艺术与人文历史传统

艺术是永远引导人们向上走的，艺术一定要以自然之美为源泉。人是一种灵性（精神性）和生物性（生物本能）的矛盾统一体，服装便是这个矛盾统一体的产物。以“中庸之道”为基础的人性，是我们当今艺术设计创作要持守的原则。     

语文人文教育的思考

从理论与实践两个层面，探讨语文人文教育的人文内涵、人文效应、人文信息共享优势。以及实施语文人文教育的优化思路。从而确立语文教育在学校人文教育中的重要作用和地位，唤醒新的学校人文教育意识。     

大学生人文教育对策思考

针对高校教育在新形势下出现的新特点，提出加强人文教育的对策。     

深化高校人文教育的思考

深化高校人文教育,要把人文教育贯穿于素质教育、大学语文教育和通识教育之中。实现三个"贯穿于"是高校落实人文教育,促进大学生全面发展,成为德、智、体全面合格劳动者的可行途径。     

深化高校人文教育的思考

深化高校人文教育,要把人文教育贯穿于素质教育、大学语文教育和通识教育之中。实现三个＂贯穿于＂是高校落实人文教育,促进大学生全面发展,成为德、智、体全面合格劳动者的可行途径。     

感知传统文化 厚植人文素养——大学语文课程缺失下的大学生人文素质教育探索与实践

人文素质是关乎个人发展的关键,我校长期以来没有开设大学语文课程,学生的人文素质教育相对比较薄弱。人文素质教育的主要内容就是传统文化的教育。在大学语文课程缺失下,我校积极开拓学生第二课堂的人文教育渠道。就我校人文素质教育融合传统文化教育的方式和途径,阐释我校在大学语文课程缺失下的人文素质教育方法与实践途径。     

大学生人文教育对策思考

针对高校教育在新形势下出现的新特点,提出加强人文教育的对策。     

浅析生物学科中人文教育

本文拟通过对新课标关于“面向全体学生,促进学生全面发展”和“提高学生科学素养”等理念的解读,结合实例,揭示人文教育的内涵,分析入文教育利科学教育的关系,强调生物教学中渗透人文教育的深远意义。     

高师体育课实施人文教育的思考

阐述人文和人文教育内涵,结合《全国高校体育课程教学指导纲要》,分析高师大学体育课开展人文教育的必要性,探究体育课中实施人文教育的基本途径。认为体育精神的本质是人的精神,是人类普遍价值之所在,所以体育学习不仅是技能技巧训练．更是一种体育文化学习和教育。     

"中国传统文化"课程设置与人文素质教育的辩证思考

人文素质教育是21世纪高等教育培养全面人才的目标.而实现人文素质教育则必须大力弘扬和培育民族精神.中华民族精神是植根于悠久的传统文化之中的,那些长期影响中国人的生存模式、思维方法、价值观念、风俗习惯和审美情趣是构成中华民族特色的重要因素.我们通过开设"中国传统文化"公共选修课,使学生在了解传统文化的基础上,受到民族精神的熏陶和文化力量的感召.从而培养他们对自己民族文化的温情与敬意,养成和提高其人文精神,健全和完善其人格修养.     

大学英语教育的人文价值思考

大学英语教育不仅是教会学生英语表达,还要能够透过语言教学提高大学生的人文精神和综合素质,实现中国文化的向外传播,但是由于大学英语学科定位模糊、大学英语教师反思意识薄弱以及教学中的墨守成规,导致大学英语教育的人文价值被低估。因此有必要对这一问题进行全面的反思。     

加强和创新高校人文教育的思考

分析高校人文教育的滞后表现,提出突破传统人文教育、专业教育和科学教育观念的束缚,树立人文教育新理念,创新高校课程目标、内容、体系和高校教育教学管理.     

加强高等工科院校人文教育的思考

本文分析了高等工科院校人文教育的功能和忽视人文教育所造成的负面影响,提出面向新世纪,高等工科教育要树立科学教育与人文教育并重的思想,在今后的教育实践中要采取切实措施加强人文教育。     

人文与科学教育

人类进入二十一世纪,改革开放以来,在新的历史条件下,中国社会发生了广泛而深刻的变化,随着我国加入WTO后,经济全球化、信息网络化、教育多元化、职业多样化等都在发生着悄然的变化.充分认识和准确把握我国社会已经正在发生的深刻变化,必须根据实践不断进行新的探索.对什么是人文、人文与科学教育及衍生,越来越引起人们的关注和研究.本文就人文的产生、发展及特征、困惑、体现、要点诸方面进行一些理论上的论证与探析,试图从中得出初步结论,企盼获得教益与启发.     

论科学教育与人文教育的融合

阐述了科学教育与人文教育融合的紧迫性和必要性,并结合实际提出了科学教育和人文教育融合途径的设想和建议:学科设置上走向融合;教育理念上走向融合;在教育教学过程中走向融合;在活动中走向融合等。     

浅谈对现代人文教育思想的认识

人教育是现代教育的重要组成部分,根本目标是让学生学会做现代人。要实现人教育的目标,必须在加强人学科教育的同时,注重人实践活动,不能把人教育仅仅等同于人学科知识教学。在人实践活动中,要重视良好人环境的熏陶作用,重视让学生去体会并参与创造良好的人环境;同时要接近自然,善待自然。针对我国人教育的现状,在开创良好的社会外部人环境的同时,学校要特别重视为学生提供表现人精神的机会,重视挖掘各门教育学科的人底蕴。     

历史哲学与文化诗学——对现代历史哲学叙事模式的文化分析

无论是循环论的历史观,还是进化论的历史观,历史的哲学从来没有绝对的停滞,有的只是一时的困境.进步的观念是现代历史思维核心观念,它影响了现代文化领域的方方面面.近现代历史叙事思维经历了一个从科学崇拜到文学崇拜的过程,这是后现代条件下历史叙事最可能的表达方式.它打通了历史文本与文学文本的界限,回避了自我塑造的激进的审美乌托邦,又自觉地认识到历史文本的阐释性质,把各种边缘的文化视野也纳入到历史的文化阐发中来.     

浅论法律教育的人文价值

法律教育作为中国法治工程的重要组成部分,不仅在培养普通民众的法律观念方面起到积极作用,更在塑造中国法律从业人员完善优秀的职业素质上任重道远.法律教育培养的应该是集法律技能素质与法律人格素质为一体的现代法治观念中的法律人才.重视法律教育的人文价值将成为这项教育活动不可缺少的一部分.本文从法律教育的概述角度对此问题做出论述,进而强调法律教育人文价值的现实必要性.     

美国大学的人文教育研究及对中国大学人文教育现状的思考

本文首先讨论了人文教育的定义和人文教育在大学教育中的重要价值和作用。在对美国高校现有的人文教育实施情况进行分析之后,本文从五个方面提出了改进中国高校人文教育的措施。     

北京电子科技学院中国传统文化教育状况调查与思考

通过对调查问卷的分析,文章指出了目前北京电子科技学院中国传统文化教育方面存在的问题,并提出了五点建议.