基于“慕课”的分析化学研究性教学探究

分析化学是高等医学院校药学专业的必修课程,能够有效提高学生分析问题和解决问题的能力。随着信息技术的发展以及社会对研究型创新人才培养的需求,在分析化学的教学中迫切需要一种符合学科特点和教育需求的教学模式。"慕课"即大规模开放在线课程,自产生之日起就对国内外的教育教学产生影响,文章充分利用网络信息技术和大数据时代的优势,建立基于"慕课"的分析化学研究性教学模式。这种教学模式对于培养具有研究型创新人才有着深远的影响。     

高职院校分析化学“翻转课堂”教学模式的构建与反思

"翻转课堂"是对传统教学模式的一种革新,这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和学习的主观能动性。培养学生自学能力和合作精神。本文将"翻转课堂"教学模式引入高职分析化学课程教学实践,讨论了"翻转课堂"的优势及分析化学"翻转课堂"构建过程中教学实践反思。     

应用型本科化学专业“四位一体”实践教学模式探索

校企合作对于地方高校化学专业的实践教学模式创新以及应用型人才培养具有重要意义。我校化学本科专业尝试通过校企合作,建立稳定的校外实践教学基地,组织学生参加专业见习,毕业实习、毕业论文及就业培训等实践活动。经过7年的探索与实践,初步形成了"专业见习-毕业实习-毕业论文-就业培训"四位一体的实践教学模式,该模式的实施提高了大学生的实践能力、创造能力和就业能力,也促进了"双师型"教师团队的建设,是一条提高我校化学类专业应用型人才培养质量的有效途径。     

分析化学立体化教学模式探究

探讨了分析化学课程教学目前存在的主要问题,提出了立体化教学模式,期望通过CAI课件、双语教学、网络教学平台、虚拟实验室等现代教育技术手段的运用,营造图、文、声、像、双语等多重刺激下的学习环境,激发学生学习兴趣,促进知识传授和能力培养的有机统一。     

分析化学课程日常教学模式与技能大赛相结合的探索与实践

通过将职业院校技能大赛的精神和标准引入高职院校分析化学课程的日常教学,构建更加合理的教学模式,调动高职学生对分析化学的学习积极性,增强团队合作意识,提高分析化学实验的操作规范性和分析结果准确度,以期为技能大赛输送更多优秀选手,为社会储备大量工业分析检验技术技能型人才.     

高职分析化学双语教学模式的实践与探究

随着经济全球化的发展,教育也越来越走向国际化,双语教学在教学中的重要性也逐渐显现。但是,现阶段高职教育中的双语教学的目的性与指向性不明确,因此双语教学开展的过程和结果也不甚如人意。文章就《分析化学》开展实践,探究更适合高职教育的双语教学开展模式,并对这一过程中出现的问题提出思考和对策。     

浅议高校分析化学实验课程教学模式改革

分析化学实验课程是化学类专业人才培养方案中一门核心课程。为适应新时代高校化学类专业人才培养需求,本文针对当前高校分析化学实验课程教学中存在的问题,从教学模式、考核方法以及科研训练等方面提出了相应的改革思路,进而提高教学效果。在教学中,通过各个环节的培养和训练,学生能够正确和熟练掌握分析化学实验技能和基本操作,同时培养严谨的学习态度,增强创新能力,提高科学素养,加强思考和解决问题的能力。     

Seminar教学模式在分析化学实验中的应用

在本科分析化学实验课中采用了Seminar教学模式进行教学探究,参与课程的大多数学生认为Seminar教学模式能明显改善教学效果并能提升学生自主学习能力,教学实践证明Seminar教学模式在分析化学实验中的运用是可行的。     

高等农林院校应用化学专业无机化学研究性教学模式的构建

阐述了无机化学实施研究性教学的必要性和重要性,从学习环境、师生关系、创设问题、教学组织形式等方面探讨了研究性教学的构建模式。     

“221”智慧教学模式在化工专业“分析化学”课堂教学中的实践

随着教育信息化的不断深入,智慧教育的发展越来越受到关注。如何在“三全育人”背景下,有效发挥智慧教育在课堂教学中的优势是全面提升高校教学质量的关键。对本校化工专业“分析化学”课程现有教学模式进行了探索和改革,设计构建了“221（两培养、两提升、一主体）”智慧教学模式,旨在以价值引领为主体,培养学生的创新意识和合作研究意识,提升学生参与课堂活动的积极性,优化课程考核评价机制,重塑并构建按需服务的教学新模式,实现高阶学习体验、高阶内容适配性、高阶教学效率。     

C-PBL教学模式在分析化学教学中的实践研究

以氧化还原滴定法的教学为案例,将设置问题情境与同伴合作学习(C-PBL)教学模式应用于大学分析化学理论教学中。实践证明,C-PBL教学模式能够提高学生学习化学的兴趣,增强学生合作能力,培养学生发现问题的意识,实现课堂高效化。     

无机及分析化学实验探究式教学模式的构建

在无机及分析化学实验中构建探究式教学模式是适应时代要求培养创新型人才的需要。本研究从优化实验,结合大学生创新训练项目、利用虚拟仿真实验平台和开展基础化学竞赛四个方面详细探讨了探究式教学模式在无机及分析化学实验中的构建。探究式教学模式激发了学生的学习兴趣,提高了实验的教学效果,为今后专业实验和毕业论文奠定了基础。     

问题导向下的分析化学教学模式构建与实施路径探究

总结了分析化学教学过程中存在学生自主学习能力较弱、应用所学知识解决实际问题的能力不足等问题。简要介绍了问题导向的教学方法,将问题导向法和传统教学模式相结合,阐释了问题导向下的理论教学和实践教学设计思路,构建了分析化学课程的考核评价体系,为分析化学教学改革提供参考思路。     

分析化学与实验课程建设的探索与实践

对青海大学化工学院“分析化学与实验”课程的教学条件、师资队伍、教学状态与质量、实验课程等课程建设情况进行了介绍。     

研究型分析化学实验教学新模式的构建与实践

建立有利于培养创新性人才的教学体系,已成为分析化学实验教学改革所面临的重要任务。我们在多年坚持开展实验教学方法改革的基础上,构建了基本技能训练+研讨式验证实验+设计性实验的新教学模式,教学水平和教学质量有了显著的提高。从新模式的实施路径和实践效果两个方面进行了阐述。     

“雨课堂”精准教学模式的探究实践——以分析化学为例

立足分析化学教学实际,提出了“课前借助雨课堂进行学情诊断,确定教学目标,以学定教;课中多功能融合分层教学,以教促学;课后自测验证,精准评价,以评促教促学”的精准教学模式。教学实践表明,“雨课堂”精准教学模式,实现了教师与智能终端的分工协同,显著提高了教学质量,打造高效课堂。