大学英语教学改革与研究生英语口语教学

研究生英语教学，实际上是大学英语教学的后续阶段，其目前的现状要求高校英语教师对研究生英语口语教学给予重视，文章就这一问题探讨了其教学内容和课堂教学活动，并对如何帮助研究生提高口语能力提出几点注意事项。     

青海大学英语分级教学现状及问题分析

分析了青海大学英语分级教学的现状，对如何解决存在的问题，做好英语分级教学工作提出了建议。     

分级教学在高职英语课堂教学中的应斥——以IT职业英语为例

分级教学即分层次教学。高职英语分级教学已成为教学改革的大势，其理论基础是因材施教，科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用。为了达到整体全面的培养专业人才的目标，针对我院电信类专业的学生，按照其英语水平的高低，以及是否通过英语B级考试等情况，合理的进行分班、分层教学，对于不同班组、不同层次的学生的具体情况制定恰当的教学方法，以提升整体的教学效果的目的。本文主要对分级教学在IT职业英语教学过程应用中的主要内容、产生的问题及相应的教学措施等进行全面的阐述。     

论大学英语分级教学

近年来，大学英语分级教学受到越来越多的关注。本文着重探讨了大学英语分级教学的必要性及实施分级教学的具体方法，同时提出了分级教学过程中可能出现的各种问题及相应策略。     

大学英语分级教学的理性反思与对策研究

作为大学英语教学改革的一个重要举措，分级教学取得了较大的成效。但随着教学条件、环境和高校招生政策的变化，分级教学逐渐暴露出了一些深层次的问题，出现了教学瓶颈。本文通过对大学英语分级教学的理性反思和对策研究，起到教学反拨的作用。     

关于取消大学英语分级教学中的C班教学初探

文章从现行大学英语A，B，C三分级教学现状出发，探讨了c班教学中分级标准及课程设置的不合理性，并运用二语习得专家克拉申二语习得理论的情感过滤假设说明C班教学中存在的问题和困难，指出取消大学英语分级教学的C班教学的必要性。     

高职高专英语分级教学中存在的问题初探

近年来,越来越多的高校开始实施大学英语分级教学。实践证明,分级教学提高了大学英语教学效果,但在实际教学中也存在不少问题。文章对专科英语分级教学中存在的问题进行了总结,并提出了解决相关问题的几点建议,以期高职高专英语分级教学能够达到预期的目标。     

大学英语分级教学模式优化探讨

分级教学模式作为大学英语教学的一种改革模式,在实际的实施、推广过程中既突出了其优越性,也暴露出一些不足。本文对大学英语分级教学实施过程中存在的问题和不足进行了分析,旨在进一步优化目前的大学英语分级教学模式,提高大学英语教学质量。     

理工科大学英语分级教学模式初探

本文根据对辽宁工程技术大学外语系实施的英语分级教学一年的实践,对大学英语分级教学的必要性和存在的问题进行了初步的探讨和分析。     

关于大学英语分级教学的思考

分级教学即分层次教学。大学英语分级教学的理论基础是因材施教观和“i＋1”理论。分级教学在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，采用分级教学的院校均收到了显著的教学效果，但也存在教学、管理、分配方面的问题。     

基于最近发展区理论的高职公共英语分层教学探索

本文回顾了笔者学校初次进行简单的公共英语分层教学后依然存在的问题,然后提出应基于最近发展区理论对公共英语课程开展细致型的分层教学工作。结合笔者学校新的分层教学情况阐述此公共英语分层教学模式的积极作用和所面临的问题与困难并提出解决建议。     

大学英语写作翻转课堂的思辨能力培养策略

结合中国大学英语公共课的教学现状,采用思维能力层级模式理论模型建立大学英语写作翻转课堂模式。以阅读为依托,以英语写作为手段制定思辨能力培养策略,并以形成性评估结果作为改进思辨能力培养策略的主要标准和依据。使学生逐渐养成自主学习习惯,英语思辨能力提高显著。     

论大学英语分级教学改革

探讨阶段性分级教学改革措施及其必备的实施条件。即通过实施大学英语的深化教改,实行按等级分班教学和精读、听说一体化教学,将培养学生自我提高的能力纳入分级教学目标中,将文化品位渗透到教学过程中,将完善教学体制、完善考核手段和提高师资素质列入教改实施的基本条件中,为进一步构筑具有建设性和趋势化意义的双语教学平台奠定基础。     

多媒体网络英语教学对培养大学生自主学习能力、提高学生英语语言技能的意义

随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络英语教学得到普遍的运用和推广。本文探讨了多媒体网络英语教学在培养学生自主学习能力方面的作用,并分析了新的教学环境对学生不同英语语言技能的影响,尤其是对其听说能力的影响。文章得出结论：多媒体网络英语教学对培养学生自主学习能力具有重要意义,它不仅对学生听力技能的提高作用显著,对其它技能的提高也有一定的作用。     

基于中高职课程衔接的数控技术专业教学探索与实践

就马鞍山职业技术学院数控技术专业中高职课程衔接的教学问题,进行了探讨.对数学、英语等基础课程进行分层教学;对专业技能模块课程实行选修分层教学;对专业基础课程进行有目的增减;对技能比赛项目进行优化.实践表明,上述教学方法效果良好.     

英语精读传统教学与多媒体教学实验研究

英语教学方式在英语教学中的地位至关重要，文章就两种高校英语教学方式(传统教学和多媒体教学)的特点进行初探，通过对使用这两种高校英语教学方式的学生的学习成绩以及任课教师的调查和访谈，说明这两种英语教学方式的侧重点，以及对高校英语教学和大学生学习英语的影响。     

大学英语四级考试作文语篇“中文化”成因

分析造成语篇结构"中文化"的主要原因,是英语四级考试写作命题指导原则、思维模式和写作素材的中文化。提出解决办法:在教学中通过"语篇分析法"让学生从层次结构熟悉英语文章最常见的框架、写作风格和修辞手法,提高精读课教学效果;在阅读教学中融合写作,使学生不断感受理解不同题材文章的写作模式、组织方式。     

大学英语写作教学现状分析及对策

写作教学是大学英语教学中比较薄弱的环节。传统英语教学的指导思想和教学方式上的某些倾向是制约学生写作能力提高的一大障碍。大学英语写作教学存在教学条件较差、师资力量短缺、学生对写作的整体认识较为模糊等问题。针对大学英语写作教学中存在的这些问题,教师应结合学生的实际,改进教学方法,引导他们注意阅读和写作的关系,使他们认识背诵名句名篇的重要性,鼓励他们勤于动笔,从而培养和提高学生的英语写作能力。     

渥太华大学ESL语法教学对云南地方高校大学英语语法教学的启示

英语语法教学是英语教学中的一个重要组成部分。渥太华大学ESL语法课程以交际教学理念为核心,提倡在学生熟练掌握语言规则的同时,用语境培养学生语用能力,提高学生正确、得体语言应用能力的教法值得借鉴。探究渥太华大学ESL语法课程教法,无疑对云南地方高校开设大学英语语法课程具有启示作用。     

论汉英公示语的情感教育价值

英语新课标把学生的情感态度和价值观纳入了英语教育的课程目标体系，要求英语教师在教学过程中注重培养学生对英语和英语学习的积极情感，不断激发并强化学生的譬习兴趣及其学好英语的信心。教学实践过程中，英语教师要善于利用生活中的现有资源对学生进行情感教育，不断提升自己的育人能力。将汉英公示语引入英语课堂，可以缩短学生与英语的心理距离，激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的国际视野。