当代幼儿教育思潮的激荡与反思

本文所论的“当代”,重点指1978年改革开放后至今30年这一段历史时期。为揭示当代幼儿教育思潮的变化,我们首先勾勒中国现代意义上公共幼儿教育经历和正在经历的四次变革。     

改革开放三十年我国幼儿教育的激荡与反思

中国幼儿教育从一开始就在被动接受与主动适应中前行，这一过程是在中西方文化和幼儿教育理论的冲突中不断完成的，也是探索有中国特色的幼儿教育的必经之路。改革开放后的幼儿教育在人性觉醒的旗帜下应当更加理性地思考传统价值与现实命运的出路。     

改革开放30年我国幼儿教育的激荡与反思

中国幼儿教育从一开始就在被动接受与主动适应中前行,这一过程是在中西方文化和幼儿教育理论的冲突中不断完成的,也是探索有中国特色幼儿教育的必经之路。改革开放后的幼儿教育在人性觉醒的旗帜下应当更加理性地思考传统价值与现实命运的出路所在。     

论当代中国哲学主体性思潮兴起的必然性

上个世纪80年代中期以后，中国哲学界出现了一股强劲的主体性思潮，它为我国哲学的和发展作出了极为丰富的思想理论贡献，这股学术热潮的兴起具有深刻的历史必然性，概括地说，改革开放伟大实践的理论需要，西方人本主义哲学的思想影响，现代自然科学的积极推动和马克思主义哲学理论探进的内在要求，是其迅速产生和发展的主要原因。这股思潮的主流是对头的，中国哲学需要继续推进主体性问题的研究。     

幼儿教育与幼儿幸福——对幼儿教育的一种反思

谁都不会否认,幼儿教育应该给幼儿以知识,应该发展幼儿的能力,应该激发幼儿积极的情感。我认为这还不够,幼儿教育还应让幼儿感受到幸福。并且,我坚信,幼儿有没有获得幸福,是衡量幼儿教育成效的最根本的标准。本文试图对这一问题作一种理论上的反思。1.幸福是美好童年不可缺少的幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都指向最终的幸福。幸福是主体的一种积极的心理感受,这种感受是同人生的内在生命力量联系在一起的。一切与人的身心健     

幼儿教师主体性的反思与建构

人的主体性是人类社会历史发展的结果，也是教育应当追求的目标。２０世纪８０年代以来我国幼儿教育领域也曾产生了一场关于教育主体性的讨论，这场讨论对我国幼儿教育领域的理论与实践产生过很大影响。但是，审视这２０年来的幼儿教育，我们很遗憾地发现广泛存在着在学习与模仿国外教育思想与行为中的被动性、盲目性，忽视对本土性、教育者自身特性、教育对象个性之研究。同时，受功利主义和理想主义的影响，幼儿教育中的短视性、浮躁性、工具性现象比较突出，出现这些问题的根源有许多，其中的关键是幼儿教师的主体性的理念和由此理念指导…     

当代社会思潮及其发展取向

以强烈的批判性和反思性为主要特征的当代社会思潮是一种特殊的意识形态,是在一定的社会阶层中流行,具有一定理论主导,并通过一定社会心态、社会行为、观念文化和学术理论而得到显著表现的社会思想潮流的总和。当代社会思潮呈现出复杂多样性、批判反思性、直观现实性等特点,它的总体态势、参与主体、基本属性、表达平台、知识来源等都呈现新的特点。     

浅谈陶行知的生活教育理论对当代的影响

陶行知是我国伟大的教育学家,其提出的众多教育理论都对我国的教育事业产生重要影响。生活教育理论,即教育以生活为中心,是陶行知教育思想的核心,对提高幼儿园教育水平、促进孩子身心全面发展均起到重要作用。本文从生活教育理论的三方面内容理解出发,探讨该理论对当代幼儿教育的重要影响及指导意义。     

主体性教育理念在幼儿教育中的应用探究

在基础教育中,幼儿教育有着极为重要的意义。因此,对于幼儿教育来说,要不断创新教学方法与教学理念,为幼儿的终身发展奠定坚实的基础。就主体性而言,幼儿教育是促进学生实现全面发展的核心阶段,因此,在幼儿教育中开展主体性教育就显得极为重要了。基于此文章针对在幼儿教育中开展主体性教育进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

现代西方思潮对当代大学生价值观影响的研究

当今时代是各种社会思潮动荡起伏、激烈碰撞的时代,大学校园又是各种社会思潮相互碰撞与激荡的主要场所,是各种社会思潮争夺的阵地。在文化激荡思想交锋的多元文化社会,我国当代大学生受西方思潮的影响,其思想道德、价值观念受到了一定的冲击。因此,在充分认识现代西方思潮的基础上把握当代大学生的时代特征,发挥西方思潮的积极意义,以此加强对当代大学生的价值观引导作用势在必行。     

试论我国幼儿教育中存在的问题

改革开放以来，我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩。与此同时，也出现了一些这样那样的问题。本文试进行探讨。     

反思与重构:后现代主义思潮对教育的影响

后现代主义思潮是作为现代化及其负面效应的批判与否定而兴起的，它为研究和解决教育问题提供了一种新思维、新视角。教育应摈弃认识上的自我中心倾向，重新审视师生之间的关系，并谋求科学知识与人文知识、科学世界与生活世界的统一。     

整体教育思潮给当代道德教育的启示

针对当今教育存在的弊端,缘起于整体论思想的整体教育思潮,启示我们当代道德教育应该实现从“行为”到“行为者”、从“规则训诫”到“德性提升”的重要转向;道德教育应该同社会生活实际结合起来,必须观照个体的生活实践,让学生参与生活;道德教育也必须采取系统整体的范式,克服道德教育的还原主义。     

瑞吉欧教育中的儿童观及其对我国幼儿教育的启示

正因为瑞吉欧人有着“走进儿童心灵”的儿童观,才能做到尊重儿童、重视儿童潜能、从儿童的需要出发,从而在教育实践中开发出项目活动的教学方案,建立起和谐平等的师生关系,创设出适合儿童身心成长的教育环境。我们学习瑞吉欧,不仅仅是要学习其课程模式,更重要的是要把握瑞吉欧教育精髓,使其先进的教育理念与我国教育的实际情况相结合,创造出适合我国幼儿发展的瑞吉欧教育。     

当代多元文化教育思潮历程初探

在全球化及本土化时空背景下,当代多元文化教育思潮呈现出世界主义与本土化双向建构趋势。在此建构过程中,人们对多元文化及其教育的复杂性问题将会有一个更深刻更广泛的思考。     

对教育个性化思潮的思考

教育个性化思潮席卷世界,由此引发了各国的教育教学改革。教育个性化的思想体现于各流派思想之中且不无相通之处,都以＂学生为本＂,关注学生生命的完整与灵动,具有重新界定教师的＂导师＂作用,并倡导系统性与倾向性教学相一致,揭示了教育的最终走向。当然,教育个性化思潮也有其不完善之处,关键原因在于一些流派思想哲学基础的缺失,教育工作者需对其折射出来的不当之处应看得更为深远。     

中国当代的艺术思潮理论建构

中国当代的艺术思潮理论研究主要集中于文学思潮领域。直接的理论研究成果在20世纪80年代初开始出现,接着在某些思潮史、思潮批评著作或某些文学研究论文中也有程度与范围不同的有关思潮理论的直接论述。这些思潮观有:社会思潮反映论、创作类型论、特殊类型论,此外还出现了文学思潮理论体系的初步建构。     

杜威与陈鹤琴课程观比较及其对当代幼儿教育的启示

杜威是美国著名的实用主义哲学家和教育家,被誉为20世纪最有影响的教育家之一,其教育思想在国际上享有盛誉,其教育影响遍及世界各地。杜威关于课程的论述除了薄薄的一本《儿童与课程》之外,再没有其他专著,但是通读他的所有著作,