PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用

目的：探究PBL联合案例教学法在急诊科实习教学中的应用。方法：急诊科60名实习生均采用PBL联合案例教学法临床带教,并与采用传统教学法的60名实习生的教学效果做对比分析。结果：联合教学组学生理论测试成绩为（78.59±6.01）分、案例分析测试成绩（8.02±0.52）分,均显著优于传统教学组（P〈0.05）。结论：PBL联合案例教学法在急诊科实习生临床带教中应用效果良好,值得运用推广。     

PBL联合CBL教学法在中医泌尿男科实习带教中的应用研究

目的探索中医泌尿男科疾病更有效的实习带教方法。方法利用教学医院的临床优势,充分体现医院理论授课和实习授课的便利,在核心素养教育理念指导下设计了PBL联合CBL教学法应用于中医泌尿男科的临床实习带教,并通过Mini-CEX考核的方法来评价该教学效果。结果该教学法在中医泌尿男科的临床实习带教中效果显著,在多个方面的教学效果明显优于传统教学组(P0.05)。结论基于核心素养教育理论设计的PBL联合CBL教学法在中医泌尿男科实习带教中具有良好的教学效果,值得进一步推广。     

CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的应用

目的探讨CBL联合PBL教学法在中西医结合外科临床实践教学中的效果。方法选取在中西医结合外科进行毕业实习的本科学生60名,每月按报到先后随机分为CBL联合PBL组和传统教学组,每组30名,实习结束后进行理论和实践考核及问卷调查。结果 CBL联合PBL组学生在理论测试、体格检查、病例分析及出科考核总成绩等方面明显优于传统教学组(P <0.05),基本操作成绩与传统教学组比较无显著差异。结论 CBL联合PBL教学法可显著提高中西医结合外科临床实践教学效果,值得在中医院校临床实践教学中推广应用。     

CBL联合PBL教学法在内分泌临床教学中的应用探索

<正>临床教学是高等医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才的关键所在。在临床教学中,应以培养学生的临床思维能力为核心,强调全面采集病史、详细体格检查,结合辅助检查,归纳出诊断结论。目前,随着我国国民经济的快速增长和人民生活水平的提高,内分泌疾病尤其是糖尿病的发病率在迅速增加,内分泌学在内科学中占有越来越重要的地位;但在临床教育工作中,内分泌学内容繁杂、抽象,许多学生反映不容易理解及记忆,因     

CBL联合PBL教学法在护理学基础实验教学中的应用

目的 探讨基于案例的教学法(Case-based learning, CBL)联合基于问题的教学法(Problem-based learning, PBL)在护理学基础实验教学中的作用。方法 选取2019级护理1班85名学生作为观察组,2019级护理2班81名学生作为对照组,观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用常规教学法。对比2组学生的期末理论知识、技能操作考核评分及学习效果评价。结果 观察组期末理论知识、技能操作考核评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学习效果评价明显优于对照组(P<0.05);观察组课堂教学效果评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法能提高护理学基础实验教学效果,提高学生自主学习能力,值得推广应用。     

PBL教学法在泌尿外科实践中的应用

目的探讨以问题为基础的PBL(problem-based learning)教学法在泌尿外科临床教学工作中的应用及效果。方法将2014年1月—2014年7月参加住院医师规范化培训人员随机分为以传统授课方式为基础的对照组和PBL实验组,通过理论知识考试和问卷调查的方式来评价PBL教学法的教学效果。结论在泌尿外科临床住院医师规范化培训教学工作中,PBL教学法效果优于传统教学法,能够增加学习效率,提高学生的自学能力,发现解决问题的能力,团队协作能力等,值得在泌尿外科临床教学中推广应用。     

PBL结合CBL教学法在临床康复学教学中的应用

目的 探讨PBL结合CBL教学法在临床康复学教学中的实际应用,以期在一定程度上能够增强学生的理论知识和团队协作意识.方法 选取2015-2016级选修临床康复学的康复治疗学专业学生各40名,根据开课的时间分为对照组和观察组,对照组给予传统的授课方式,观察组采用PBL结合CBL结合教学.教学结束后通过问卷调查和期末成绩评...     

PBL联合CBL教学法在针灸科住院医师规范化培训中的应用

目的探索基于问题的教学模式(PBL)联合基于案例的教学模式(CBL)教学法在针灸科住院医师规范化培训(规培)中的教学效果。方法 144名规培学员随机分为试验组和对照组,每组72名。试验组采用PBL联合CBL教学法,对照组采用基于讲授式的教学模式(LBL)教学法。规培结束后,对两组规培学员进行出科成绩考核及问卷调查两种方式评价教学效果。结果试验组考核成绩优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查结果显示,试验组满意率为75.0%,对照组满意率为41.7%,差异有统计学意义(P0.05);试验组对带教老师质量评价反馈的分数高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);试验组在激发学习兴趣、提高自学能力、提高沟通和协作能力、培养临床思维、提高临床实践能力、提高分析和解决问题的能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL联合CBL教学法在针灸科规培中取得良好效果,是胜任于提高中医类规培学员在针灸科规培的临床综合能力的教学模式探索。     

CBL联合PBL教学法在心血管内科临床教学中的应用体会

临床教学的主要目的是将医学生培养成一名适应现代社会要求的临床医生。在心血管内科临床教学中,采用CBL联合PBL教学法,把医学教学和临床实际相结合,能够有效提高学员对心血管专业知识的兴趣,促进其最大程度地获取直接临床经验以及带教老师的间接经验,增强学生综合分析问题的能力。本文对CBL联合PBL教学法在心血管内科临床教学中的应用进行了初步探讨。     

PBL教学法在推拿临床实习教学中的应用

目的:研究分析教学实习中采用PBL教学方法的实践效果。方法:随机从推拿科专业的实习生中选择60人,随机分为实验组和对照组各30人,实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统教学方法,实习结束时进行统一的理论知识和实践技能操作考核。结果:通过传统教学方法应用实习的推拿科专业的学生与采用PBL现代教学方法应用的学生对比结果表明成绩没有什么显著差异,然而统一考核的评价显示利用PBL的教学方法更能体现出学生的综合素质与实践技能。另外,问卷的调查结果表明抽取的学生在采用PBL教学方法后,学生的综合素质、操作技能、团队意识都大大提高,达到了PBL的教学法的效果。结论:通过PBL教学方法在推拿科专业实习生的实践中提高了推拿科专业实习生的临床实践技能,便于学生使用更方便的方法应用推拿科专业知识,PBL的教学方法在大多数学生身上的出现了实践效果,学生表示赞同,彰显了PBL教学方法的优势。     

PBL教学法在神经内科临床实习教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习（PBL）教学法在神经内科实习教学中的价值。方法104名临床本科实习生随机分为PBL教学法组和常规教学法组,实习结束后对两组学生进行考核评价。结果实习结束考核时,基础理论知识得分2组间差异无统计学意义（P〉0．05）,而PBL组在临床技能、临床思维、医患沟通得分及总分数方面均高于常规组（P〈0．05）。结论PBL教学法可明显提高神经内科实习教学质量。     

PBL教学法在肿瘤内科临床实习教学中的应用

为了提高肿瘤内科临床学习效果,我们在临床肿瘤学教学中应用PBL教学法,并采用考核和问卷调查的方式对PBL教学效果进行评估。结果显示临床肿瘤学教学中应用PBL教学法能增强学生的病例分析能力,调动学生的主观能动性,增加学习兴趣,并且能增强学生对于临床肿瘤治疗的理念。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 探讨心内科临床实习教学中以问题为基础教学法(PBL)的应用效果.方法 将我院心内科本科实习生106人随机分为传统带教组和PBL带教组,各组均53例,对出科考试成绩及带教满意度进行比较.结果 PBL组出科考试成绩、带教满意度均明显优于传统组(P＜0.05).结论 PBL教学法在心内科临床实习教学中优于传统教学法,能提高教学效果.     

PBL结合CBL教学法在医学教学中的应用研究探索

目的改变传统教学方法,训练和加强临床医学生主动学习的能力,已成为现代医学教育急需解决的问题,也是现代教学发展的必然要求。方法南京医科大学中医教研室把PBL结合CBL的教学法,与传统式教学法对照,进行教学效果研究。结果 PBL结合CBL教学法的教学效果优于传统教学法。结论 PBL结合CBL教学法有助于培养学生的综合素质。     

CBL联合Sandwich教学法在血液内科临床实习中的应用

以病例为基础的学习教学法是现代医学临床教学领域的一种新型教学方式。为提高血液内科临床实践教学质量,在对血液内科临床实践教学过程中,采用CBL结合Sandwich的教学模式,围绕典型临床案例,通过Sandwich教学模式促进教师与学生、学生与学生间的交流,来调动学生主动学习积极性以及探索新知识能力,后期通过问卷调查以及座谈会方式进行教学效果评析。结果表明,CBL教学法结合Sandwich可显著提高血液科临床实践教学质量,增加学生学习积极性与兴趣。     

PBL联合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果

目的:探讨PBL合CBL在中医内科学临床实习教学中的运用效果。方法:将在我院实习的2012级中医学本科生40名随机分为观察组和对照组,每组各20名。观察组采用PBL联合CBL带教,对照组采用传统教学方法带教。比较2组的理论知识和临床技能考核成绩以及对学生、教师进行的问卷调查结果。结果:观察组理论考试和临床技能考核成绩均高于对照组(P <0. 05);观察组满意度学生为95%(19/20),教师为100%(20/20)。结论:PBL与CBL相结合的教学方法有利于实习生临床思维能力的培养,有利于提高教师教学能力,与传统教学方法相比,具有更好的教学效果。     

CBL联合PBL教学法在化脓性脊柱炎临床带教中的应用

化脓性脊柱炎是医学生在脊柱专科临床学习中的难点内容,需要掌握的知识繁多、复杂。传统的讲授教学法存在教师为主体、强调知识灌输、学生的主动性和积极性低等不足,导致学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法(CBL)联合以问题为基础的教学法(PBL)应用于化脓性脊柱炎的临床实习带教中,可使实习生在脊柱骨科临床实习中深刻地掌握化脓性脊柱炎的各种关键知识。     

PBL结合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用

目的:分析PBL结合CBL教学法在神经内科临床教学中的应用效果。方法:从上海市中医医院在神经内科轮转的本科生中选取100人,随机分为实验组和对照组,每组各50人。实验组采用PBL结合CBL教学法授课,对照组采用传统教学方法授课,采取理论考核及问卷满意度调查的形式对应用效果进行评价。结果:实验组的考试成绩和问卷满意度调查均高于对照组(P0.05),满意度问卷结果显示,PBL结合CBL教学法可以有效提升学生交流沟通、自主学习和分析解决问题的综合能力。结论:在神经内科临床教学中,采用PBL结合CBL教学法能更好地提高学生成绩,提升学生的综合能力,教学效果良好。     

PBL联合CBL教学法在中医院校影像教学中应用的优势

随着影像技术的快速发展,影像检查已发展为临床诊断疾病的主要手段之一。所以作为未来医疗工作者的医学生,学好影像学变得越来越重要。目前影像教学大多采用传统的“满堂灌”的授课方式,学生处于学习的被动状态,效果并不尽人意。如何才能让学生真正掌握影像学知识,是值得每位任教老师深思的问题。作者结合多年的教学经验与实践,并针对中医院校医学生西医知识相对薄弱,课时少这一特点,认为PBL联合CBL教学法不但可以激发学生学习的主观能动性,培养学生的自学能力,增强学生解决问题的能力,提升临床思维能力,还可以提高课堂效率,有利于学生更好地学习、掌握影像知识,并学会将所学理论知识应用于临床实践。