在科学课教学中提高探究活动有效性的策略

在如今的小学科学课堂上,可以经常看到学生亲自动手操作和实验,经历了一个又一个的探究活动,场景如火如荼,气氛热闹非凡。但是,笔者最近在许多示范课、评优课等课堂中发现,看似热闹的探究背后却存在着探究低效的问题,这种探究的低效性在一定程度上遏制了学生科学素养的全面提升。首先,从探究过程上看,赶场式探究有过程无结果,探究效果得不到应有的挖     

科学课操作活动的三个转变

新课改把常识课改成了科学课。科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它倡导学生进行自主探究，经历科学发现。由于这一课程特性，学生的操作活动产生了质的转变。但细心观察我们的课堂教学，许多老师是在走以前常识课的那一套，表面上学生整堂课都在动手操作，但实际上这种操作对于学生形成科学素养并没有多大的作用。如何让学生在操作过程中真正地体验、经历科学发现，形成良好科学素养呢？     

小学科学课探究活动的有效性策略

作为小学科学实验探究活动的组织者、引领者,如何在科学课中确保探究活动的有效性,实现"课堂教学有效性"的提升,是每位科学教师需要思考的问题。那么,我们应该怎样引导小学生进行有效的科学探究性学习呢?一、巧设问题情境,激发探究兴趣科学始于好奇,好奇心是引起学生探究学习的重要     

科学课有效性探究策略

一、创设探究情境小学生好奇、好动、好幻想,探究是他们天生的本能,能否创设一个良好的科学探究情境是开展探究活动的第一步。在探究活动中,创设科学教学情境一定要注意与小学生的生活经验和现实生活结合起     

琐议科学课中的探究活动

《科学课程标准》指出：探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是儿童学习科学的主要途径。探究活动在科学教学中的地位和它自身的特点,决定了它在培养儿童科学素养和科学教学中的重要作用。     

谈生物教学中探究活动的有效性

<正> 1 在探究活动中发现的问题课例:有一教师在让学生探究“光对鼠妇生活的影响”时,让每个学生亲自去花园、庭院等地方搬开花盆或石块,发现鼠妇很快就爬走了等有趣的现象。教师认为学生在探究活动中会提出如下问题:“光会影响鼠妇的生活吗?”“搬动花盆是     

教师如何提高小学科学课探究活动的效果

在小学《科学》课程的教学中,科学探究活动是《科学》课程的重要环节,如何提高小学科学课探究活动的效果,方式方法是多种多样的。在整个教与学的过程中,教师是组织者和引导者,学生是探究、学习的主体。在两者之间,教师提供适时的、必要的、有效的指导显得特别重要。只有教师与学生双方都充分发挥出主观能动作用,教学中的探究效果才会凸显出来。     

浅谈科学课中的探究活动

科学课以丰富多彩的活动充实课堂教学，以学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢?那就是计划。有了一定的计划，就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。如在教“凸透镜”一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生做一     

在科学课中如何开展有效的科学探究活动

小学科学是一门以学生科学探究为主的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式．是培养学生科学素养的主要途径。正如刘墨耕老先生所说：“应当把科学启蒙教育的着眼点放在让学生去探究上,不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验,这个训练十分必要,科学教学的任务不仅仅是知识的积累,科学探究精神和自主探究能力的培养尤为重要。”在科学教学过程中．要让学生真正实现像科学家那样进行科学探究,     

小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

小学科学是小学阶段非常重要的一门学科,能够 培养小学生的科学意识和精神,提高学生的探索能力和求知意 识,对小学生未来的发展具有重要意义。而在科学教学中培养 学生的思维既符合学科特点,也是当下素质教育的重要要求。在科学课堂教学中,教师要通过丰富的活动,创建创新的实验 内容和形式,促进学生思维的发展。本文简单阐述了思维能力 培养的重要性,并对培养策略进行了探索。     

科学课探究活动种种

科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的，探究活动的目的就是让学生在探究过程中有所发现，可以说，学生的发现越多，探究实验越成功。     

关注教学细节提高科学探究活动的有效性

如果课堂教学对学生的科学素养、探究能力没有什么提高和帮助,即便是再精彩、再丰富的科学探究活动也是低效的,甚至是无效的.该怎样来提高科学探究活动的有效性呢?笔者结合自身教学实践,就教学细节谈一下体会.     

浅谈小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

新课程改革要求学生转变学习方式,能够灵活运用"自主、探究、合作"的学习方法。探究能培养学生学习的主动性,是小学科学教学的方式之一。因此,如何在小学科学探究活动中有效地培养学生的思维能力成为广大科学教师研究的重点。教师在分析当前小学科学探究活动中思维教学存在的问题的基础上,分析了提高小学科学探究活动中思维教学有效性的策略,旨在促进小学生的全面发展。     

小学科学课教学有感

小学科学课是一门综合性的科学启蒙课程，其目的在于让学生通过动手操作等科学探究活动，亲身经历、体验、认识一些初步的科学知识，培养良好的科学习惯，开发创造潜能，养成规范严谨的治学态度，为终身学习和生活打好基础。为此，在教学中必须要做好以下几方面的工作。     

如何提高科学课教学的有效性

<正>一、教学目标的有效性就科学探究目标来说,虽然科学探究不仅涉及到提出问题,做出假想,制定计划,搜集证据,表达和交流。虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题→作出假说或猜想→收集证据→解释→评估→交流和推广。但是,小学科学学习     

科学课探究活动设计的几个环节

科学课与自然课相比 ,依然是让学生经历“提出问题——预测结果——制定计划——实施计划——思考与结论——汇报交流”的过程 ,但对每个环节的要求有了变化。正是这个变化 ,体现了科学课新的理念、新的思路及新的教学方法。现在我们以科学课教师的身份 ,参与一次科学探究活动的设计 ,从中体会变化 ,领悟新的理念。提出问题从教师的角度讲 ,这是科学课选题的问题。孩子的学习总是从问题开始 ,因此探究内容的选取首先要从孩子的敏感世界出发 ,这样孩子对问题能够持续地关注 ;其次 ,问题要建立在孩子已有经验的基础上 ,因为新的知识是在已有知…     

科学课中实验教学有效性的策略探析

实验是科学研究的基本方法和手段,是小学科学课的显著特点,是小学生进行科学探究的主要方式。在目前的科学教学中,实验教学也有了可喜的改观,学生探究的时间充分了,课堂也较开放了,但在这种改观中,教师也看到了不足,探究看似充分,但探究的时间有没有真正还给学生呢?虽然课堂开     

小学科学课中的课外探究活动

《科学课程标准（3～6）》指出：探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生学习的主要方式。这让我们充分认识到,只有在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,     

科学课探究活动教学模式案例与评述

小学《科学》将科学探究作为学生提升自身科学素养的核心学习方法写入了新课程标准。所谓科学探究就是学生在教师的引导下探寻与研究未知的现象或规律,通过学生在科学课上与教师、同学交流互动,使其容易找到自己不解并十分感兴趣的科学问题（认知的矛盾）,并通过对问题进行初步分析,猜想出问题的解决办法或方案。在课堂教学中,如何引领学生探究,笔者在教学实践中摸索出了科学探究活动的一些教学模式,现将几个教学片段记实进行评述,供同仁们商讨。     

小学科学教学如何提高探究活动的有效性

“有效性”是一个永恒的话题．科学学科也追求科学探究活动的有效性。《全日制义务教育小学科学课程标准》指出：科学课程的性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程．通过自主探究．使学生知道与周围常见的事物有关的浅显的科学知识．并应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。科学探究是科学研究过程的本质特征．具有重要的教育价值。