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古诗词及其生物学知识的联想 总被引:1,自引:0,他引:1
古诗词是中华民族艺术宝库中的瑰宝,其中蕴藏着大量的生物学知识。在教学中渗透相关内容,既能激发学生学习兴趣,提高审美能力,又能提高综合分析能力,提升人文素养。(1)“碧云天,黄叶地。”(宋·范仲淹《苏幕遮》)———叶绿体中的色素;“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”(唐·杜牧《山行》)———液泡内的色素。秋天,因为低温、紫外线强烈等外界因素和叶肉细胞衰老等内部因素,叶绿素的合成速度低于分解速度,叶绿素含量相对减少,而类胡萝卜素分子比较稳定,不容易破坏,所以叶片逐渐呈现类胡萝卜素的颜色———黄色,故而会出现“黄叶地”的景… 相似文献
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刚振华 《中国石油大学胜利学院学报》2004,18(4):50-51
在生物学教学中有的放矢地将古诗词渗透到讲授内容中来,可以激发学生的学习兴趣,收到文理辉映,情景交融的效果.利用古诗词创设问题情境,引导学生学习生物学的兴趣;在授课过程中实施渗透古诗词,帮助学生加深对所学知识的理解和掌握;在复习小结时,运用古诗词激发学生的质疑精神;利用古诗词蕴藏的生态意境与当今的生态环境作比较,培养学生的环保意识. 相似文献
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学生对知识的学习重在理解,通过了解知识的形成过程,达到对知识的准确理解。但在实际的学习过程中,学生常常由于机械的记忆,致使对许多知识的理解造成了偏差,因而在应用知识解决问题时往往出现错误。现结合例题的解答分析,指正对高中生物学知识的几处理解上偏差。 相似文献
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通过举例和归类的形式,挖掘古诗词中包含的生物学现象和原理,创设教学情境,阐明利用古诗词作为创设高中生物教学情境的可行性和价值。 相似文献
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吴峻芳 《太原教育学院学报》2003,21(1):88-90
结合教学实际,通过激发学习兴趣,增强学习的主体意识、创造性思维能力的培养,将思想素质教育灵活穿插于教学过程中,创造宽松的教学氛围和增强学生自主实践活动在课堂中实旅素质教育。 相似文献
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本文总结了古诗词在新课导入、突破教学重难点、探究学习、提高理解能力、培养审美能力、培养健全人格、命制试题等方面的实践运用。 相似文献
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何谓情境教学?笔者认为,所谓情境教学就是指教师在教学中运用各种方法,为学生思考问题、理解所学内容而创设最佳的情景、环境的一种有效的教学方式。为什么要采用情境教学?新课程背景下的课堂教学方式不应再是“灌输式”、“填鸭式”,因为这些传统的教学方式过分突出、强调接受 相似文献
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刚振华 《胜利油田师范专科学校学报》2004,18(4):50-51
在生物学教学中有的放矢地将古诗词渗透到讲授内容中来,可以激发学生的学习兴趣,收到文理辉映,情景交融的效果。利用古诗词创设问题情境,引导学生学习生物学的兴趣;在授课过程中实施渗透古诗词,帮助学生加深对所学知识的理解和掌握;在复习小结时,运用古诗词激发学生的质疑精神;利用古诗词蕴藏的生态意境与当今的生态环境作比较,培养学生的环保意识。 相似文献
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从本质上讲,开展研究性学习就是为了改变学生被动接受知识的学习方式,为学生构建一种开放的学习大环境,培养学生自主获取知识的能力和创新精神,使他们养成主动学习的习惯,为他们今后的可持续发展打下基础。基于上述考虑,生物学科的研究性学习可在两个层面上展开。 相似文献
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学习知识的目的最终在于运用,生物学知识的学习也不例外。生物学知识的应用是建立概念、巩固规律、活化规律的重要环节,是培养学生思维能力、自主探究能力和创新能力的重要途径。学生常常反映,生物学知识一听就懂,却无法运用到具体的情境中,更谈不上与实际生产、生活相联系,这实际上与教师在课堂教学中对学生的思维训练有关。那么在中学生物学教学中,教师应实行怎样的思维训练才能达到较好的教学效果呢?下面结合近几年来的教学实践,谈谈自己的看法。[第一段] 相似文献
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徐双华 《中学课程辅导(初二版)》2006,(12):58-58
翻阅2005年各地中考物理试卷,会发现有不少要求用物理知识来解释古诗词的试题,大多集中在选择题或简答题中,难度虽然不是很大,但新颖别致,切入点恰当,是一种检验学生是否能应用知识于实际的好方法。 相似文献
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<正>前不久,福州一中举行了一期以"强化教学环节、提高课堂教育质量"为主题的面向全省"教学公开周"活动.活动中福州一中的三位老师和另三位外校的老师就《椭圆及其标准方程》这一课题进行了精彩的演绎.在欣赏与感叹的同时,笔者就几位老师的情境创设进行了思考.一、情境创设的几个案例案例1折纸游戏(1)折纸活动(课前布置):在一张圆形纸片任取一点(除圆心外),折叠纸片使圆周经过所选取的那一点,将纸抹平,得到一条折 相似文献
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在生物学课堂教学中培养学生的学习兴趣的方法主要有:精心设计导入,激发学生的求知欲;介绍当前学科发展前景,树立学生信心;加强实验教学,培养学生能力;加强理论联系实际。 相似文献
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