基于OBE理念的无机及分析化学课程混合式教学研究与实践

为适应应用型人才培养要求,在化工类、环境类、材料类专业基础课程《无机及分析化学》中引入OBE理念,对课程的现状进行分析,对课程内容、评价模式进行了改革,充分利用多媒体的优势,发挥线上线下混合式教学的优点,重新构建教学目标和评价模式,激发学生作为学习主体的能动性,提升了教学效果和质量。     

基于“学生中心”理念的混合式教学研究——以食用醋总酸度的测定实验为例

食用醋总酸度的测定实验中,传统的单一线下讲授教学模式在仪器操作规范化和实验结果计算公式的推导中存在不足。本学院分析教学团队以“学生中心”,对食用醋总酸度的测定实验进行了线上线下混合式教学。通过线上学生自主观看教师录制的仪器操作视频,线下组织学生进行仪器操作比赛和分组讨论推导实验结果计算公式,引导学生开展自主、合作和探究性学习,激发了学生的学习热情,提高了学习效率和常规仪器操作的规范性。     

《材料结构表证》课程线上线下混合式教学方法探索与实践

材料结构表征课程知识点多且零散,表征原理抽象,实验结果处理繁琐,使得教师和学生在线下课堂教学中难以较好地完成教学目标。依据材料科学与工程专业培养目标,结合课程内容的特点,开展了线上线下混合式教学模式的探索和实践。利用互联网+技术学生可以随时巩固教学重难点,教师可以充分发挥主体引导作用。实践表明,该模式得到了教师和学生的认可,提高了课程的教学质量,达到了教学目标。     

分析化学课程混合式教学改革探索与实践

针对传统教学方法中的问题与不足,以分析化学课程为例,在“以问题为导向、以学生为中心、以教师为引导”的教学理念下,构建“课堂教学+MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学,着重培养学生自主学习、思考及综合解决问题的能力。将不同的教学平台组合利用,实现教师教学互动化和学生学习自主化,将课堂教学实施、互联网+技术、课外创新活动结合起来,从课程目标、教学内容、教学方式、评价方式等方面开展线上线下混合式教学改革。     

专业认证背景下工程材料及成形课程教学改革

混合式教学模式将传统课堂和慕课学习的优势相结合,能够实现“线上”与“线下”课程的优势互补,提升了教学活动的灵活性。基于工程认证要求提出的“以学为中心”原则,本文以“工程材料及成形”课程为例,通过对课程基本情况和教学目标的分析,探讨了混合式课程建设中需要解决的关键问题,依据线上线下教学的建设思路,从课程资源建设、教学环节设计和课程考核评价方面,提出了混合式教学的改革思路与措施。     

《材料物理性能》课程教学改革研究与实践

为提高学生学习专业基础课程的积极性和主动性,弥补专业教学中普遍存在的以"满堂灌"为代表的传统教学的不足,加强教学的灵活性和多样性,突出课程的"两性一度",我们对《材料物理性能》课程进行建设与改革。以"线上线下混合式"教学的教学方式代替传统教学,加强师资力量建设、突出以学生为中心、丰富教学平台建设、加强过程考核,并构建了有效监督体系,全面提高课程教学质量。     

以“学生为中心”的药物化学教学改革初探

药物化学为制药工程专业的核心课程,是药学领域的综合性交叉学科。为适应制药工程专业创新人才的培养目标,针对该课程教学内容多、理论性强等特点,将"以学生为中心"的教育理念渗透到教学的全过程,在教学现状、教学内容、教学方法和评价体系上进行了初步探讨,以提高学生的创新能力、综合能力和综合素质。     

功能材料专业《材料现代分析技术及实验》课程教学实践与探讨

材料类专业课的教学理论性强,知识体系多,课程教学质量的提升对于激发学生学习兴趣,进行知识迁移与应用具有重要的作用。本文以《材料现代分析技术及实验》课程为例,结合多年教学实践经验,探讨课程教学的改革,提出理实结合、虚拟仿真平台引入、项目化教学案例实施以及创新训练参与的方式增强教学效果,为高素质应用型人才的培养探索新的方式方法。     

基于生产实践知识的《工程材料》课程教学改革

《工程材料》是一门直接服务于生产制造的课程,其教学应与生产实际紧密相联.课程的讲授应使学生主动对其产生学习兴趣,结合自身条件探索学习方法,达到因材施教,提高学生主观能动性和自学能力的效果.针对非材料类学生,基于生产实践知识,对本课程教学模式和考核方式进行了实践和创新,提出了以服务于生产的靶向式教学模型和考核方式,以期为...     

基于雨课堂的化工原理课程混合式教学改革探索与实践

化工原理是化工类专业的核心专业基础课程,对使学生树立正确的工程观、培养学生处理实际工程问题的能力至关重要。针对该课程的教学现状,引入现代化网络教学平台进行混合式教学改革势在必行。文章结合在雨课堂平台开展化工原理课程混合式教学改革的实践,介绍了雨课堂辅助教学的实践应用及其优势,以期与同行分享经验,为雨课堂平台能够 更好地服务于高校课程提供借鉴。     

“以学习者为中心”理念下的物理化学课程教学改革探索

本文基于＂以学习者为中心＂的理念,对物理化学课程教学模式进行探索性研究,使物理化学教学实践在权力的平衡、内容的功能、教师的角色、学习的责任及评估目的和过程五个方面进行变化,进而激发学习者的学习兴趣,提升教学效果,督促有效学习的发生,旨在满足学生的个人发展与社会需要。     

“无机及分析化学实验”线上线下混合式教学改革的设计与实践

“无机及分析化学实验”作为化学相关专业低年级本科生的第一门化学实验课程,帮助学生夯实基本功、养成好习惯,对于他们今后的发展十分重要。针对传统线下教学的弊端,提出了线上线下混合式教学改革模式,建设了线上预习资源库,引入了线上反馈和答疑机制。通过教学改革,有效地提高了实验成功率,扩展了自主学习空间,激发了主动学习兴趣,使课程更好地服务德育和才育目标。     

以学生为中心、以项目为导向的教学改革与实践--以新能源技术及应用课程为例

以教师为中心、以讲授为主的教育模式存在很多弊端,对此,新能源技术及应用课程中开展了以学生为中心、以项目为导向的教学改革,引入以学生为中心的互动式讲授法,并采用过程考核和成果考核相结合的方式评定学生成绩。教改激发了学生的学习积极性,提高了学生创新解决工程问题的能力,可为地方普通高等院校的应用型高水平人才培养提供借鉴。     

《化工原理》课程“以学生为中心”的教改探讨

为了完成高校要牢牢抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本任务、为了实现本科教育从“以教师为中心”转向“以学生为中心”的主流教育理念和教学模式的变革、为了培养新兴工程科技人才,最终实现为地方经济发展培养所需要的、具有创新精神和实践能力的应用型人才目标,“以学生为中心”的《化工原理》课程的重要性日益凸显出来。在该理念下,对《化工原理》教学过程的课程目标、教学内容和考核评价等方面进行了教学研究探索,为培养优秀的化工应用型人才打下基础。     

混合式教学赋能“分析化学实验”课程的研究

“分析化学实验”是化学类专业人才培养方案中的一门核心课程,是学生巩固和强化分析化学理论知识的重要途径。然而传统的教学模式已无法实现教师和学生心中的“理想课堂”。基于当前“互联网+教育”时代背景下,混合式教学已经成为高校教学的主要趋势。作者通过对“分析化学实验”课程的教学现状进行有效解析,从“五感”的角度提出有效把握“分析化学实验”课堂节奏的混合式教学,旨在帮助学生提高学习效率,增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为理工科等专业课程的混合式教学的改革提供借鉴。     

基于教学理念浅谈“色谱分析及实验”的教学改革

色谱技术是实践性很强的应用学科,是工业检验与分析专业的重要专业课之一。色谱分析受教学方法单一等因素的限制,已经不能满足当代大学生的学习需求。本文从教学理念出发谈谈色谱分析及实验课堂的教学改革。     

疫情防控背景下“有机化学”课程混合式教学的实践与反思

近年来,随着疫情期间线上教育的大规模推广,以及互联网、计算机技术与教育的融合发展,在线开放课程和网络学习平台迅速兴起,混合式教学既是疫情应急之举,也是顺应时代发展的产物。对“有机化学”课程混合式教学做了有益的探索与尝试,包括课前、课中和课后的课堂设计,多元化的评价体系及有效的课程思政,既满足了疫情时期的需求,也为最大化提升教学效果、实现个性化教学提供了重要支撑。     

不同学科背景下化学类公共基础课混合式教学模式研究——以《无机及分析化学》课程为例

《无机及分析化学》课程通过构建线上自主学习与线下教师指导学习相融合的教学模式,很大程度上可以方便学生开展自主性、协作性、探究性学习,有效的帮助教师提高教学效果,教学效率,有助于培养学生的自主学习能力,满足复合技能型人才的需求。同时,也方便教师优质教学资源的积累、共建和共享。     

以学生为中心的线上线下混合式教学模式设计

针对机械设备故障诊断技术课程教学中存在的问题,可将“以学生为中心”的教学思想作为切入点,采用目前关注度较高的混合式教学模式进行设计与实践,这将有助于消除传统教学方式的弊端。首先,将在线学习平台与课堂学习相互融合,构建有效的线上线下学习模式;其次,通过建立多元化考核评价体系,对线上线下教学过程进行持续改进,不断完善混合式教学模式;最后,采用课前自学准备、课堂翻转教学、课后交流讨论的方式开展混合式教学,使教师变为“导学者”,而学生变为“研学者”,激发学生的学习积极性、主动性和创造性,提高教学质量。