在医用化学验证性实验教学中培养学生探究性能力的探讨

通过改革实验教学探讨了在验证性实验教学中培养学生探索性和研究性能力的方法。实践证明,改革实验教材增加综合性实验内容、让学生参加实验前准备、在实验中设置“障碍”、开展即时实验技能竞赛是提高学生实验能力培养学生科研意识和创新能力的有效途径。     

培养学生化学实验技能的教学策略

学生化学实验技能的培养涵盖:训练学生的实验基本操作技能、引导学生设计实验方案、学会描述实验并得出结论、评估和分析非预期实验结果以及对实验进行迁移拓展等.化学实验的内容和功能不同,培养学生实验技能的教学策略也不同.     

以学生为中心的递进式“精细化工”实验教学

针对学生实验课积极性不高、实验教学效果不理想的问题，对一门选修课"精细化工"的实验进行了重新思考和设计，让学生参与从实验具体内容制定、操作到结果讨论的整个过程，并首次以"递进式"实验的方式由学生参与第2次实验（基于前一个实验的改进和完善），使学生了解理论知识转化为可行实验方案的具体做法，切身体会在实验原理相同的情况下，实验方案的细微调整对实验结果的巨大影响。结果表明，这种"以学生为中心"的改进能让学生注重实验细节，同时关注实验失败的原因，并在第2次实验中及时修正。这为学生实验综合素质的培养提供了一种教学思路。     

发展学生化学学科核心素养离不开化学实验

化学实验是化学教学的重要组成部分,不仅具有教育教学功能,而且具有发展学生化学学科核心素养的功能。从认识层面、实践层面和价值追求层面来看,化学实验在发展学生科学本质观、科学实践观和科学价值观方面均发挥着不可替代的功能。教师可以利用化学实验史实呈现真实的科学发现过程,发展学生的科学本质观;可以通过引导学生对化学实验现象的观察和基于实验事实证据的推理发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理和模型认知”素养;可以通过开展化学实验探究,引导学生拓宽认识视角和认识思路,发展学生“科学探究与创新意识”素养;可以通过化学实验评价发展学生的“科学态度和社会责任”素养。     

开放课堂利用实验探究学习新知识的探讨——"铁化合物及亚铁化合物的相互转化"的教学案例

化学教学的主旨是通过教学把人类已有的化学科学知识变成学生自己的知识,并进一步转化为学生发现、探究和解决新问题的能力。要十分注重中学化学实验的教育功能,重视化学实验及化学实验教学的设计,以培养学生的化学实践能力和创新精神。新一轮课程改革要求在教学中强化实验的功能,改变以往实验只是起演示和辅助作用的状况;在学生探究实验中,必须注意激发学生的兴趣,注重培养学生的创新意识、实验能力、科学方法和合作精神。     

仪器分析设计性实验的探索与实践——从“酱油中防腐剂山梨酸和苯甲酸含量的测定”谈起

通过分析"酱油中防腐剂山梨酸和苯甲酸含量的测定"的实验过程,阐述了开设仪器分析设计性实验对于拓宽学生视野、提高学生的文献检索能力和多渠道获取信息能力、加深学生对仪器分析原理的理解、培养学生综合分析和解决问题的能力、强化学生实验技能训练及发挥学生的主动性和创造性等各方面的积极意义,同时也分析了设计性实验中存在的不足,并指出开设验证性实验的必要性。     

围绕“实验目的”组织教学发挥“学生实验”应有功能

中学化学实验由教师"演示实验"和"学生实验"两部分组成,教师演示实验为学生实验提供示范,学生学会自己动手实验是中学化学实验的立足点。     

基于英才班学生创新能力培养的元素化学实验教学

根据英才班学生的特点,在元素化学实验教学过程中,引导学生从思想上认识到元素化学实验的重要性,强化实验预习环节,精讲实验内容,有意识地引导学生重视反应条件对元素化学实验现象和产物的影响,支持和鼓励学生做探索性实验,实验完成后适时总结,通过以上措施不仅激发了英才班学生对元素化学实验的兴趣,而且培养了英才班学生的创新能力和科学素养。     

高职生化学实验意识的调查及分析

实验教学,除了加强学生的基本操作技能外,更要培养学生的实验意识,只有把实验操作能力和实验意识结合起来,才能更好地培养学生的实验能力。通过对09级高职制剂4个班级学生进行问卷调查,探查高职生的化学实验意识,为今后的化学实验教学提供参考。     

不能用多媒体代替化学实验

多媒体运用于教学的目的是为了促进学生的发展和提高教学的效率.《化学教学大纲》中规定必做的演示实验和学生实验是不能用多媒体来代替的.如果化学实验只让学生看录像或操作鼠标,这样做学生难以获得实验体验,难以形成实验技能.这与国家课程改革要求的加大实验力度,提高学生动手能力,激发学生创新思维是相悖的.