对比实验法在自然教学中的应用

为了弄清影响事物的内外因素与事物本身的关系。就必须通过实验对影响事物的内外因素——进行验证．比较并加以确定。实验方法就是进行单因素比较，在实验中，同时进行只有一个因素不同，其它因素相同的实验．这就是对比实验法。     

浅谈教学中非智力因素的培养

爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素 非智力因素”。所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造     

让学生体验到学习的快乐

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学更加关注学生主体性的发挥，为使学生的主体性得以充分发挥，就必须转变学习方式。只有在课堂教学中真正树立以学生为主体的意识，尊重学生主体地位，营造一种宽松、和谐、积极探索问题的氛围，学生才能积极主动参与数学活动的全过程，使原来由教师“要我学”转     

浅谈体验教学在数学课堂中的运用

体验教学,应该成为小学数学教学必不可少的教学方法。因此,教师应该想方设法为学生创造出主动学习、体验学习的条件,让学生在体验中积极主动地探究,从中获得更多的体验、更大的收获,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

浅谈实践教学在英语教学中的应用

本文简要叙述了实践教学法在英语教学中的应用，说明该教法是在英语教学中的一种行之有效的教法，对提高学生英语水平、能力有着十分重要的意义。     

小组成绩分工法(STAD)在高中地理教学中的实施

合作学习的方法很多,仅目前被广泛应用并证明切实有效的就达几十种,根据高中地理学科的特点,适于高中地理教学方法的主要有:学生小组成绩分工法(STAD,Slavin.R.E,1980)、切块拼接法(Jisaw,Aronson,1978)、小组调查法、计算机辅助合作学习法(CACL,Aronson,1986)、游戏竞赛法(TGT,Slavin,1984)等模式.本文主要介绍目前最具有代表性而且影响较大的学生小组成绩分工法(STAD)在高中地理教学中的实施.     

浅谈成功教育在初中科学教学中的尝试

追求成功是人自身发展的内在动力，它使人的内在潜能逐渐转化为外显能力，使人能够克服自身与外界环境的不适应因素，促进自身的和谐发展。在初中科学教学中实施成功教育，对学校、家庭和社会诸方面都会产一积极的影响，对科教兴国以及21世纪基础教育的发展也将会起到积极的作用。     

语文，大写的艺术——浅谈艺术教育在语文教学中的点滴渗透

“一旦语言有了独立性，人们往往觉得记住了这些词语就是有用的，教师也往往不注意它们与学生思想感情的对应性，让学生像鹦鹉学舌一般学习语言，别人怎么说就让学生也怎么说，这样学生说话时便常常说的不是自己的话，而是别人的话，表情达意的作用便消失了。”（当代著名批评家王富仁《蝉声与牛声》）     

浅谈小学语文教学中的德育手段

小学语教材中的名篇佳作，无不是作的健康思想感情的结晶，无不渗透出作的喜怒哀乐，蕴含着极其丰富的德育因素，富有强烈的教育性，对提高学生的社会主义觉悟，培养共产主义道德品质具有深刻的意义。如何在小学语教学中进行德育，下面略谈个人的认识和做法。     

小学自然教学四字经

小学阶段 ,学习自然 ,科学启蒙 ,基础关键。提高认识 ,更新观念 ,同属主科 ,莫存偏见。课上课下 ,理论实践 ,课内课外 ,注重实验。吃透教材 ,认真钻研 ,精心准备 ,材料齐全。认真备课 ,巧设实验 ,课前预习 ,重要阶段。找准问题 ,抓住难点 ,自然课上 ,畅所欲言。激情引趣 ,制造悬念 ,自主学习 ,自己实验。自我探究 ,自找答案 ,小组讨论 ,各抒己见。适时点拨 ,抓住关键 ,广阔农村 ,丰富资料。综合利用 ,取之无限 ,动物植物 ,样样俱全。天文地理 ,人文景观 ,应有尽有 ,得天独厚。认识自然 ,学习自然 ,改造自然 ,利用自然。师生齐心 ,学好自然小…     

自然教学中培养学生实践能力

自然学科是对小学生进行创新意识、创造能力培养和提高的一个重要阵地，因此在自然学科教学中，我们应该提供一些时间和空间，让学生开展自主的研究等实践活动，这对培养学生的创新精神，提高学习能力是大有益处的。     

浅析自然教学中创新能力的培养

当今时代需要的是智能型、创新型、开拓型的人才。小学课程中的自然课是一门基础学科,它肩负着发展学生智力,开发学生潜能,提高学生素质,培养学生创新能力的重要使命。那么,在自然教学中如何培养学生的创新能力,我有以下几点粗浅的认识和做法：     

体验教学 体验成功

《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,教师应注重学生学习方式的研究,根据《语文课程标准》的指导精神,积极倡导“体验式学习”。一、注重积累,形成体验。《语文课程标准》在教学建议中指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎…     

在新课程实施中运用科学评价之刍议

每一名教师都在教学中不断地对学生进行着评价，教师的评价直接关系到学生的学习情感，从而会直接影响到学生的学习热情和学习效果，所以在新课程教学中对学生进行科学的评价也是提高教学质量的重要手段之一。     

莫让学生平庸地速成

我们的新课程追求成功,吁求学生人格和学力的和谐成长.我们对新课程寄予厚望,憧憬着她能引领我们的学生跨越式成长.但是,我们无奈地发现,课程之旅的一路赶车、拼命爬坡、冒险拐弯,并没有让我们看到美丽的期待.我们的失败经历让人想起一位可悲的渔王.     

在充分体验中学习数学

《课标》中指出：“要让学生参与特定的数学活动，在亲身体验中学习数学。”根据课标精神，作为教学的组织者，我们在教学过程中必须组织引导学生进行积极的、有效的充分体验。努力把学习过程科学而有质量地展现为一个可供学生经历的时空，让他们的心智得以运动，并从中领悟数学知识的生成，在充分体验的教学中学会数学。以下是我教学“认识左右”一课中如何     

浅谈实验教学在自然教学中的运用

《自然》课是小学课程中必不可少的一门学科。在自然教学中安排了大量实验演示内容。充分运用这些实验、演示给学生观察。不仅能让学生更好地了，解自然现象，掌握自然知识。而且对激发学生学习自然的兴趣，培养学生创造能力有着重要作用。怎样才能使小学生对具体自然事物和现象有认识过程呢?     

浅谈激励机制在小学教学中的运用

在数学教学中如何激发学生的求知欲，提高课堂教学的整体效果成为了大家高度重视的话题。近年来，我对激励机制在小学数学教学中的运用做了一些尝试。     

浅谈情境体验在语文课堂教学中的运用

一、教师通过朗读让学生融入情景体验我们知道,真正的语文课应把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读,达到与作者心灵的对话和交流、沟通,解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读,不仅让学生领悟知识,而且唤起学生的爱憎情感。如我在讲读《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,我对文本解读后,让学生自由朗读,初步体验作者的思想感情。然后指定学生模仿广播电台播音员朗读这则消息,让其他学生当听众,体验如果是解放军指战员听到这