《C语言程序设计》课堂教学方法的探讨

《C语言程序设计》一直是计算机专业及相关专业的专业基础课。该课程既难教又难学。传统的教学方法往往过分注重语法形式的介绍，却忽视了算法的讲解，使得学生无法解决一些实际编程，也很容易挫伤学生的学习兴趣。为此应以算法教学为主。因材施教，合理使用教材，在改用多媒体教学的同时，适当配以板书。调动学生的主观能动性，提高其编程能力。     

如何提高第一门程序设计语言课程的教学效果

以C语言为例,结合作者的教学实践,总结若干提高程序设计语言课程教学效果的建议和做法,避免由于学生在专业基础、思维方式、基本技能方面的欠缺,导致第一门计算机程序设计语言课程难学的状况,有效提升C语言课程的教学效果。     

程序设计语言的实现计算模型

本文在程序设计语言和实现的形式定义基础上，提出了一个通用的实现计算模型SCM。SCM概括了实现中的基本原理和技术，它清晰地描述了在程序设计语言的实现中，语言的语法、语义和它们依附于计算系统之间的关系。这无疑对语言的设计者和实现者都是至关重要的。     

计算机专业程序设计语言类课程教学改革的思考

针对计算机专业程序设计语言类课程体系设置单一、教学过程较为僵化、重技能而轻计算思维等问题,提出增加函数式编程语言课程、适当调整课程内容的讲授次序、积极引导学生深入理解程序设计语言等措施。     

计算机专业程序设计语言的教学探讨

本文从教学内容、教学方法等方面分析了当前程序设计语言教学中的问题,并提出了相应的解决问题的策略。     

元数学与程序设计语言

元数学的思维方式及方法,预示了程序设计语言规范及发展的道路,且为其指明了方向。     

程序设计语言的代数规格说明方法

程序设计语言的形式规格说明是程序设计语言标准化、编译器自动生成和程序正确性证明的基础。良好的形式规格说明对语言的设计者、实现者和使用者都是有益的。 1.程序设计语言的代数规格说明方法 代数规格说明方法起源于ADJ小组,他们把语言的语法作为初始代数T,语义论域则是同样基调(signature)上的代数A,使得语言的语义由唯一同态f:T→A自动给     

面向对象程序设计语言BETA

本文介绍一个新的面向对象的程序设计语言BETA。BETA语言在发展了十几年后,虽然国内对它了解甚少,但BETA的许多思想和风格确实在语言理论研究中占有重要地位,而且可以肯定,BETA将影响国内的一些研究工作.本文根据参考文献编译,限于篇幅,不可能完整而又详细地介绍。有兴趣的读者,请参考有关的文献.本文引用的参考文献系指B.B.Kristensen等人的文章中列出的参考文献。     

并行的程序设计语言

本文介绍并行的程序设计语言的基本概念、并行执行以及功能要素。作为例子,简单地介绍了著名的并行程序语言,如Concurrent Pascal、Occam等。     

程序设计语言教学过程中的学生思维能力培养

针对思维能力在创新能力培养过程中的核心地位,本文以C程序设计语言为例,探讨如何在程序设计语言教学过程中培养学生的思维能力。根据程序设计语言课程内容庞大、实践性强的特征,学生难以掌握实用的编程技术的问题,提出从理论课教学、实验课内容的组织和安排等各方面入手,充分利用思维的特点,实现提高学生综合思维能力的目标。     

高级程序设计语言中归并数据类型的研究

本文讨论如何用归并类型来代替高级程序设计语言中指针和记录（如ＰＡＳＣＡＬ），归并类型的设计除了具有统一之外，还具有更高可靠性，本文已将归并类型插入到Ｍｐｄｕｌａ－２程序语言中。     

知识程序设计语言的研究

本文提出了知识程序设计语言概念,即有实际效率能进行知识推理的知识表示语言,它有统一的逻辑基础又有当前若干有代表性人工智能语言的本质特征。本文还给出一种知识程序设计语言的有关研究内容和实际取得的进展。     

Visual Basic程序设计语言实验教学方法

分析VB程序设计课程的特点。探讨如何在VB实验教学中采用科学的实验教学手段,提高学生解决实际问题的综合能力。提出实验设置多元化的方案,突出学生在实验中的主导地位;同时提出教师在实验教学中运用"循序渐进,因材施教"等原则,并且优化考核办法。通过3年的教学实践,取得了较好的教学效果,有效地缓解了学生考试成绩高、实际编程能力弱的矛盾。