专业认证:高等教育质量保障的重要方法

专业认证是一种在国际上行之多年、得到广泛采纳的保证和提高专业教育质量的手段,通过严格的高校专业认证可以确保各级专业人才的水准和质量.目前,我国高等教育发展面临诸多挑战:如实践应用型专业人才的培养,专业人才配置机制的市场化和国际化等.这些问题的交汇,进一步凸显出作为专业人才培养的质量保障措施的专业认证制度的必要性.本文将首先对世界范围内高等教育专业认证制度的性质与作用予以阐述,进而对该制度在我国的初步实践和未来发展进行分析.     

高等教育的质量和质量保证

文章在对高等教育质量概念和高等教育消费特殊性的简要分析的基础上,重点探讨了高等教育质量保证的模式、方法、原理,并对高等教育质量保证的常用方法进行了比较分析,对高等教育质量保证进行了反思。     

学生参与：欧洲高等教育质量保障中的新维度

学生参与高等教育质量保障是近年来欧洲高等教育政策所强调的一个重要方面.学生能否参与、在多大程度上参与,从根本上说涉及对高等学校教学活动中师生关系的认识.20世纪90年代以来,关于学生参与的理论先后有学生"顾客"论、学术共同体论和利益相关者论等.博洛尼亚进程对于学生参与高等教育质量保障不仅有明确的政策倡导,而且有具体的监测指标.从执行情况看,相关政策还存在有待完善的空间.尽管如此,从博洛尼亚进程对学生参与质量保障的重视程度可以看出,在当前欧洲高等教育的改革与发展过程中,学生这一利益群体越来越受到重视.     

荷兰高等教育外部质量保障新机制探析

荷兰模式是国际上著名的高等教育质量保障模式之一。最近荷兰又推出了高等教育外部质量保障的新机制——质量鉴定。通过对荷兰质量鉴定机制的内涵加以评介和分析,以期为我国当前高等教育管理体制改革和质量评估工作提供有益的启发和建议。     

新西兰高等教育质量保证机制的新框架

近年来，在高等教育发展进程中如何处理数量增长与质量保证之间的关系问题越来越引起各国政府和社会各界的重视。新西兰的高等教育在世纪之交也面临着同样的问题与挑战。本文介绍了新西兰高等教育目前存在的问题，描述了新西兰政府提出的新的质量保证机制的框架，并分析了建立这一新机制的重要意义。     

远程高等教育质量保证:反思与评论

本文主要针对开放远程教育质量保证的理论与实践进行了思考,着重分析了开放远程教育质量保证实践的现状、存在的不足、今后发展的策略等。     

澳大利亚高等教育质量保证体制综述

文章首先考察了20世纪90年代澳大利亚高等教育质量保证的发展，然后总括了澳大利亚目前多层面质量保证体制，论及了两个联合政府机构：澳大利亚学历资格评定框架署和澳大利亚大学质量保证总暑，联邦、州和地区政府以及高等教育部门的各种职能。     

高等教育质量保障体系比较研究

世界各国的高等教育质量保障体系逐渐形成以美国为代表的民间主导模式、以法国为代表的官方主导模式和以英国为代表的多元保障模式。在我国高等教育发展进入大众化阶段的新形势下,应当借鉴发达国家的先进经验,从建立独立的教育质量评估中介机构、建立高校内部质量保障体系、建立多样化的高等教育质量标准和建立完善的高等教育质量保障信息系统四个方面来完善我国的高等教育质量保障体系。     

以就业为导向的高职人才培养质量保障体系构建探析

高职院校要构建以就业为导向的人才培养质量保障体系,就要将以就业为导向的质量观贯彻到高职人才培养体系的整个过程中,分别构建以就业为导向的高职人才培养分析系统、以就业为导向的高职人才培养过程的质量保障系统和以就业为导向的高职人才质量评价系统。     

高等职业教育质量保证的顶层设计

建立和逐步完善质量保证体系是高职院校提高办学能力和教学质量的必由之路,国家高度重视,在宏观上设计了"办管评"三方保证体系框架,在中观层面引导高职院校建立起五纵五横和数据平台支撑的体系结构,在微观层面指出了高职院校内部质量控制的重点,同时,明确了完善质量保证体系的方法、步骤和保障措施。     

Creating a Quality Assurance System for Croatian Higher Education

This article presents an action plan for establishing a system of quality assurance for Croatian higher education. The action plan is forward‐looking rather than retrospective and draws on experiences with adopting continuous improvement practices in Australia, Turkey, and the United States. Numerous authors have explored the challenges facing Croatian higher education, so we do not duplicate that task. We propose to adopt a continuous improvement system which will help modernize the system of education in Croatia.     

The EPC Model for Quality Assurance in Higher Education

This paper describes a formalized approach to quality assurance for higher education institutions. The approach has been developed in the UK by the Engineering Professors’ Conference (EPC). The EPC approach is based on the same principles of quality assurance as ISO 9000, but also includes appropriate elements of total quality management. These concepts are briefly discussed together with an opinion on the suitability of ISO 9000 for quality assurance in higher education.

The EPC model is explained and a top-down approach to the development of an institutional quality system is described. Key areas which have an important impact on the quality of education are identified, in particular the need for a sustained and efficient quality improvement programme. The pivotal role of the academic department is identified, together with appropriate quality assurance requirements. The quality assurance requirements for supporting services and administration are also described, as these play an important role in the quality of education. Excerpts from the EPC standard and guidelines are provided, to illustrate the requirements and interpretation of the approach.     

高等教育质量保证小议

就当前高等教育质量保证中出现的种种现象提出议论和观点,并引用外国的和中国香港地区的相关信息作为借鉴。论点包括:质量保证以内部为主;外部质量保证以合格评估为宜;外部质量保证运作以独立为本;质量标准以学习产出为重;被评学校以学位层次区分;政府应以认可、引领和服务为己任;质量管理以质量文化为魂;质量保证以国际经验为鉴等等。     

高等教育问责与质量保障

从商业领域到公共领域,再到教育领域,＂问责＂具有非常广泛的含义,高等教育问责可以分为内部问责和外部问责、社会问责与行政问责两大类。我国高等教育虽然已经比较注重问责主体的多元化,逐步由单一问责向多元问责转变,但仍然以政府的行政问责和高等学校的内部问责为主。通过加强高等教育问责,能够提高高校的办学质量,使得教师的教学和科研以及人才培养质量得到保障,重建社会对高校的信任。     

论以学习为中心的成人高教质量保障

随着成人高等教育规模的日益扩大,成人高等教育的质量问题逐渐凸现,质量保障已成为成人高等教育研究的焦点问题.本文对成人高等教育质量保障研究中盛行的"管理主义"进行了反思和批判,提出成人高等教育质量保障的中心在于学习,并就如何确立以学习为中心的质量保障模式进行初步探讨.     

高等教育大众化与人才培养质量保障

高等教育大众化加剧了教育资源短缺的矛盾使得教育质量出现滑坡,而社会对人才的质量特别是创新能力的要求却不断提高,高校毕业生就业出现了前所未有的困难。高校必须改革人才培养模式以适应社会的人才观和教育质量观的转变,保障人才培养质量。     

对高校教育质量保障体系的反思

研究发现,高校教育质量保障体系有＂被动建构＂的特性,具体表现有各高校教育质量保障体系的高度＂同质性＂,所构建的教育质量保障体系高度＂理想化＂。同时高校管理的＂碎片化＂影响了教育质量保障体系的构建,主要表现为组织价值＂碎片化＂影响了体系目标的协调一致,职能和资源配置＂碎片化＂影响了体系的运行,管理过程＂碎片化＂影响了体系目标的实现。     

以市场为导向的高职人才培养质量保障体系研究

我国经济社会的快速发展迫切需要高技能人才,然而现实是高职院校培养的高技能人才与劳动就业部门所要求的高技能人才之间存在较大差距,人才培养质量与市场需求仍有较大差距。为此,构建科学合理的人才培养质量保障体系一直是高职院校面临的重大课题。     

大众化教育时期高校教学质量保障与监控新探——以湖南高校为例

高等教育的大众化,一方面,给地方院校的发展带来了空前机遇,各院校的规模和效益实现了前所未有的蜕变;另一方面,人才培养质量问题也变得越来越严峻。湖南相当多高校内部各个部门各自为政,教学质量保障与监控不到位,影响人才培养的质量。要构建富有弹性的教学质量保障和监控体系,进一步加大教学投入,强化教学管理,推进教学改革,着力培养学生的实践能力和创新精神,为经济社会培养大批高素质专业人才和高层次拔尖人才。