网络基础模块“物联网”教学建议

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)选择性必修课程“模块2:网络基础”中专门设置了“物联网”部分内容,为对物联网感兴趣并有能力深入学习的学生搭建平台,为学生未来的工作、生活乃至进入高校继续开展与“物联网”相关方向的学习和研究打下基础。广大教师应在深入理解《课标》要求、认真分析教材内容的基础上,积极稳妥开展“物联网”部分内容的教学实施,促进学生全面发展。     

“网络基础”模块的教学规划与策略研究——以粤教版教材为例

当前,高中网络基础教学活动中依然存在理论知识过多、实践操作过少以及教学模式陈旧等问题。为此,信息技术教师应当深入了解分析该课程的特性,以提升学生的实践动手能力、增强学生信息素养为根本目标,选取最为科学有效的教学策略,让学生能够轻松掌握信息技术知识。●网络基础的内容与特点此模块的主要内容是让学生通过运用因特网,加深对网络基础理论以及基本原理的认知与应用。     

了解网络概念,体验典型应用——“网络基础”模块的教学策略

“网络基础”模块是针对网络基本知识和实践应用而设置的选择性必修模块,也是“选择性必修课程”的第二个模块。开展教学之前首先应该厘清其结构、了解其内容、明确其要求,在此基础上思考其策略、展开其教学、评价其效果。●模块内容结构《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)中“选择性必修模块2:网络基础”包括“网络基本概念”“网络协议与安全”“物联网”三个单元的内容。其内容结构如下页图所示。     

引入“专业模块”的计算机基础课程情境教学

分析计算机基础教学的现状,立足于企业对大学生计算机技能的实际需求,将计算机基础教学内容分成"基础模块"和"专业模块"两大类,并把教学内容与职业情境相结合,设计开发情境教学案例。     

CTACK框架下高中信息技术教材的对比分析——以“数据与计算”模块为例

教材作为课程标准的物化载体,是影响高中信息技术学科核心素养落地教学实践的关键因素。CTACK关系框架充分反映了学科核心素养统领的信息技术教材设计观,以此探析高中信息技术新教材的编写具有现实意义。本研究选择"数据与计算"模块为例进行多维对比分析,以期为信息技术教材选择及教学实践提供一定思路。     

高中信息技术网络基础的教学研究及相应策划——以粤教版高中信息技术《网络基础》“计算机网络概述”为例

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)提出了信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个维度的核心素养,并制定了数据、算法、信息系统、信息社会四个概念的十大教学板块。如何认识“新课标”的结构设置,并基于教学大纲丰富的教学实例不断创新使教学更好地对接未来教育的培养要求,需要广大教师从实践中将“新课标”落地。     

实践教学中随行模块的配置与应用——以“随行陪护包”为例

本文中“随行模块”这一灵感来源于本科实践教学内容之一,在设计教学中,模块化配置是模块化设计中的关键点,如何合理、有效和快速配置,是其核心诉求,学生需要结合实践,将理论内容应用于实际的配置情境中,指导在情境中的行动。在本文中,“随行陪护包”设计是模块化设计和模块化配置在医护情境中的产物,设计者置身在实际的医护情境中,通过自身陪护体验,结合本科实践教学内容,即产生了设计“随行陪护包”的想法,并配合教学实践的设计流程,提出了“随行陪护包”的设计方案和验证品。     

教材,你“处理”了吗?——以《下载网页》为例

小学信息技术教材因课程本身的特点,总是大篇幅呈现某个操作的具体步骤。信息技术教师如果不针对小学生的身心特点和认知规律对教材进行必要的处理,只进行照本宣科式的教学,往往会使课堂气氛沉闷,学生总是机械性模仿。长此以往,学生学习积极性得不到调动,学习兴趣难以维系。     

以深度学习理念助力教学模式改革的实证研究——以“信息技术教材教法”课程为例

目前,“信息技术教材教法”课程偏向于理论知识的传授,对学生解决实际教学问题、与其他学生沟通交流、自主钻研以及创新学习方法等能力的培养有所欠缺,而深度学习理念包含问题解决、沟通交流、知识理解、自主学习以及创新创造等能力的发展。因此,本研究将深度学习理念与课程的目标和教学过程相融合,依据课程内容设计了理论与实践相结合的教学模式,并进行了一学期的教学实践,最后通过教师对比评价和学习成绩对比验证该教学模式的有效性。     

以就业为导向的“大学计算机基础”教学方法改革探索

本文针对普通高校计算机公共基础课程"大学计算机基础"的教学改革,研究了当前大学计算机基础课程教学的现状,分析了目前在计算机基础教学中学中存在的主要问题,提出分层次教学的改革理念以及其优势。     

“取消教材”背景下幼儿园教学现状的调查研究——以贵州铜仁为例

为了纠正幼儿园办学"小学化"的不正之风,教育部颁布并试行"取消教材"政策,鼓励幼儿园依据本园实际和幼儿身心发展特点进行教学。新政策试行过程中,幼儿园教学的现状是社会各界普遍关注的问题,本文以贵州铜仁市的部分幼儿园在新政策背景下的教学现状为研究对象,以期为政策的更好执行提出一定的实证参考。     

浅谈职教新干线在教学中应用探讨——以“计算机应用基础”课程教学为例

该文通过"计算机应用基础"课程通过职教新干线平台在教学中的应用来探索出一套职教新干线与技能课课程教学相结合,提高教学质量的方法。     

信息技术教材中“五育育人点”的挖掘策略——以3D打印探寻汉字结构为例

本文以3D打印探寻汉字结构为例,分析了教学过程中的五育育人点,总结出以小见大、化繁为简、以异化同、由易到难、软硬结合等策略,以期为信息技术教学中更好地实施五育融合教育提供参考。     

面向广义计算思维的高中信息技术新教材教学——以粤教版新教材为例

从2018年初(2017年版)《普通高中信息技术课程标准》(以下简称新课标)公布,到广东省教育厅确定的2020年秋季学期普通高中从高一年级开始使用新教材的这段时间里,为了科学准确地把握新课标,笔者所在市围绕新课标与新教材所开展的培训、研讨等活动密锣紧鼓地进行,除了邀请专家学者从顶层设计的角度为一线教师解读外,还有一...     

绘画专业与设计专业基础教学的渗透与兼容——以色彩基础教学为例

素描、色彩等造型基础是美术类各个专业的共同基础课,造型基础教学的好坏直接影响到学生专业的发展。不同专业的基础教学既有共同的一面,也有所差异。本文以绘画专业和艺术设计专业的色彩基础教学为例,探讨在大美术范围中不同专业基础教学的特征和各专业之间基础教学的兼容与渗透。     

直面信息技术教材,打造魔力课堂——以教科版《数据与计算》为例

从2019年9月开始,信息技术教师们陆续拿到新版教材,针对如何使用教材实施教学这一问题,讨论一波未平一波又起。教材是教师教学和学生学习的重要依据,但教材作为国家意志和教学实践之间的媒介,受诸多因素限制,它一般只能提供一套信息、一种方向、一组线索。     

参与式课堂教学模式探讨——以计算机基础教学为例

本文以对计算机基础教学状况的调查为基础,对参与式课堂教学方法及其效果进行了研究。参与式教学模式是提高高校课堂教学有效性的重要途径,确立学生的主体地位,注重能力的培养,应重视让学生全程、全方位参与,综合运用多种方式对学生考评。调查表明,参与式课堂教学方法对于活跃课堂气氛、提高教学的针对性与实效性具有非常重要的作用,同时也存在需要改进之处。     

以四个“抓手”为突破口夯实计算机基础教学向实战化靠拢基础

针对当前院校计算机基础教学存在军事特色不鲜明、教学内容滞后、教学方法单一等问题,围绕军队院校教育要培养能打仗打胜仗合格人才和院校教育要向实战聚焦、向部队靠拢的总要求,提出了计算机基础教学向实战化靠拢教学内容"教什么、练什么"、教学方法"怎么教、如何训"、教学保障"保什么、怎么保"、教员队伍"建什么、怎么建"等基本观点。     

从学会操作到学会创造——“动画制作”模块教学设计实例

随着信息技术课程的深化发展,信息技术课程教学目标从＂教会学生操作信息技术＂转变为＂培养能够创新使用信息技术的人才＂。在＂动画制作＂模块教学中,动画技术并不难,但是如何灵活运用已掌握的技术为作品服务和评价作品的能力学生们还显得很欠缺,下面我就结合教学实例来说明如何使学生完成从学会操作到学会创造的过渡。     

基于建构主义的高中信息技术教学实践——以“周而复始的循环”为例

本文基于建构主义教学设计的理论研究,以教科版《必修1数据与计算》第二章“周而复始的循环”为例,结合学生的实际情况,践行了新的高中信息技术教学模式,并进一步探讨如何打造新型高效的高中信息技术课堂。