:     

护理临床带教中的风险管理

护理临床教学是护理学的重要组成部分,临床毕业实习是护生将理论知识与临床实践相结合的重要过程,是护生角色转化的必经之路。我院是一所教学医院,常年接受大批、多层次护生的临床实习,防范实习护生引起差错事故是临床护理教学管理的重要内容。护理临床带教风险管理是指临床护理带教过程中,对病人、家属、陪伴或探视者可能产生伤害的潜在的风险进行识别、评估,采取有效防御措施的过程。在临床带教工作中,我们采取风险管理,通过持续专业的、法律的教育及培训,让临床带教老师及护生明白自己在带教及实习工作中面临的风险,规范自己的行为,减少可能被病人起诉的情况和差错事故的发生,降低风险系数。     

整体护理在临床带教中的应用体会

为了适应护理模式的改变,培养具有综合素质的人才,护理教育观念随之改变,在临床带教中针对护生的特点把整体护理观念融入其中,在教学中通过融新的护理观念于教学中;强化基本技能的训练;注重沟通技能;加强护生素质教育一系列的有效举措,经长期的临床实践,取得一定的效果,能得到护生的欢迎.     

在临床带教中渗透人文素质教育

知识经济时代的来临和整体护理的深入开展,对21世纪的护理人才提出新的要求:必须是人文素质与科学素养相结合的护理人才.护生在校通过课堂接受了大量人文知识的熏陶,而如何在护理实践活动中,使其内化为人文精神,对临床护理带教是一个挑战.     

全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用研究

目的探讨全程导师制带教模式在精神科临床护理带教中的应用。方法选择2017年1月-2019年1月于该院精神科实习的60名精神科护理实习生作为该次研究对象,将其随机分为观察组与对照组,各30名,对照组应用传统灌输式教学方法,观察组应用全程导师制带教方法,对比两组精神科护理实习生的护理带教效果。结果观察组精神科护理实习生的基础护理成绩、操作技能成绩、服务态度成绩和护患沟通能力成绩均要显著比对照组精神科护理实习生高(P<0.05);观察组精神科护理实习生对带教方法各项评价评分均要显著比对照组高(P<0.05)。结论全程导师制带教在精神科护理带教中具有显著效果,可明显改善护理带教效果,提升精神科护理实习生精神科临床护理知识与操作技能水平,值得大力推广。     

临床带教护生的体会

随着医学的发展和护理观念的更新，传统的生物医学模式已转为生物——心理——社会医学模式护理学作为一门独立的学科，为适应当今时代的发展，护理界必须培养出具有较高素质的护理人才来充实护理队伍，以提高护理质量。护生的临床实习是理论联系实际的重要阶段。因此临床带教质量的高低，直接影响护理队伍的建设。临床带教是一门集实践与教育为一体的学问，不仅要求带教老师具有扎实的理论基础，丰富的临床经验，还应具备良好的思想品质及心理学、伦理学、社会学、教育学、营养学等方面的知识。下面是笔者在工作中总结出来的一点带教经验：     

带教老师在医学生实习中的作用

实习是医学生教育过程中的重要阶段,它把基础理论与基本技能紧密结合在一起作为教学内容,通过带教老师的床边教学使医学生的实践技能得到有效锻炼,为今后从事医疗服务工作打下基础。这是医学生从理论到实践、从课堂到社会的必经之路,因此在实习中带教老师对他们的教育有着举足轻重的作用。本文就带教老师在医学生实习中的作用及需要条件提出相应看法与同行探讨。l带教老师的作用1．l临床教学的实施者医学生是临床带教的对象,带教老师在医院通过临床带教将知识和技能传授给医学生。与基础课教师不同,带教老师在促进医学生素质发展中具…     

临床护理带教方法探讨

临床护理带教是护理教育的最后阶段,是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径,是培养护士提高实际工作能力的重要环节.因此,如何做好临床护理带教工作,已成为临床护理教学的一个重要课题.     

人性化带教模式在妇产科临床带教中的运用研究

目的 分析在妇产科临床带教中采用人性化带教模式的效果。方法 选择2017年2月-2018年2月我院实习的产科医生72名,按照数字随机表法分为参照组和实验组,各36名,参照组行常规教学模式,实验组采用人性化带教模式。对比两组理论知识评分、操作技能评分以及两组对教学的满意度。结果 实验组理论知识评分(90.00±6.50)、操作技能评分(85.52±5.72)均高于参组(80.00±4.20)、(72.32±4.54),组间具有统计学意义(t=7.7530,P=0.0001;t=10.8952,P=0.0001);实验组总满意率97.22%高于参照组75.00%,组间对比具有差异(χ²=8.2199,P=0.0041)。参照组实习生的评判思维能力评分(寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、思维自信心、求知欲、认知成熟度)均低于实验组,(P<0.05)。参照组带教教师对教学模式的主观评价(学习主动性、教学过程互动、知识掌握、临床工作应用)均低于实验组,(P<0.05)。结论 在妇产科临床带教中运用人性化带教模式,能够提高实习产科医生的理论知识和操...     

临床带教老师基本素质及培养途径初探

临床带教是医院教学工作的重要内容。它把理论知识和临床技能有机地结合在一起。通过老师手把手地带教以提高实习医生、进修医生、住院医师等不同层次医务工作者的临床理论和技能水平［1-3］。因此,在整个教学过程中,带教老师个体素质的差异、理论水平的高低、临床技能的强弱对学生有着举足轻重的影响。本文就医院临床带教老师应具备的素质及培养途径谈谈自己看法。     

做好临床带教工作的几点建议

生活水平的日益提高,迫切需要高质量的医疗服务,如何培养高水平的医学毕业生成为了关键,就如何做好带教工作,才能培养高水平医疗人才呢,本文提出几点看法.     

目标教学法在临床带教中的应用

目的:探讨目标教学法在临床带教中的应用效果。方法:将本院2014年6月-2015年7月护理专业实习护生72名随机分为观察组和对照组,各36名,对照组采用传统带教方法,观察组采用目标教学方法完成临床带教,出科前比较两组护理实习生理论考核和技能操作成绩,评估目标教学法带教的应用效果。结果:观察组实习护生理论考核和技能操作成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:目标教学法运用于临床带教,能增强实习护生学习主观能动性,提高护生的理论知识成绩和操作技能熟练度,提高教学质量。     

赏识教育在护士临床带教中的应用

临床护理教学对于临床教学而言,其具有举足轻重的作用,也是学校真理接受实践检验的重要步骤。在临床护理实习生刚进入一个陌生的临床环境时,实习生首先需要面临的重大考验,是自身心理状态的调整。在实习阶段,如何帮助实习生更快的融入到实习环境之中,并且增强其自身自信心及护理技能,是护士临床带教过程中的重要关口。     

目标教学法在健康教育带教中的运用

目的 为了使护理专业学生了解并掌握健康教育理论基础及实践。方法 对不同层次护理专业学生运用目标教学法进行健康教育带教，评价实习前后学生健康教育能力。结果 护理专业学生对健康教育理论理解率，大专以上占53％，中专占21．21％（P＜0．01）。结论 这说明学历层次与对健康教育理论理解程度呈正相关。护理专业学一实习后健康教育能力明显高于实习前（P＜0．05）。在实施带教中，确定带教目标，培养学生观念是健康教育带教的关键。     

临床护理带教体会

临床护理带教是护士教育的重要阶段,是帮助护生将理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,它既巩固了护生的理论知识,又训练了护生的基本技巧,锻炼和培养了其独立工作的能力,因此,如何做好护理带教工作,已成为临床护理教     

影响临床护理带教中的因素与对策

护理临床带教是护理教学过程中的重要组成部分，不仅为学生提供理论联系实际的机会，更重要的是培养学生良好的职业态度，以及运用知识分析，解决问题的能力，为更好的进行临床工作打下坚实的基础。据文献报道以我院对全院护理临床教学调查结果，对影响临床带教工作中的若干问题及对策进行了探讨。