三招打通数学教学蜀道

一、创设情境新课标指出,数学课堂教学应结合教学内容,尽量采用"问题情境——建立模型——解释——应用与拓展"的模式展开。教学活动必须尊重学生已有的知识和经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学活动,让课堂充满创新活力。如,"一元一次方程的应用"一课的教学,可设问:小强家开的文具店要进一批钢笔,一种进价15元,售价18元。另一种进价12元,售价15元。问进哪一种钢笔获得的利润更大?生A:两种钢笔每支获利都是3元,获利一样     

三招打通作文教学“蜀道”

第一招：融洽师生关系 在作文教学中,融洽师生关系,创设民主、和谐的学习氛围,可以使学生适当放松紧张的情绪,从而对学习产生浓厚的兴趣。师生关系融洽了,学生才会敢想、敢问、敢说。因此,教师要尽量营造一个良好的学习氛围,让学生感受到学习的乐趣,感受到表达的乐趣,让他们认识到表达是一种丰富的人生体验,从而使他们满怀信心地进行表达。如,在一次擦黑板之后,我向学生“诉苦”：“每天擦黑板时,粉笔灰飘得满地都是,每次都要用扫把扫一扫,如果一不小心落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊!”学生一听,     

四招打通数学教学蜀道

"自主探究,动手操作,合作交流"是当今小学数学课程理念所倡导的学生学习数学的主要方式,而实效性是课堂教学的生命,它使教师和学生双方都能获得发展。我个人认为,要想进一步提高小学数学课堂教学的实效性,切实保证课堂教学的质量,教师必须根据实际情况,从灵活处理教材、巧妙组织课堂、培养学生自学能力、精心设计练习四个方面下工夫。一、灵活处理教材,提高课堂教学实效性随着社会的进步,教材中的许多常识性知识存在与现实生活不相符的情况。这就要求教师在日常教学当中,深入钻研教材,在了解学生基本情况的基础上,     

四招打通数学教学蜀道

一、创设问题情境 新课标指出：“数学教学应从学生的实际出发．创设有助于学生自主学习的问题情境”。实践证明,精心创设问题情境．巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑．可以引起反思,形成必要的认知冲突。从而促成对新知识的理解和掌握。因此,教学时,教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题,使学生在对这些问题积极思维的过程中获得知识和能力。     

五招打通教学蜀道

第一招:让每个学生动起来新课标指出"高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。"在教学中,教师应重视知识的产生、发展背景及在现实生活的应用。如,讲桶     

三招打通作文教学中的“蜀道”

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,无论从当代素质教育的要求来看,还是从语文学科的特点来看,作文教学在语文教学中的地位是举足轻重的.可很多学生都没有掌握写作的技巧。那么,教师应该如何引导学生写好作文呢？据笔者多年教学经验,有以下几点体会。     

巧妙应用“四化”打通数学教学“蜀道”

问题情境故事化 低年级的学生对故事非常感兴趣,把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,不仅能增加教学的趣味性,还能有效地调动学生的学习积极性。如,教学“7＋5=？”时,教师可以创设这样的问题情境：先利用多媒体展示一片大森林,从森林里慢慢地跳出7只小白兔和5只小灰兔。学生觉得新奇,注意力特别集中。这时,教师让学生把看到的情境给大家讲一讲。学生答：“有7只小白兔去采蘑菇,又来了5只小灰兔。”     

在数学教学中培养学生创新思维能力“五招”

1 设计开放性教学情景 ,培养学生的创新思维能力　　开放性教学能实现师生关系的民主和平等。所谓“开放性教学” ,就是改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式 ,多提供给学生一些具有开放性思维过程和思维价值的问题。给学生多向思维的机会、自主创新的机会 ,并通过学生的讨论与交往 ,形成数学结论 ,从而为学生创造更多的数学活动 ,增强他们的创新能力。在讲解“一元二次方程与二次函数的关系”一课中 ,我首先提出了一元二次方程的根在二次函数图像上的意义 ,即两个根为一次函数图像与x轴的交点的横坐标。然后出示习题 1“m为何值时 ,…     

“三招”直击数学问题本质

数学课堂中,如何突出重点、突破难点,不同的教师采取不同的方法。对于一些重点内容,教师若不断地予以重复强调,容易使学生产生厌烦心理,甚至放弃学习,而巧用方法引导学生探究、理解,则能使学生产生学习的兴趣,迸发出创新思维的火花,突破学习难点。     

“四招”提高数学教学效率

在教学中,要想使学生不仅学会数学,而且会学数学、爱学数学,就应当遵循学生的认知规律,从学生的实际出发,以新课程理念来指导课堂教学。下面,谈谈我的教学体会。     

多媒体辅助数学教学“三注意”

<正>多媒体辅助教学能用声、色、动、静变化,刺激学生的多种感官,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在数学教学中运用多媒体辅助手段,通过教学动与静的变化,使抽象的数学问题形象化,进而解决了学生在思维中遇到的困惑,为优化数学教学发挥了独     

小学数学教学中的“巧招”

数学是对于客观现象抽象概括而形成的一门研究数量关系和空间形式的学科,具有高度的抽象性和缜密的逻辑性。这令学生们学起来特别费脑,教师们教起来也并不轻松。但通过多年的数学教学,在长期与学生的互动探究中,我却发现有些"巧招"可令学生不再觉得学习数学是那么难而枯燥的,倒是轻松而有趣的一件事。将这些巧招用得恰当,便能     

数学教学要体现“四化”

教学理念素质化。有效的教学不能只是单纯地传授知识,教学应致力于学生素质的发展,包括教会学生做人、与人合作;包括传授一定的基础知识和基本技能,让学生接触数学思想、具备一定的数学能力,等等。教师应走出考什么就教什么、教什么就学什么的狭隘的圈子。课改需要教师敢于开放教学内容,根据学生的需要去选择有利于学生学习的素材;敢于开放课堂教学,将课堂向学生开放,给学生更多的自主权和发言权,让学生主动探索、主动发现、主动归纳。教师要真正实现角色的转变,成为教学的组织者、引导者和合作者。教学目标过程化。有效的数学教学不能只重…     

提高数学教学效率“三法”

正新课标背景下教师面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,而课堂教学效益是否最大化最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学以及会不会学。那么,如何使学生愿意学、主动学,进而提高数学教学效率呢?下面,笔者结合教学实际,就此谈谈自己的看法和体会。一、创设生活情境数学活动离不开生活,生活也离不开数学。数学实践活动的过程就是数学与生活联系的过程,即生活问题数学化和数学问题生活化。这一过程也是培     

数学其实很“萌”

目前摆在教育工作者面前的一项紧迫而又艰巨的任务是:开拓创新,更新教学手段,提高教学质量.本文作者结合自己的理解,提出了一种"卖萌"的教学方法,使学生增强对数学学习的兴趣、发现数学美的一面.     

数学教学的“自然美”

新课程教学中，有些教师存在着这样的困惑：“一样的新教材，一样的新手段，一样的新方法，一样的新……怎么没有取得什么新效果?”要回答这个问题，我们选择几组教学案例来进行透析。     

在数学教学中尝试“数学写作”

自美国数学教师协会(NCTM)1989年出版《数学课程与评价标准》以来,在学生数学学习中加强数学交流问题获得了广泛的关注,作为一种重要的交流方式,数学写作风悄然热起．心理学家与教育者认为写作与学习有很大     

数学教学三“感”

做任何一件事情都要讲究感觉,只要有了那份“用心”、“热爱”的感觉在其中,就能做好那件事。同样,数学教师如果想做好数学教学工作,就要讲究感觉,笔者认为数学教学需要“三个感”：     

基于和谐互动课堂氛围的数学教学三策

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”本文笔者拟探讨在这个过程中,通过优化“教学互动”的方式,调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、学生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,从而达到提高教学效果：