论法学教育培养目标的定位与培养模式的改革

从法学教育传统、课程设置、师资、生源等各方面看,我国的大学法学教育更接近大陆法系国家的大学法学教育.结合现在的法学教育实际,我国本科法学教育的培养目标应当定位为通识教育.法学教育培养模式的改革也应从合并专业、实施双学位制、改革学制、更新课程、限制研究生数量入手,从而真正实现法学教育的培养目标.     

高等法学教育培养模式的改革

我国正致力于市场经济体制的构建和社会主义法治国家的建设 ,故对我国法律人才的知识结构、能力素质提出了新的要求。与此相应我国现行法学人才培养模式的弊端越来越显现出来。本文在尊重教育规律和法律科学规律的基础上 ,对我国高等法学教育的现行培养模式进行了剖析和评价 ,并对其改进和调整提出了积极的建议 ,以期勾勒出一个科学、高效并符合时代要求的法学人才培养模式     

农业院校法学教育培养目标及定位

针对我国农业院校法学教育目前存在的缺陷,分析了法学教育培养目标定位的必要性,提出农业院校法学教育培养目标应定位为:以培养服务"三农"为主的高素质、复合型法律人才为目标,并探讨了实现这一目标的途径.     

高等示学教育培养模式的改革

我国正致力于市场经济体制的构建和社会主义法治国家的建设,故对我国法律人才的知识结构、能力素质提出了新的要求,与此相应我国现行法学人才培养模式的弊端越来越显现出来,本在新生教育规律和法律科学规律的基础上,对我国高等法学教育的现行培养模式进行了剖析和评价,并对其改进和调整提出了积极的建议,以期勾勒出一个科学、市郊和并符合时代要求的法学人才培养模式。     

论高师音乐教育培养模式的改革

高师音乐教育的培养模式是广大高师音乐教育工作者讨论的热门话题。本文从高师音乐教育的培养目标入手,对高师音乐教育的培养模式提出了新的思考和建议。     

教育培养目标的终极模式初探

本文探讨了全面发展教育、素质教育和人格教育的理论联系,提出教育培养目标的终极模式应该是人格教育的观点,有助于全面地理解和开展素质教育的实践。     

独立学院文化产业管理人才培养的目标定位与培养模式探究

独立学院文化产业管理人才培养目标应定位于:适应区域文化产业发展的需要,培养面向文化产业一线,具有良好道德品质、勇于创新精神和高度社会责任感,理论功底扎实、实践能力突出、继续学习能力较强的高素质应用技术型、复合型人才。其人才规格,在知识取向上,应更加突出知识的应用性;在能力构建上,应突出能力本位理念;在素质构建上,应根据文化产业的特殊性,高度重视人才的道德素质和职业素质。独立学院文化产业管理人才培养模式必须创新,一是产教深度融合,构建"双主体"办学模式;二是植入职业元素,重构专业课程体系;三是校企紧密结合,共建"双师型"教师队伍。     

论高等职业教育培养目标的定位

高职教育发展到今天,其培养目标已经调整到以培养"高端技能型人才"为主要任务。由于对"高端技能型人才"没有提出明确的要求和标准,导致人们理解上出现一些差异,直接影响着人才培养方案的制定和人才专业技能的培养定位。本文通过对国家有关文件的解读,结合自己的工作经验和体会,对"高端技能型人才"的准确定位进行了分析。     

法学本科教育培养目标新论

本文认为,法学本科培养目标应确定为法律职业适应型人才的培养。这一培养目标的内涵具有科学性,符合教育法规和政策的基本要求,符合社会发展的实际需要,体现高等教育的合理价值取向,有利于培养符合社会发展需要的创造性人才。     

对市场经济条件下法学教育培养目标定位的再思考

在市场经济条件下,社会对法律人才的需求是多方位的。作为普通本科院校的法学本科专业,必须根据本校的教学条件,在培养目标上正确定位,在课程设置上科学、合理,才能培养出国家和社会需要的法律人才。     

苏州市高职教育培养目标与模式研究

以调研为基础上,借鉴国内外有关高等职业技术教育培养目标与模式的理论成果和实践经验,紧密结合苏州实际,提出苏州高等职业技术教育网络体系构建模式,研究构建具有苏州特色的高等职业技术教育培养目标和模式.     

教学研究型大学人才培养目标定位与模式选择

当今世界国际间竞争的焦点是人才的竞争。文章在分析教学研究型大学的现状及其在国家人才培养体系中所处的位置的基础上,提出教学研究型大学应将人才培养目标定位为大众教育与精英教育并举,并选择各自相适应的人才培养模式。     

以人为本与任职教育培养目标定位

"以人为本"作为一种科学发展理念对于院校任职教育具有积极的启示作用,从"以人为本"的角度出发,任职教育应当根据受教者的岗位任职、个人发展以及个体的差异性和特殊性,明确教育培养目标定位,努力培养"知识型"、"能力型"、"方法型"人才。     

以就业能力为目标的专业硕士培养模式改革与思考

现有的专业硕士培养模式存在着培养目标不明确、培养模式滞后等问题。这些问题极大地阻碍了我国应用型高层次人才的培养。因此,改革传统的专业硕士培养模式已成为我国研究生教育改革亟需解决的重大问题。本文围绕提高研究生就业能力这一目标,从课程设置、考核方式、导师制度、实习制度四个方面对这一培养模式的改革进行了探讨。     

专业化视野下的特殊教师教育——关于特殊教师教育培养目标和培养模式的研究

本文从教师专业化理论的视角,结合三年制专科特殊教师教育实践,主要对特殊教师教育专业化发展的必要性、特殊教师教育培养目标和培养模式做一探索。     

基础教育课程改革与教师教育培养目标的重新定位

根据基础教育改革和基础教育课程改革的要求,应迅速改变与教师发展不相适应的教师教育现状,对教师教育的培养目标重新定位。新世纪教师教育的培养目标应定位于培养具有新的教育观念,具有丰富的人文精神和多学科知识,具有创新精神和创新能力,具有较高的信息素养,具备课程整合能力,具有新的学习评价观念与评价能力的新型教师。     

论专科学历小学教师的培养模式

专科学历小学教师培养模式是指培养专科学历小学教师的动态策略和操作系统。培养专科学历的小学教师在我国尚属起步阶段，还没有形成科学的培养模式。培养专科学历的小学教师，确立正确的培养目标和具体的质量规格是培养的前提，制订并不断修订出科学的教学计划是实现培养目标的保障，实施开放式、缔造式培养是关键。     

面向21世纪我国农业高职教育培养目标的定位

培养目标的准确定位是办好各级各类教育的前提和核心问题。职业教育培养目标的定位与行业发展密切相关，行业发展的不同阶段，不同特点对人才要求必然不同。深入分析行业变革对培养目标的影响和要求，针对行业发展需求准确定位职业教育培养目标，是办好职业教育的关键，也是发展高等职业教育的迫切要求。本从面向21世纪我国农业发展的走向及其对农业高等职业教育培养目标的影响，探讨面向21世纪我国农业高等职业教育培养目标的定位问题。     

关于中等职业教育培养目标定位的思考

随着现代科学技术的发展,经济结构调整与就业结构的变化,必须重新审视现代中等职业教育的经济功能,改变传统的人才培养模式。本文通过对中等职业教育内涵及其生源素质与社会需求的变化分析,认为中等职业教育的培养目标要从培养人的单纯的"谋生"、"就业"本领转变为培养既具有初步执业技能,又具有持续发展能力的人。