引入USMLE,对医学全英教学效果进行客观评价

医学全英教学是医学教育发展的必然趋势,但在应用过程中评价考核体系不完善,是制约医学全英教学发展的瓶颈。引入美国医师执照考试(USMLE)的试题对医学微生物学与免疫学全英教学进行评价,在应用中需注意完善教学大纲、原版教材的使用、考试题型转变等。USMLE可作为对全英教学效果进行客观的评价的一种重要手段。     

如何客观理性地评价医改

6月28日，国务院发展研究中心课题组公布了“对中国医疗卫生体制改革的评价与建议”（以下简称“报告”）引起社会各界的广泛关注。一石激起千层浪，众多专家学者各抒己见，客观评价20年医改的功过是非，对未来医改走向建言献策。这次讨论的优点在于理性研讨，没有出现一边倒的声音。笔者本着学术讨论的态度抛砖引玉提出自己的观点，供卫生主管部门、医院院长参考。     

青年教师如何提高教学效果

掌握一些基本的教学方法和教学技巧是青年教师教学能力提高的重要环节。结合医用物理教学，从提倡问题教学、充分发挥多媒体的作用、合理进行心理激励三个方面论述了青年教师应该掌握的基本方法和技巧。     

如何提高诊断学教学效果

诊断学是一门临床基础课 ,是研究疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科 ,诊断学教学任务是通过课堂讲授理论及实习课的实践使学生逐步掌握诊断疾病原理和方法 ,学会采集病史 ,正确体格检查 ,综合分析实验室及器械检查资料 ,提出符合疾病本质的诊断结论 ,为进一步学习临床专业课程奠定基础。笔者先后参加 1992年到 2 0 0 0年 9月诊断学教学 ,感受较深 ,现总结如下。1　提高学生对诊断学课程重要性的认识　　诊断学课程一般安排在大学三年级的第一或第二学期 ,学生经过一、二年级大学学习生活 ,理论上应掌握医学课程的学习方法 ,但实…     

如何提高解剖学教学效果

如在对各章的概论、重点难点、名词概念较抽象的，影响后续相关教学的内容应采用讲授法；在一些可以看得见、摸得着的、易理解推导的、跟临床有密切联系的内容，可采用边讲解、边引导学生思考、边讨论的方式进行教学。这样，多种方法交互运用，会收到较满意的教学效果。在教学过程中，应注意了解学生、关心帮助学生、尊重学生，以情感人，使学生感到温暖，以实现师生之间思想感情的沟通和共鸣，使学生保持良好而稳定的心理状态积极主动地参与学习。教师要努力钻研业务，以渊博的知识，扎实的专业技能，精湛的教学技术吸引学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，主动学习，这样对教学效果的提高有很大的帮助。     

生理学病案教学效果评价

目的：探讨病案教学方法在生理教学过程中的应用效果。方法：对2006级中西医结合专业2个班和护理专业2个班共148名学生分别采用病案教学方法和传统教学方法进行授课,期末由教务处统一命题考试,并对试卷进行分析,同时设计了相关调查问卷以了解学生对病案教学的看法。结果：病案教学组学生考试成绩明显高于传统教学组。结论：病案教学在生理教学中有一定的优势。     

鼻通气功能客观评价

鼻通气功能障碍(鼻塞)是鼻病理状态时最常见的症状之一。评价鼻塞的程度既可以采用主观评估法也可采用客观测定法。目前主观评估临床上主要采用的是视觉模拟量表评分(visual analogue scale,VAS),即以受试者的主观感受来评定鼻塞的程度。鼻阻力测定(rhinomanometry,RMM)和鼻声反射测定(acoustic rhinometry,AR)是目前临床最常用的客观评价鼻腔通气状况的方法,前者主要测定的是鼻内压力和气流,后者主要反映的是鼻腔内部解剖学改变。鼻通气功能客观评价在疾病辅助诊断、治疗方法的选择和疗效评价等方面具有广泛的应用价值。本文将着重就鼻通气功能的客观评价特别是鼻阻力的测定技术作一综述。     

应用客观结构化临床考试初步评价参与者态度对以问题为基础学习教学效果的影响

本研究应用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)定量评价参与者态度对以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学实施效果的影响.研究结果表明,持不喜欢态度学生的临床能力总体评价和各单项评价结果均明显低于持赞成和中立态度的学生,也低于未参与PBL教学的学生.这说明态度对PBL教学实施效果有影响,持消极态度的学生PBL教学实施效果相对较差.     

浅谈如何提高病理生理学教学效果

病理生理学作为一门联系基础医学和临床医学的桥梁课程,对于广大的医学生来说是一门非常重要的医学基础课,也是一门较难理解和掌握的课程。本人在教学过程中尝试着对教学的各个环节进行了改革摸索,积累了初步的经验,兹介绍如下。1把零乱的知识条理化病理生理学作为一门机能学科,主要讨论疾病发病机制以及机体的机能、代谢变化,理论性非常强,涉及面非常广。在备课过程中教师首先自己要熟悉教材以及相关的理论知识,弄懂可能涉及的每一个问题。编写教案时要把每一个章节的内容清晰地条理化,以一根主线贯穿始终。比如,在弥散性血管内凝血这一章…     

浅议如何提高免疫学教学效果

<正> 免疫学作为医学中一门基础学科,在医学生进行临床医学学习和实践的过程中起着重要的作用,同时又是当代生物技术领域的热点,因此学好免疫学对于医学生来讲具有重要的实际意义。免疫学发展日新月异,其理论深奥、抽象,对于刚接触免疫学的医学生来讲确实有一定的难度,因此提高免疫学课堂教学效果是每一位免疫学老师值得思考的问题。本人不揣冒昧,将近年来免疫学教学的点滴体会浅析如下,供同仁商榷。     

浅谈如何提高生物化学教学效果

生物化学是高等医药院校的重要基础学科 ,它的教学对象是医药学专业的大学生 ,基本的教学目的是使学生掌握构成人体生命基础的各种化学反应及其物质基础 ,并探讨这些化学现象对生命的意义 ,以及获得这些知识的基本实验方法和研究思路。在近年的教学实践中发现 ,生物化学的教学效果呈现出较明显的分层 ,相当一部分学生生物化学成绩不理想 ,从而认为生物化学这门课程难度太大 ,甚至有人产生了厌学情绪。因此 ,如何提高生物化学的教学效果 ,成为生物化学与分子生物学教研室所面临的新课题。经过近年的实践和探索 ,本文试从以下几个方面谈一些自己的体会。1　有效利用课堂时间 ,发挥教师主体作用课堂教学是教学工作的主体 ,课堂上师生的有效交流是取得较好的教学效果的关键。生物化学知识点较多 ,且不易掌握 ,要让学生在有限的课堂时间内较好地掌握这些知识 ,就要求教师在课堂上尽可能的将这些知识讲得生动明了 ,并且充分调动学生学习的主观能动性。为达此目的 ,我认为可以从以下几点入手。1 .1　完善教学内容 :生物化学在生命科学领域 ,是一门飞速发展的学科 ,不断有新的科研成果出现 ,且许多新的科研成果与现代医药学密切相关 ,这就要求生物化学教师不...     

药理学目标教学效果的评价

为验证目标教学能消除学生间的学习差异，提高学生的学习速度和能力，笔者在１９９７～１９９８学年第一学期教授药理学课程时，在学校领导的许可和支持下，运用不同的教学模式，在护理９９３５和护理９９３６两班进行了比较实验，观察目标教学效果。１资料与方法１１资...     

护理学生物化学双语教学效果评价

通过对医学五年制涉外护理本科生的生物化学理论课教学中进行传统教学与双语教学的比较,分析双语教学在实践教学中的应用效果。结果显示双语教学效果明显优于传统教学法,实验班成绩高于对照班（P〈0.01）;实验班学生阅读外文文献和运用专业英语的能力强于对照班。双语教学提高了专业英语水平,调动了学生学习积极性,对提高教学质量具有积极意义。     

全科医生转岗培训理论教学效果评价

目的评价全科医生转岗培训理论教学的短期效果,为改进培训策略和措施提供借鉴。方法采用问卷调查的形式对652名学员的全科培训情况进行调查,以全省理论统考成绩作为学习层指标评估。结果 （1）有58.58%的学员对培训总体评价为满意,只有1.94%的学员表示不满意。对组织管理、培训师资、培训内容和后勤保障的满意度分别为94.98%、88.35%、50.81%和25.08%。（2）理论培训结业统考成绩60～99分,平均（86.12±7.77）分。91～100分者240人（38.83%）,81～90分者204人（33.01%）,71～80分者155人（25.08%）,60～70分者19人（3.07%）。（3）年龄〈50岁、学历为大专以上学员的考试成绩分别高于年龄〉50岁、中专及以下学历学员的考试成绩（P〈0.01）。结论我校全科医生转岗培训理论教学得到了参训学员的一致认可,但也暴露出后勤保障不到位的问题。培训后学员能掌握全科医学的基本知识与技能,年龄和学历是影响理论培训效果的主要因素,在培训资源有限的前提下,优先保证高学历的中青年人员获得培训,同时加强培训后勤保障工作以提高培训质量。     

改革医学生产实习考核方法更客观地评估教学效果

考试、考核既能检查教学效果,又是引导学生系统地掌握所学课程的基础知识、基本理论、基本技能的重要环节,也是我国高等医学院校做为毕业生分配依据的较好形式。因此,我国许多医学教育工作者,对考试和考核的理论和方法进行了不断的总结、研讨。如何衡量和评价一个医学毕业生的实际工作能力,这是一个亟待解决的问题。     

《大学教师教学效果评价问卷》在医学院校教学效果评价中的应用

目的 探讨大学教师教学效果评价（students＇ evaluations of educational quality,SEEQ）问卷在医学院校教师教学效果评价中的应用效果和相关影响因素.方法 利用SEEQ问卷中文版对某医科大学477名1至4年级临床医学专业五年制学生进行调查,评价教师教学效果.利用SPSS 19.0软件进行统计分析,采用内部一致性检验和主成分分析对量表的信度和效度进行检验;采用t检验和方差分析,对学生性别、年级、课程类型和学业成绩等因素在问卷7个维度的得分进行比较.结果 本次研究SEEQ量表的Cronbach＇sα系数为0.89,因子累计方差贡献率为86.43％,问卷的信度和效度较好.女生在师生人际关系维度得分高于男生（P=-0.022）,低年级学生对教学效果评价各维度得分均较低（P＜0.05）,临床医学课程在各维度碍分较高（P＜0.05）,成绩优秀的学生在学习价值感、师生人际关系、教师知识宽度和课程管理维度上得分较高（P＜0.05）.结论 利用SEEQ量表对医学教师教学效果评价具有可行性.教师可根据不同学生、课程特点开展有针对性的教学改革.     

如何提高医学遗传学教学效果

笔者从事医学遗传学教学2年多,在教学实践中不断摸索,及时总结经验,不断改进,并在如何提高医学遗传学教学效果方面采取了一些可行方法。1激发学生学习兴趣,提高课堂吸收率因为兴趣是最积极的学习动机,是促进人们求知欲的强大动力,所以激发学生学习兴趣是学好本专业课的关键。首先,教师必须讲好绪论课,说明医学遗传学在医学科学中所处的地位、任务。还要特别注意联系实际,避免空洞,让学生切实了解这门课的重要性。学生越觉得这门课重要,就越有兴趣,学习自觉性也就越高。其次,教师在课堂教学中应采用多种教学方法,充分调动学生的学习兴趣。如…     

引入协方差分析评价教学效果

在对教学效果进行评估时,常常出现基础水平不一致,此时有必要引入协方差以保证评价结果的科学性。协方差分析的思想基础是把回归分析和方差分析相结合,本文将所需要的计算公式加以归纳简化,并给出计算步骤以利使用。同时通过一个教学案例,简要介绍其运用。     

教学效果计量评价方法初探

如何评价教学效果,历来缺乏客观、定量的依据,在现代教育科学发展的今天,这已成为教育工作者共同关心与亟待研究的课题。1982年9月,中央卫生部与WHO在川医举办的全国流行病学讲习班,采用了书画评价教学效果的作法,对我们很有启发。为了寻找简便有效的教学效果评价方法,我们在本院卫生系78年级某卫生专业课教学结束后,设计了一种新的教学效果计量评价方法。经过试点,表明该法有如下五大优点:1.真实性:学生能消除顾虑说出心里话,做到客观评价;2.代表性:每个同学都可以提出自己的看法和建议,因此吸收意见有广泛代表性;3.科学性:对教学效果可以作出定     

医学院校医学统计学教学效果评价

目的了解医学院校医学统计学教学效果及存在的问题。方法采用"大学教师教学效果评价问卷(学生用)"(SEEQ问卷)对西部某医学院校446名大三学生进行调查。在描述性分析的基础上,采用t检验分析学生性别、专业对教师SEEQ问卷各维度得分的影响。结果该医学院校医学统计学授课教师在教学管理、知识宽度、教学热情和教学组织方面做得较好,功课量及难度和群体互动方面有待改进。不同性别、专业学生对授课教师的评分存在差异。结论医学统计学授课教师应有针对性地开展教学改革,以增强该课程的生动性,提高教学效果。