职高数学课堂分层式教学的有效实践分析

为了全面提高我国的教育水平,近年来职业学校的不断发展,使得职高的硬件水平不断提高,虽然职高的校园环境改变了很多,但是学生极度分化的教学情况无疑还职高教师最棘手的问题,如何能在45分钟的课堂上,对在数学基础上有如此明显差异的学生进行有效的教学。在分层式教学的过程中,教师以学生为主体,根据学生的能力不同而差别要求,这样的教学模式能够激发学生对数学学习的兴趣。本文从对学生、任务、备课、作业、评价五方面进行分层,来分析职高数学课堂分层式教学的有效实践。     

职高语文分层教学初探

职高学生基础知识和能力参差不齐,学习目标也不一样,在教学中进行分层教学很有必要。根据学习目的不一样将班级学生分为以参加单招高考为目标的和以就业为目标的两层学生。针对不同层次的学生,分层制定教学目标,教学中分层提问,分层评价,使所有学生参与到课堂教学中来,从而提高学生语文能力。     

浅析如何在职高数学教学中激发学生的学习兴趣

数学是职高学习体系中重要的一门学科。如何摆脱目前学生在职高数学学习中兴趣不高的困境,是本文论述的重点,希望能对职高数学教学工作者提供一定的帮助。     

探究中职学校数学课程教学改革

传统的职高数学教学过分着重于数学知识的系统性,对于数学教学与生活情境相结合还没有充分的重视和体现,教师如果能在课堂教学中很好地将职高数学教学与现实情境相结合,则既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学,提高职高数学教学质量,又能为他们日后乃至终身的良好发展,奠定重要的基石。     

初中数学课堂教学中分层教学的探究与实践

分层教学是“因材施教”教育理念在课堂教学中的具体应用和落实。在初中数学课堂教学中,如何有效尊重学生的主体地位,尊重学生的学习规律,实施有效的分层教学,促进每个学生都能得到进步与提升,是教师的重要职责。笔者从多年数学教学经验出发,对当前初中数学分层教学的现状及问题进行分析,提出实施分层教学的针对性策略,以有一定的借鉴意义。     

职高数学课堂引入“生活化”研究

数学是所有自然学科的基础,对数学的学习不仅仅是为了掌握数学知识,更重要的是培养学生的理性思维,为以后的工作和学习打下坚实的思想基础。对职高学生而言,由于基础薄弱等原因在学习数学时会有些许压力,因此常常以“数学无用论”为理由忽视对数学的重视,教师应该改变学生的错误观念,并通过先进的教学方法引导学生有效掌握数学知识,本文就职高数学课堂引入“生活化”进行研究。     

浅谈基础迁移教学策略在职高计算机教学中的应用

在短短的几年职高计算机教学活动中,职高教师不能倾尽所有的将计算机知识和技能全部教会给学生,所以这就要求学生必须要具备迁移能力.在当今素质教育的全面要求下,基础迁移教学作为实施素质教育的重要内容之一,也是职高计算机教学的重要策略之一.对此,本文首先提出基础迁移教学的概念,分析当前基础迁移教学在职高计算机教学中存在的问题,并提出促进学习迁移的教学策略.     

创设网络情境,促进学生学习方法的转变

在信息技术日新月异的今天,以多媒体计算机为主要标志的信息技术已成为现代社会科技革命的基础和核心.在以人为本的教育理念指导下,信息技术已进入课堂,成为教学活动的主要工具.斯托利亚尔曾说:"数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而不仅是教学活动的结果--数学知识的教学."因此,数学教学最重要的环节是教学过程,而课堂教学过程则是其重中之重.在数学课堂教学过程中运用现代信息技术,能促进学生学习方式的转变,对提高课堂效率也有事半功倍的效果.     

职高数学课堂教学策略之我见

职高学生整体入学成绩不理想,尤其是数学科显得突出,正是由于数学基础较差,学生缺乏学习激情、兴趣、自信心及主动性,若不采取一些必要的策略,改进课堂教学,学生将很难从学习的低谷中走出来,教学也难以达到预先设想的效果。本文着重从教师自身做起,提高职高学生数学学习兴趣,培养自信心及主动性等方面着手,探讨一些必要的策略,促使职高数学课堂教学的有效性。     

初中数学课堂“慢教育”教学的策略

初中数学教学活动的开展应关注学生的学习心理,广大数学教育工作者在教育教学过程中应遵循规律根据学生的心理状态设计教学。本文以慢教情境学习理论为基础,在充分考虑初中生数学学习心理特点的前提下,提出了一些建议在初中数学课堂“慢教育”实施过程中,进行相关的探讨和研究;在过程中积极引导学生参与教学活动,提高学生的思维能力创新创造能力。     

如何在小学数学教学中实施合理分层教学

在我国小学基础数学教学中,由于学生在不同阶段往往具有不同的基础数学知识和接受能力,他们对数学知识的接受能力在学习数学的不同过程中往往表现出明显的先天差异。因此,教师需要不断采用合理的分层培养学生的教学方法,因材施教,以确保每个学生都能够得到适合自己的素质教育。有鉴于此,本文以小学数学分层教育的实施与管理流程为研究背景,提出了以上分层教学策略,为我国小学数学分层教育的实施与管理流程设计提供参考。     

多媒体在初中数学教学中的有效运用

初中数学学习内容的理论性较强,教师利用单一的教学形式开展初中数学教学,使得初中学生的数学学习积极性明显不高,培养初中学生数学思维的教学目标难以实现。本文以多媒体在初中数学教学中运用为题,对多媒体在初中数学教学活动中的有效应用进行了分析。     

应用微课开展分层教学的实施策略研究

文章结合高职计算机专业学科课程的课堂教学改革需求,以《图形图像处理技术》课程作为实践研究课程,在 学情分析和学生分层基础上,对教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个方面进行了分层教学设计与实施策略研究。在 分层教学思想的指导下,借助由微课构成的网络学习平台和翻转课堂的教学模式,使教师从传统课堂教学的知识讲授角色中 解放出来,也有利于学生实践能力的提高和身心健康的发展。     

分层教学在职高英语教学中的应用

随着我国现代化进程的脚步逐渐加快,我国已经渐渐融入国际化。随之而来的变化就是社会上的岗位需求对于英语的要求越来越高,所以要提高对英语学习的重视程度。而对于职高学生们来说,从一定程度上他们的英语水平是参差不齐的。如何提高职高学生们的英语应用能力成为职高院校亟待解决的问题。当传统的教学方法已经不能满足教学要求时,在英语教学中实施分层教学被适时地提出。     

浅谈职业中专信息技术的分层教学遵循的原则

本文主要阐述了在职业中专信息技术教学中运用分层教学的方式。分层教学注重根据学生的差异进行的教学,遵循因材施教的教育教学原则,体现了以学生为主体的新课程标准。本文具体阐述实施分层教学遵循的原则。     

高中地理分层教学管窥

大班化教学模式影响下的高中地理教学活动效果不理想。在培养学生地理核心素养的目标驱动下,目前的高中地理教学模式需要合理调整与创新。分层教学模式在高中地理教学活动中的应用,突出了学生的主体性,在构建有效课堂上作用显著,和大班教学模式比较起来,分层教学更能够挖掘学生潜力,符合新课改要求。基于此,下文尝试分析高中地理分层教学指导策略,旨在推进课程教学目标落实。     

动漫专业项目化分层教学下个性化分组分工研究

根据高职院校专业课项目化分层教学分组分工忽略授课对象群体特点和个体化差异等问题,以个人从事教学的动漫专业课程作为载体,对项目化分层教学下个性化分组分工做了深入的理论和实践研究。分组分工的准备阶段需要对学生兴趣与综合能力进行调研,实施阶段既要考虑不同学生综合能力专长又要尊重学生的自尊心、自信心和个性化差异,评价阶段需要根据学生的综合能力和工作内容分层评价。除此之外教学活动完成后继续做好跟踪和引导,提高分组分工的利用率,关注学生后续的综合能力发展,提升整体人才培养质量。     

浅析分层思想下的初中信息技术课程的教学开展

考虑到学生在初中信息技术课上的不同基础水平以及学习方面的需求,引入分层的思想来组织教学活动,这是适应以学生为中心理念的需要,更多的也反映出来教师对学生学习情况的尊重,因此,分层思想指导之下的初中信息技术课程的教学会更加具有灵活性,适应性,更能够贴近学生的实际,取得更好的效果。     

信息技术唤醒数学学习热情

数学教学过程,事实上就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程,继而对其进行延拓、创新。而应用信息技术辅助初中数学教学,可以有效提高学生学习的主动性,增加师生之间的互动性。毫无疑问,在教学活动中,教师是组织课堂教学的核心,而信息技术可以为教师提供强大的情境资源和丰富多彩的素材。     

小学数学分层教学的实施策略

小学教学阶段,开展分层教学,可以激发与调动学生学习兴趣的同时,凸显出学生主体地位。小学数学教学中,由于学生个体之间存在差异性,传统教学模式无法顾及所有学生,对学生数学能力和科学素养的培养受到制约,同样影响着课堂教学有效性。所以,小学数学教学,教师应重视对分层教学的合理有效应用,重视学生之间个体差异,确保所有学生均可以获得进步,促进学生数学能力和学科素养的全面提高。