高职院校中外合作办学项目英语课程设置研究

本文在对河南省5所高职院校中外合作办学项目调研的基础上,结合与合作办学项目院校师生的访谈,探讨了中外合作办学项目英语课程设置中存在的问题及原因,并提出了相应的建议和对策。     

中外合作办学项目学术英语EAP需求分析实证研究 ——以广东轻工职业技术学院中澳合作办学TAFE项目为例

中外合作办学项目中,学生的学术英语水平将直接影响学习的质效及合作项目办学的质量。为了探讨学术英语课程开设的必要性以及学生英语学习的目标需求,并为开设学术英语课程设置提供重要依据,以广东轻工职业技术学院中澳合作TAFE项目国际商务专业为例,以Hyland的需求理论为框架,通过问卷、访谈、观察等方法展开多维度、多角度的调研及分析,从而提出开设EAP课程十分必要,其课程设置应基于学习者的目标需求,并采取"EAP课程为主,通用英语为辅"两者相结合的方式。     

中外合作办学背景下高职院校双语教学模式研究——以浙江国际海运职业技术学院为例

中外合作办学已经成为高职院校走向国际化教育的一种重要形式和组成部分。在中外合作项目中采用双语教学模式日渐凸显出效果。通过对双语教材的选用、双语教学模式的创新和考核方式等方面进行创新改革,旨在切实提高高职院校中外合作办学质量,培养出更多国际化人才。     

中外合作办学中的英语课程设置——以中新合作办学为例

本文以徐州工程学院中新(新西兰)合作办学班(08级营销3)的学生为主要研究对象,通过内省、访谈、观察和问卷等手段等多种手段了解学生的学习需求,分析他们大学四年的学习经历,结合需求理论,总结出了一套适合我院合作办学专业的英语课程设置。     

中外合作办学背景下双语教学模式的建构——以天津理工大学国际工商学院为例

双语教学模式是实现双语教学目标以及教学过程控制的重要手段。通过对构建双语教学模式的影响因素进行实证分析,结果表明,学生外语水平越高,双语教学效果越明显;教学过程越符合学生认知规律,双语教学效果越好;教学环境越丰富,学生对双语教学满意度越高。并据此构建出适合我校中外合作办学特点的双语教学模式。     

中外合作办学背景下双语教学模式的创新探索——以重庆移通学院为例

随着经济全球化和高等教育的国际化,民办院校寻求与国外高校合作培养国际化复合型人才。中外合作办学背景下开展双语教学成为一种必然,但由于民办院校生源、师资等原因,双语教学难以照搬重点院校模式,在此背景下,民办院校试图从课程体系、教学方法和手段、网络学习平台、教师引进和培训、课程评价和学生考核等多方面探索出一条新型的双语教学模式,利用中外合作办学优势,培养通晓外语的国际化专业人才。     

高职院校中外合作办学教材选用研究——以江苏经贸职业技术学院为例

近年来,中外合作办学已成为许多高校的办学新模式。通过分析江苏经贸职业技术学院合作办学教材选用的现状和存在的问题,就中外合作办学教材建设工作提出了几点建议。     

高职院校合作办学专业英语读写课程教学模式研究——以成都职业技术学院为例

在高职院校国际化背景下,中外合作办学专业应运而生。而在合作办学专业教学中,语言必然成为一个不可避免的障碍。因此,提升学生的英语能力,特别是适应外籍教师专业课程的英语读写能力,则显得尤为重要。文章以成都职业技术学院为例,从合作办学专业学生学习现状进行分析,就英语读写课程教学中存在的问题展开研究,并提出针对性的解决办法。     

高职高专中外合作办学项目英语教学的特点——以湖北交通职业技术学院中澳合作办学项目为例

本文以湖北交通职业技术学院中澳合作办学项目为例,从中外合作办学的培养目标、教学内容、教学过程、教学评价入手,阐述了中外合作办学项目英语教学的特点：以培养专业化英语语言应用型人才为目标,基础英语与专业英语互通互融,教学过程强调制定个性化的学习方案,采用动态的教学评价,中外教师协同合作。     

中外合作办学项目英语教学目标设置

英语教学在中外合作办学项目的教学中有着至关重要的地位,而针对合作项目的具体情况设置科学合理的教学目标则是确保英语教学质量的首要条件。由于语言教学的特点和合作项目的特殊性,在制定教学目标时不仅要考虑语言能力评价的国际标准和项目对英语水平的要求,也要涵盖具体课程和学生水平等因素。因此,中外合作办学项目的英语教学目标应该是基于国际标准、基于项目要求、基于课程设置、基于学生现状的科学、系统、实际、灵活的教学目标体系。     

浅谈中外合作办学中的微积分双语教学改革——以广西为例

随着经济全球一体化,国际间的交往更加密切,各国之间的经济往来更加频繁,社会各方面对高等教育人才的培养,也提出了更高、更新的要求。具有高素质的专业人才和具有更多的专业、语言(母语+外国语)的复合型人才,已成为竞争中的焦点。双语教学是中外合作办学的主要教学模式,课程设置、教材遴选、授课方式都有其自身的特殊性。根据我校实际情况及教学实践,探索符合我校合作办学发展的教学方法与教学手段,更有效的提高教学质量和教学效果。本文对微积分双语教学进行现状分析、存在的问题、教学策略、教学保障(双语教师培训、多媒体配套教学设施、教材遴选)等方面进行探讨,旨在提高合作办学的效果,对改革当前微积分双语教育教学改革一些启示。     

高职院校国际合作办学项目课程设置的实践研究——以山西工程职业技术学院中加合作办学项目为例

以山西工程职业技术学院与加拿大北方应用理工学院开展的中加合作办学项目为研究对象,主要就该项目机电一体化技术专业课程设置和实施过程中存在的问题等进行了研究,梳理出现阶段中加合作办学课程设置融合性不高、英语教学适应性不强、教学方式转化性不明显等状况,为高职院校在实施合作办学时提出了构建模块化课程设置体系、开展分层分级分类的针对性教学、建立学制延缓和专业进出机制、建立满足专业国际化建设的交流机制等几点建议。     

高职中外合作办学质量保障体系构建研究——以浙江工商职业技术学院为例

以浙江工商职业技术学院中外合作办学项目提升内涵建设、强化过程管理、构建质量保障体系为基础,探讨高职中外合作办学项目质量保障体系的构建原则、系统组成与运行策略,以期对其他高职院校中外合作办学项目的教学和管理有所帮助。     

高等职业教育中外合作办学外语教学探讨——以青岛酒店管理职业技术学院中加合作办学项目为例

高职教育中外合作办学外语教学的质量直接影响中外合作办学目标的实现。结合青岛酒店管理职业技术学院中加合作办学项目,指出了高职教育中外合作办学项目外语教学中存在的主要问题,并提出解决问题的对策。     

高职院校中外合作办学项目课程设置实践与探索——以武汉职业技术学院中澳合作办学项目为例

以武汉职业技术学院与澳大利亚阳光海岸大学在旅游管理专业开展的中澳合作办学项目为研究对象,主要就该专业课程设施和实施现状、实施过程中存在的问题等进行了研究,并得出该校在中澳合作办学课程设置过程中参与度不够、教育资源引进力度不够、外语教学效果未能达到预期效果、实施过程缺乏有效的沟通机制等结论,最后为高职院校在实施合作办学时提出三点建议,即成立专门的课程设置小组、开展外语模块化教学、建立健全的沟通机制.     

浅谈中外合作办学背景下高职院校的德育教育创新——以山东商业职业技术学院中外合作办学为例

从近几年高职教育的发展来看,高职院校通过引进国外优质的教学、管理等资源,搭建了职业教育与国际职业教育交流的平台,加速了我国职业教育走向国际的步伐。在高职院校合作办学规模迅速扩大的背景下,学生的德育工作出现了许多难点。如果学生的德育工作出现问题,势必影响学校人才培养目标,也会影响中外合作办学的健康发展。     

从文化的角度看中外合作办学英语教学改革研究——以许昌学院为例

中外合作办学是中国教育国际化的重要成果之一。以许昌学院为例,通过分析中外合作办学英语教学中存在的问题,提出了有效开展文化教学的新思路。     

中外合作办学项目新生英语学习心理问题调查与分析——以长春金融高等专科学校中外合作办学项目2013级为例

解决高职高专中外合作办学项目下学生中存在的英语学习心理问题是提高英语教学质量的关键.通过对长春金融高等专科学校中外合作办学项目2013级学生的调查与分析,了解学生的英语学习心理问题,提出对英语教学的建议.     

建构高职中外合作办学项目学生英语能力评价体系——以广东轻工职业技术学院中澳TAFE项目为例

课程考核与评价是指导和检验教学实践的关键步骤。本文基于中外合作办学项目中英语教学的特点、问题及对策,以广轻中澳TAFE项目为实例,提出建构高职中外合作办学项目英语课程考核与评价体系的指导原则、考核内容和指标,为中外合作办学项目的英语课程考核与评价体系的构建提供一种经验。