急诊科护理带教中采用PBL教学法的应用效果观察

目的：了解急诊科护理带教中采用PBL教学法的应用效果.方法：对2012年3月至2014年3月期间来我院实习的护生进行抽样,选取64例护生随机分成两组,对照组实习护生予以传统带教方法进行带教,实验组予以PBL教学法进行带教,观察两组实习护生操作技能成绩、理论考试成绩提高状况,并分析实习护生对教学方法的接受状况.结果：在理论考试成绩、操作技能成绩上,实验组依次为（90.36士4.13）分、（91.25±3.59）分,对照组依次为（84.42±3.96）分、（86.18±4.01）分,差异具有显著统计学意义（P＜0.05）;在教学方法接受状况上,实验组总评分为（98.56±1.65）分显著高于对照组（76.56±2.65）分,差异具有显著统计学意义（P＜0.05）.结论：急诊科护理带教中应用PBL教学法可提高实习护生相关理论知识及操作技能水平,值得进一步推广与应用.     

PBL联合临床路径教学在老年科护生带教中的应用

目的:探讨PBL联合临床路径教学法在老年科实习护生中的应用价值。方法:选取我院老年科实习的40名护生,依据实习先后顺序分为对照组与实验组。对照组采用传统护理教学,实验组采用PBL联合临床路径教学法。比较两组护生教学效果。结果:实验组护生理论和操作考核成绩较高、核心胜任力评分较高(P<0.05)。结论:PBL联合临床路径教学法更有利于提高护生老年科护理技术与理论知识掌握程度,增强其核心胜任力。     

PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中应用

目的 :探讨PBL联合情景模拟教学法在提高实习护生综合急救能力中的应用效果。方法 :采用随机对照方法,将进入急诊科实习符合纳入标准的64名实习护生按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各32例,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,28 d为1个观察周期,出科前将两组护生的理论与急救技能考核成绩进行比较,并向护生发放问卷调查教学效果。结果 :观察组实习护生护理基础、急诊专科理论、案例分析等理论知识及2015单人徒手心肺复苏、简易呼吸器、除颤仪、洗胃机操作等急救技能考核情况均优于对照组(P0.05)。观察组对教学方法的评价高于对照组(P0.05)。结论 :PBL联合情景模拟教学法可有效提升实习护生的综合急救能力,提高急诊临床护理教学的质量及效果。     

急诊科高护实习生应用PBL教学效果评析

目的：提高实习护生的急诊科相关理论知识与操作技能。方法：选取本校附属医院急诊科实习的83名本科班护生进行试验,40名护生（实验组）实施为期4周的PBL教学,并与用传统带教方法的43名护生（对照组）进行比较。结果：大部分护生对PBL教学法持欢迎态度,实验组出科理论考试与操作考核成绩也优于对照组。结论：PBL教学法有助于提高实习护生急诊科相关理论知识与操作技能,但亦存在不足,须进一步研究予以改善。     

基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会

目的：研究探讨基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会。方法：随机在学校抽取四年制护理学本科生97人为研究对象,随机分为观察组（47人）和对照组（50人）两组,对实验组护理同学采取PBL教学法,对照组采取普通教学法。对两组护生实际操作考试平均成绩进行统计分析,并且对实验组的护生就教学方法进行满意度调查。最后总结分析对两组教学法的应用体会。结果：实验组护生采取的PBL教学法考核成绩明显高于对照组的普通教学方法。并且多数实验组护生认为PBL教学方法更有利于提高学习的积极性,更能开发护生的临床思维能力。结论：PBL教学方法应用于基础护理教学优于普通的教学方法。PBL教学法有利于护生掌握临床实践技能,培养护生的临床实践技能和团队合作精神,提高了基础护理学教学质量。     

新形势下应用PBL教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价

目的 :探讨新形势下应用PBL教学法在消化内科临床护理教学中的效果评价。方法 :将64名护生随机分为实验组和对照组各32名,对照组采用传统带教方法 ,实验组采用PBL教学法,比较两组的理论与操作成绩及对带教老师的满意度。结果 :实验组理论与操作成绩、对带教老师的满意度均优于对照组(P0.05)。结论 :新形势下应用PBL教学法可提高护生实习的积极性、实习效率及学习成绩,提高沟通能力,减少护生与患者之间的纠纷,提高对带教老师的满意度,值得推广应用。     

基于循证医学理念的PBL教学法在肿瘤外科带教中的应用

目的：基于循证医学理念的PBL教学模式在肿瘤外科带教中应用。方法：选取2020～2021年某院肿瘤科38名实习护生作为研究对象。随机分为对照组(n=19)和实验组(n=19)。对照组实施传统教学法,实验组实施循征医学联合PBL教学法。比较两组护生理论和技术考核成绩以及实习满意度。结果：实验组护生理论和技术考核成绩、实习满意度得分高于对照组(P<0.05)。结论：基于循证医学理念的PBL教学能够调动护生积极性,帮助护生将理论知识和操作实践相融合。     

"任务驱动+微课"教学法在ICU护生技能培训中的应用

目的:探讨"任务驱动+微课"教学法在ICU护生技能培训中的应用效果.方法:选取本院ICU实习护生60名,分为对照组和实验组,前者采用传统模式,后者采用"任务驱动+微课"教学模式.对比两组理论和技能考核成绩、自我导向学习能力.结果:实习结束后,实验组护生理论和技能考核成绩、自我导向能力评分均高于对照组(P＜0.05).结...     

PBL教学法与认知发现学习理论在临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法在临床护理教学中的应用效果观察。方法将2008年度59名护生与2009年度59名护生分别设为对照组和实验组,对照组采用传统式教学法,实验组采用PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法模式,比较两组护生的行为考评、理论考试、操作考试成绩。结果实验组护生实习结束时行为考评、理论考试、操作考试成绩显著高于对照组。实习结束时,98.30%的实验组护生认为PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法有利于加深理论知识与操作技能之间的联系,88.14%认为有利于缩小课堂理论教学与临床实践的差距。结论 PBL教学与认知发现学习理论综合式教学法应用于临床教学,能激发护生学习兴趣,开发其潜能,提高教学质量和护生素质。     

以问题为中心教学法在护生集中见习中的应用

目的 通过在中职护生毕业实习前集中见习教学中应用以问题为中心(PBL)教学法并评价其教学效果,探索医学教育新方法.方法 随机将护理专业2个教学班共106人分为实验组和对照组各53人.实验组实施PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较2组学生对教学效果的评价.结果 实验组教学效果优于对照组(P＜0.05).结论 PBL教学法在中职护生集中见习教学中的应用取得很好的效果,值得推广.     

PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用

目的 PBL教学法在临床护理实习生带教中的应用。方法选取来我科进行实习的90名护理生作为研究对象,随机分成两组,对照组采用传统教学模式,实验组则进行PBL教学法。结果实验组考核的理论成绩以及操作成绩明显强于对照组,差异显著。结论 PBL教学模式应用在护生实习中,可以明显提高护生的理论成绩以及临床操作技能,增强教学质量,提高其综合素质,进而提高临床教学质量,临床效果显著,值得推广应用。     

PBL教学法在肠造口专科护理教学中的应用

目的:探讨胃肠外科肠造口护理临床教学运用以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)的应用效果。方法:将60名胃肠外科实习护士随机分为实验组和对照组(每组30名),通过两组护生在理论、实践成绩和教学满意度的差异对运用PBL教学法进行教学和传统教学方法教学的比较。结果:所有实习护士都顺利完成在胃肠外科实习。实验组护生的理论、实践成绩以及对教学的满意度均高于对照组。其差异具有统计学意义(P0.01)。结论:PBL教学法能显著提高胃肠外科肠造口护理带教质量。     

行为回放式教学法在骨科护生中的应用

目的:探讨行为回放式教学法在骨科护生中的应用效果.方法:选取2018年9月至2021年9月,本院骨科40名实习护生.采用摸球法,将其分为对照组和实验组.对照组采用传统床边教学法,实验组采用行为回放式教学法,比较两组护生考核成绩、教师对实习考核满意度.结果:实习结束后,实验组护生理论和操作考核成绩均高于对照组(P＜0.0...     

CTTM联合Sandwich教学法在脊柱外科实习护生教学中的应用效果

目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)联合Sandwich教学法在脊柱外科实习护生教学中的应用效果.方法:选取2018年6月至2021年6月,本院脊柱外科30名实习护生.摸球将其分为对照组和实验组.对照组采用传统教学法,实验组采用CTTM联合Sandwich教学法.比较两组护生理论和操作成绩、核心能力.结果:实验组护生...     

双轨教学法在呼吸科护生带教中的应用

目的：探讨PBL联合LBL教学法（双轨教学法）在呼吸内科护生带教中的教学效果.方法：选取2012年8月～2013年8月在呼吸内科实习的96名护生,随机分为实验组50人、对照组46人,实验组采用双轨教学法,对照组采用传统的LBL教学法.实习结束后对两组学生进行统一考试及问卷调查评价教学效果,并对评分进行统计学分析.结果：实验组的理论考试、整体护理考核成绩及课堂效果明显优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：双轨教学法使护生更全面掌握呼吸科知识,有利于护生综合能力的培养,值得在呼吸内科护生带教中推广应用.     

PBL教学法在针灸临床实习教学中的应用

[目的]探讨PBL教学法在针灸实习教学中的应用效果。[方法]选择在针灸科实习的针灸推拿专业实习生60人,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法,实习结束时进行统一考核,并通过问卷形式了解学生对PBL教学法的评价。[结果]两组学生理论考试成绩比较无显著性差异,实验组实践技能和综合能力明显优于对照组。通过问卷调查,多数学生认为PBL教学法有助于自我学习能力、临床实践能力及团队合作技巧的提高。[结论]PBL教学法能提高学生的病史采集、体格检查及医疗操作等临床实践技能,并得到了大多数实习学生的认可,其教学效果优于传统教学方法。     

PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用

目的:探讨PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用价值。方法:将60名实习护生均分为观察与对照两组,对照组使用传统的教学方法,观察组在对照组的基础上,运用PBL教学法案例教学进行人文素质综合教育,并对学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力是否有提高进行评估及技能考核,总分100分,比较两组成绩。结果:通过PBL教学方法的应用,可不同程度提高实习护生的学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力。PBL教学法具有比传统教学法更好的教学效果。观察组通过PBL教学方法的应用,技能考核成绩平均分数明显高于对照组,差异有统计学意义(t=3.8507,P0.01)。结论:把人文素质教育融合到PBL教学方法中,可有效促进护生人文素质的提高。     

PBL教学法结合情景教学法在急救教学中的应用

目的研究以问题为基础的教学(PBL)和情景教学相结合的方法在急救教学中的应用。方法将烟台护士学校护生按年级分为两组,实验组采用PBL教学法与情景教学法相结合的模式,对照组采用传统教学法,两组护生的教学内容均为急诊常见的心肺复苏、电除颤、创伤急救与中毒护理,比较两组护生的理论考试与技能考核成绩,调查护生对情景教学法和PBL教学法相结合的认可程度。结果实验组对PBL教学法结合情景教学法的各项教学效果评价均较好,期末考试成绩与对照组相比较,总分有统计学意义(P<0.05),且实践技能考核成绩明显好于对照组。结论 PBL教学法结合情景教学法能够提高护生的学习兴趣,增强护生的自主学习能力和综合分析问题的能力,并对培养护生团队合作精神及锻炼护生实践能力有很大帮助。     

PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用

目的：探讨PBL教学法在呼吸科临床护理带教中的应用对教学效果和护生综合能力的影响.方法：将60名呼吸科实习护生分为实验组31名和对照组29名,分别采用PBL教学法和传统教学法带教.结果：实验组和对照组理论成绩、操作成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）,实验组64.52％成绩为优秀,显著高于对照组（P＜0.05）.两组学习态度、临床思维评价比较,差异无统计学意义（P＜0.05）.大部分护生能很好的适应PBL教学法并认为PBL教学法对提高各方面能力有帮助.结论：PBL教学法通过调动护生学习兴趣和积极性,提高自学能力和临床思维能力,更好的掌握呼吸科临床护理专业技能,促进临床带教质量提高.     

PBL教学法在骨科临床护理带教中的应用

目的观察以问题为基础的教学法(PBL)在骨科提高护理临床带教中的应用效果。方法 60名在骨科实习的护士生随机分为两组。实验组采用PBL教学法,对照组采用基于课堂的学习教学法(LBL),比较两组理论考试成绩、实践考试成绩和带教满意度情况。结果实验组护生理论考试成绩、实践考试成绩均优于对照组(P0.05),实验组带教满意度优于对照组(P0.01)。结论 PBL教学法能够提高骨科临床护理带教质量,增加护士生对带教的满意程度。