“行进问投篮”教学的一点体会

行进间投篮一般多在快攻或切人篮下时运用，是在快速跑动中接球或运球作近距离投篮时所采用的方法，通常称为“三步上篮”或“跑篮”。它是篮球运动的一项基本技术，也是中学篮球课学习的主要内容之一。由于我校的场地设施和其它客观原因，以致我校的     

技战术有效教学策略

<正>一、游戏激趣,寓教于乐,引领学生学习技术1.技能教学游戏化。即将技术教学内容寓于游戏之中,让学生在"玩中学,学中玩",达到既学技术又陶冶情操的目的。如,学习篮球的运球技术,可在操场上放置多个大小不同的呼啦圈,让学生逐个到每个呼啦圈中运球,达到规定的运球数量,才能做投篮练习,     

提高篮球14米×4往返运球成绩的方法探索

<正>南京市体育中考的技能选项中篮球14米×4往返运球是学生选择比较多的一个项目,也是考试时学生比较容易出现失误的项目,往往会影响学生体育中考的分数。笔者多年从事初三体育教学,在近几年的教学实践中,对篮球运球技术掌握较差的学生有针对性地     

利用“同心圆”游戏进行篮球运球技术教学

<正>在中小学篮球运球技术教学中,教师往往会采用直线运球的方式,导致课堂教学单调、枯燥,学生则表现出易疲劳、积极性不高等问题。对此,笔者结合长期的教学实践经验,从素质、技术、游戏相整合的角度设计了一些练习手段,收到了较好的效果。一、红绿灯(一)游戏目的提高学生的快速反应能力和变向运球技术;增强学生自觉遵守交通规则的意识,进一步加强安全教育。     

组合练习在水平四篮球教学中的分析与运用

<正>一、单个技术动作教学的利弊分析在常规教学中,一般采用的练习方式比较单一,通常注重单个技术动作教学,下面是按照单个技术动作教学设计的篮球单元教学计划(见表1):从以上篮球单元教学计划内容来看,学习篮球单手肩上投篮之前,先学习运球与双手胸前传接球,前后共6个课时。其中运球主要先学习单一的原地高低运球,然后在此基础上进行行进间高低运球的教     

优化关联作用 促进自主学习——以“篮球的行进间投篮”单元教学为例

学习中,与自主学习相关联的方式有接受学习、合作学习及探究学习。文章以"篮球的行进间投篮"单元教学为例,就自主学习方式的有效运用,陈述了应结合与之相关联的学习方式的观点,提出了自主学习应以接受学习为基础、合作学习为协同及探究学习为阶梯的要求,旨在助推学生更快完成学习任务,更好达成学习目标。     

篮球“行进间投篮”教学设计

本课设计思路：篮球行进间投篮作为新教材进行教学时,学生学习经常达不到应有的效果。原因在于一是学生对球的控制能力弱,尤其是女生,二是学生对＂跨步接球＂动作概念不清晰,三是教师对学生要求过高,     

从运动技能教学的角度简析《运球》一课

<正>笔者有幸观摩和学习了江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛中的高雷老师执教的"运球"一课,感谢高老师给前来观摩的教师带来了这堂精彩而生动的体育课。本     

“技术”+“素质”=融合——谈小学篮球教学中技术练习与素质练习的双管齐下

在篮球教学过程中,对于素质练习与技术练习存在一些误区。本文从“关系”的视角,对两者在篮球教学中的定位进行阐述和分析,根据体育核心素养,解析篮球教材等要求,总结技术练习与素质练习是一种既相互独立,又彼此结合、互相影响、互相依赖的关系;二者在教学中也应坚持整体与均衡发展,有效提高篮球教学效果。     

针对不同运动项目教材进行教学设计

<正>研究发现,不同的运动项目,呈现的教学设计也不尽相同,如何科学有效地进行课堂教学设计,对提高体育教学质量具有重要意义。一、针对不同运动项目进行教学设计1.掌握运动项目技术特点是前提     

小学行进间运球的教学技巧与方法

<正>一、教材、学情分析主教材行进间运球是发展学生基本活动能力的教材,是学生要掌握的基本技能和方法,是球类教学内容的重要组成部分,也是江苏省《小学生体育学习》中首推的活动形式,所以学练该内容非常重要。本课的教学对象是小学五年级学生,他们中的大多数体能较好且活泼好动,但参与运动凭兴致,有时显得鲁莽;少数学生因肥胖或体质单薄,基本活动能力较差,灵活性、协调性也较差。而五年级学生毕竟有一定的原地运球技术基础,他们不会满足于简单的运球和活动形式。因此,本课从激发学生兴趣入手,引出传统游戏与运球练习相结合的活动方式,促进学生达到一定的行进间运球的技能水平。     

行进间单手肩上投篮教学设计

李老师在设计教学过程中、充分考虑到学生容易出错的地方,并用了标志杆和图解等辅助设施,基本能达成预期的教学目标。不足之处是对每个教学步骤的练习时间和练习次数没有详细的描述出来;动作方法的具体做法也不用写在设计上,最好是能总结成便于学生记忆和理解的动作口诀。     

耐久跑教学的三种方法

中小学生耐力素质的持续下滑一直是社会关注的焦点,也备受各级政府和教育主管部门的关注。国家先后发布了一系列的重要文件旨在改善学生的体质状况,地方政府和教育主管部门也纷纷出台了一些地方性的制度和措施,各级部门对改善学生体质的力度空前。在这样一种积极与紧迫的氛围中,我们的体育课应该积极行动起来,也要有一种使命感和紧迫感,科学设计、高效教学,改进学生耐力素质。笔者在此介绍几种耐久跑方法与同行分享。     

篮球行进间上篮技术的时空情境教学

<正>时空情境教学是指利用时间、空间与情境的变化进行教学。篮球教学中,行进间上篮技术是学生必学的一项基本技术,虽简单,但在比赛运用中却包含着很多变化,也是运用中很难把握的一项技术。行进间上篮技术的教与学体现着篮球教学最基本的教学方法,具有鲜明的时空特点。从时间上看,可把     

足球技战术自练指南（三） 一对一进攻与防守技巧练习

＂一对一进攻＂技巧练习 基础练习 （一）掌握控制住球的技术（见图1） 技术要领 在进攻时,切实控制住球是最重要的。     

体前变向换手运球之“人步”教学法

一、"八步"教学法的内容在教学过程中,为了提高学生学习技术的情境性、趣味性,我以安全、便携的体操垫为纽带,以"运球穿越‘迷宫’"的游戏为主线,将"体前变向换手运球"各个教学步骤、各个技术环节紧凑、有序的串联起来逐层展开。第一步:尝试练习。学生1人1垫,两人一组,运用体操垫(折叠式)巧设"迷宫"——"河流"型(》)、"大     

有效实施分组教学“四关注”

<正>一、关注运动负荷的合理安排案例:在50米往返快速跑游戏课上,教师将60人的班级分成男女各两组进行比赛。一轮比赛结束后,胜利组欢呼雀跃;教师点评,然后又进行下一轮的比赛。教师让两名学生谈了自己的体会和感受,第三轮结束后,教师再次表扬了几名表现较好的学生后,就转入到了下一环节的学习中。练习时间大约为20分钟。分析:上述案例中,明显存在运动负荷不足的问题。虽然学生参与积极性较高,但在     

变“学会”为“会学”——谈体育教学中要重视学生自学能力的培养

“学会”与“会学”虽一字之颠倒 ,却反映了不同的教育观。长期以来 ,我们的教学目标偏重于让学生“学会…” ,很少考虑使学生“会学…”。而现代教育强调“以人为本” ,这就要求课堂教学要以人的发展为目标 ,变强调学生“学会”为注重学生“会学”。由于传统观念的根深蒂固 ,这一转变不是“一蹴而就”之事 ,需要有个认识过程、观念转变过程 ,并一直坚持不懈为之努力方能实现。体育教学只有在培养学生自学能力 ,使学生在“会学”上下功夫 ,才能为今后的发展 ,为学生的终身体育提供可能     

标志杆：先“立起”再“攻克”——三年级“迎面接力跑”教学思考

<正>迎面接力跑具有极强的团队和竞技性,广泛开展于小学阶段,深受学生喜爱。笔者结合实际情况发现：三年级大多数学生对迎面接力跑较有经验,跑直线、右错肩、立棒式交接对于他们来说难度不大。笔者认为三年级迎面接力跑教学中需要立起标志杆,立杆后的交接棒技术和接棒后快速启动则是课堂教学必须攻克的重点。