构建以学员为中心的《航空航天知识》教学改革新体系

第四军医大学航空航天医学装备教研室坚持以教学改革为先导,针对航空航天领域发展的新态势,及时更新教学内容、积极开展实践性教学活动、注重培养学员第一任职能力、教研室结合本科教学评建活动以精品课程为抓手,探索构建以学员为中心的《航空航天知识》教学改革新体系,取得了突出的成绩。     

《航空航天知识》教学改革与发展的几点思考

航空航天知识已是一门内容广泛、发展迅猛、应用性强的学科专业。第四军医大学航空航天医学装备教研室主要承担《航空航天知识》的教学和科研任务。近年来,在教学中,把深化教学改革与提高学员任职能力结合起来,把提高教员素质与加强师资队伍建设结合起来,创新教学模式,激发学员献身我国航空航天医学事业的决心和信心。     

航空航天生物动力学教学改革实践

航空航天生物动力学是随着航空航天事业的发展而逐步形成的一门新学科，是特殊环境生理学和预防医学的分支，是航空航天医学的一个重要组成部分。近年来，我们突出教学工作的中心地位，转变思想观念，改革教学内容和方法，加强素质教育，积极探索融传授知识，能力培养与提高素质为一体，富有时代特色的多样化的人才培养模式，收到了良好效果。     

PBL教学法内核在航空航天生理学中的灵活应用

PBL教学法是以学生为主体,以问题为中心的一种现代教学方法,有助于培养学生的自主学习能力和解决问题能力。航空航天医学的教学目的在于培养学员解决实际问题的能力。虽然PBL能较好地满足这种要求,但航空航天医学与临床医学之间存在较大差异,在航空航天医学的教学过程中,不适合直接采用PBL的教学模式。在航空航天医学教学中,应该吸收并灵活应用PBL教学模式的内核,探索出一种适合航空航天医学教学的方法。文章使用39 000 m高空极限跳伞的实例,在航空航天生理学的教学中进行了尝试,并取得良好的效果。     

航空航天医学专业研究生人才培养体系与内容的优化研究

【摘要】 航空航天活动是人类认识自然和改造自然进程中最具活力和最有影响的活动之一，如何保障飞行人员的“安全、健康、舒适与工作能力”一直是人类航空航天活动中的最高原则。随着航空航天事业的快速发展，我国航空航天医学专业人才的培养在“课程内容、专业特色和科研思维”等方面面临着严峻的挑战。自2014年起第四军医大学航空航天医学系依据我国航空航天医学的教育自身特点，瞄准研究生人才培养的关键问题，依据“优化课程理论、完善实践教学、强化学术交流、严格过程管理”等原则，在原有航空航天医学专业研究生质量培养体系上进行了科学性与特色性的优化与完善。     

军事航空航天医学人文素质的建立与培养

作为"军事特色"突出的学科,航空航天医学在军事医学的教学中占有十分重要的地位,其教学效果与教学改革的成败决定了能否将学员培养为合格的航空军医。其中军事航空航天医学人文素质教育是课程体系改革的重要内容,在提高学员对航空航天医学专业学习的积极性方面具有重要的作用。学员军事航空航天医学人文素质的提高可通过在军事人文素质、专业人文素质和知识性人文素质三个方面进行改革得以实现。     

《军事检验医学》课程体系的构建和应用

《军事检验医学》学科是军事医学和检验医学相互交叉融合产生的一门新兴军事医学特需学科,高新技术在现代战争中的应用和发展,对我军军事检验医学职责和任务提出了更高要求,第三军医大学医学检验系承担着全军检验医学本科、硕士、博士等全学历教育和全军野战检验培训班等任职教育任务,《军事检验医学》学科和课程体系构建与实施质量,直接影响我军军事检验医学人才队伍的岗位任职能力。"十五"以来,按照军委对新军事变革条件下全面提升现代卫勤水平的指示,和基于我军高素质军事检验医学人才的紧迫需求,探索并实施了"军事检验医学"学科课程体系的构建及其在学历教育和任职教育中的应用,致力于提高我军军事检验医学人才培养的针对性和培养质量。     

航空航天生物动力学实验设置改革探索

航空航天生物动力学是一门应用性很强的军事医学学科。围绕如何改革航空航天生物动力学实验课程设置展开论述,探索方向为突出实验内容的实用性,推行模块化教学,强调直观性教学,改革评价方法等。通过这些改革,可以提高教学效果,更好地满足学员到部队任职的工作需要。     

实用型医学人才培养模式创新教学基地实践与探讨

目的:为探索和完善一套可持续发展的实用型医学人才培养模式创新预防医学教学有效机制提供理论和实践依据。方法:教研室在过去十几年来"倡导实践"教学改革成效的基础上,通过创建预防医学教学实践基地,围绕指导思想、教学目标等进行教研活动。结果:临床医学生培养模式创新预防医学教育教学实践取得了一定成效。结论:预防医学教学基地实践,有利于21世纪的医学科学发展对医学人才培养目标和教学模式提出的更新、更高要求,尤其是有利于实用型医学人才创新精神和实践能力培养教学模式。     

医学检验专业青年教师教学能力的培养

青年教师的培养是高校师资队伍建设的重要组成部分。加强医学检验专业青年教师教学能力的培养,关系到检验医学人才培养的质量。基于高校医学检验专业青年教师教学现状,提出几点培养青年教师教学能力的措施。     

空军总医院全军临床航空医学中心简介

空军总医院全军临床航空医学中心于1979年成立,现为解放军医学院航空航天航海医学和第四军医大学航空航天医学研究生培养点,国家人事部临床航空医学博士后流动站。中心所属临床航空医学实验室被列入全军医学实验室,所属护理单元为全军航空护理示范基地。中心成立以来,坚持为飞行人员服务,对其航空性疾病、临床常见疾病进行诊治、医学     

地方医学院校建立医学创新人才培养体系的实践

随着创新型国家建设目标的提出,高等医学教育必须转变人才培养模式,培养创新人才。安徽医科大学以创新性教学理念为引导,以创新性课程体系为支柱,以创新性实践教学为重点,以创新性教学方法为依托,以创新性师资队伍为核心,以创新性大学文化为灵魂,初步建立医学创新人才培养体系,为医学创新人才培养发挥了积极作用。     

如何加强预防医学专业实践教学改革

为实现"健康中国2020"战略目标,人才尤其是预防医学人才培养是关键。加强实践教学,注重实践能力的培养是提高预防医学本科人才培养质量的主要对策之一。结合泸州医学院公共卫生系"四川省预防医学特色专业"和"西部地方院校公共卫生与预防医学人才培养模式创新实验区"两个省级项目的建设,我系对如何加强实践教学、提高人才培养质量开展了系列的教学改革活动,并逐渐成效。     

俄军军事预防医学任职教育培训特点及对我军的启示

第十六次全军院校会议以后,进一步强化了健全以任职教育为主体、军队院校与训练机构结合的新型军事人才培养体系,全面提高人才培养的质量效益,从明确培训理念、基地化建设、军民融合式发展和教官制等方面,提出新军事变革条件下我军军事预防医学任职教育培训的启示和建议。     

基于卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式设计与实践

目的：构建合理的医学人才培养模式,建立良好的临床实践教学体系,设计核心医学课程、选修课程以及实习活动 。方法： 设计核心医学课程、选修课程以及实习活动,以临床能力培养作为中心进行课程体系设置,构建综合技能训练教学平台、及临床操作技能考核平台。结果： 建立卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式,建立案例教学法,建立以问题为基础的教学方法。结论：基于卓越医师教育培养计划可完善医学课程教学评价体系,为医学人才培养提供了一定参考。     

临床医学课程双语教学与卓越医生培养策略研究

医学专业课程双语教学是我国高等医学教育与世界接轨的必然趋势,也是高层次医学人才培养的需要。本文就医学课程双语教学与医学优秀人才培养的相关性进行多维度分析,理清双语教学的某些误区,提出医学课程双语教学的渐进模式,对医学生英语应用能力提升和高素质人才培养有借鉴价值。     

大型医院创新型高级临床医学人才终身教育体系的构建

针对我国大型医院创新型人才岗位任职需求,紧密结合创新型人才培养的标准,研究构建了创新型高级临床医学人才终身教育体系,以及"三位一体"的高级临床医学人才素质和能力终身培养的新机制。为解决目前医学毕业生岗位胜任能力不够强、在职临床医学人才发展缺乏引导、空间受限等固有问题提供参考。     

"十五"军事航空航天生物动力学的教学改革实践

0引言 随着神五、神六的顺利升空,给国人带来骄傲的同时,军事航空航天医学也越来越倍受关注.第四军医大学开设的航空航天医学本科课程教育是目前我国唯一的航空航天医学专业课程,因此也更显得责任重大.航空航天生物动力学作为航空航天医学的主要分支学科,是第四军医大学空军临床医学系学员的重要军事必修专业课,对本课程的掌握程度对学员今后能否更好地为国防服务具有重要的意义[1].在"十五"期间,我们主要从教学内容、教学环节、教学手段、教学形式、考核方式、教材编撰、网络教学、第二课堂及教改理论等多方面多层次对教学进行了大胆改革创新,形成了独有的教学特色,收到了很好的教学效果.现将几年来所做的工作小结如下,和大家共同交流学习.     

以学分制改革为核心构建医学人才培养模式

学校的根本任务是人才培养,学分制管理是一种教学管理制度,实施学分制可以使人才培养更能体现学生个体差异,确立学生作为教学的主体,利于因材施教,促进个性化发展.以学分制改革为核心,撂讨医学人才培养模式,在国内医学院校中尚属新的尝试,所构建的医学人才培养模式,包括人才培养目标、培养方案、课程体系和培养途径等,体现了先进的教育思想和理念,对于医学院校人才培养有参考价值.     

非预防医学专业医学生以社区为导向的预防医学教学改革与实践

21世纪医学人才培养模式已被国家教委列入教育改革的重要课题,而高素质医学人才培养模式的改革已成为高等医学教育改革的关键[1].非预防医学专业医学生学习<预防医学>是以人群-环境-健康为模式的、必需掌握基本知识和技能的一门必修课程.笔者针对非预防医学专业医学人才培养的发展历程和现状,建立以社区为导向的预防医学教学培养模式进行了探索与研究.