结构力学课程线上混合式教学实践

为保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量,文章以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化教学资源配置,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新5个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明,学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。因此,教师用心、学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。     

土木工程施工课程线上平台教学实践

土木工程施工课程作为土木工程及工程管理专业的学科基础课和核心专业课程,在疫情防控期间"停课不停教""停课不停学"的要求下,通过线上平台进行授课。由于土木工程施工课程内容庞杂、综合性强、实践性强,且章节之间关联性较弱,探究既能使学生快速适应,又能保证教学质量的在线教学方法至关重要。以华南某高校土木工程施工课程为例,基于中国大学MOOC、建筑云课、腾讯课堂、QQ群等线上平台讲授教学内容,并运用问卷调查对课程线上教学效果进行评价。结果表明,线上教学为学生提供了丰富灵活的学习方式,显著提高了学生的自主学习能力,扩大了学生的知识面,达到了较好的学习效果。     

基于线上教学的网络平台建设

以教师线上教学为基础,结合教学过程中课程资源建设、教学过程设计、学生学习效果评价、教师教学能力评价等模块的功能需求进行分析,进而探讨网络教学平台的设计与建设。     

城市设计课程线上考核方式的实践与思考

受新冠疫情影响,城市设计课程改为线上教学.线上教学无法采用线下教学的考核方式,同时传统的线下考试存在一定的缺陷,难以实现课程教学目的,在"输出倒逼输入"的指导思想之下,改革城市设计考核方式,要求学生对实际城市设计案例进行深入分析,通过提交分析报告(或论文)、PPT文档、讲解视频的方式来进行考核,达到较好的教学效果.     

以问题为导向的工科设计类课程线上教学改革与创新实践——以城市设计课程为例

2020年,突如其来的疫情导致广大高校无法正常线下教学,各高校纷纷开展线上教学实践。但由于传统工科设计类课程的特殊性,线上教学无法适应其要求。基于此,以南京大学城市设计课程教学为例,对其教学任务、目标进行剖析,认为线上教学存在基地现场调研难、线上教学深化难（方案信息损失大、师生线上交流浅）、线上答辩误差大等问题。继而提出“云”调研的创新（线上“云”选题、线上“云”调研）、线上教学的改革（“VR”技术的运用、线上交流的优化）、线上答辩的纠偏等系统化改革创新思路,为未来设计类课程线上线下融合和线上教学改革深化提供了有益的经验借鉴。     

案例教学法在《建设法规》课程教学中的实践探索

应用型专业课程的讲解必须理论结合实际,为了提高学生学习效率,笔者在《建设法规》课程教学中进行了互动式案例教学法的实践与探索,在有效提高课堂教学效果的同时,积累了推行互动式教学方法的经验,并总结出了一些有益的建议。     

疫情防控期间高职线上教学调查研究

新冠病毒防疫期间,各级各类学校组织开展线上教学。为更好地了解教师线上授课和学生线上学习状况,保证线上教学质量,笔者从师生对教学平台的喜好程度、线上教学模式的选择、线上教学过程的控制、线上教学效果的反馈、线上教学遇到的主要困难和障碍,以及疫情结束后教学方式的选择等方面展开调研,提出保障线上教学顺利开展的结论和建议。     

疫情期间线上实践教学环节的探索与应用

新型冠状肺炎疫情期间,各大高校均采用不同的平台软件进行线上理论教学工作的开展.然而,对于土木类专业的学生来说,实践教学环节的开展效果直接关乎学生实践动手能力和创新能力的提高,文章结合实际情况依托虚拟仿真实验教学平台,探索线上实践教学环节开展模式、成绩评定体系,保障了疫情期间实践环节的教学质量和内容.     

“室内设计基础”课程线上混合教学模式探讨

疫情防控常态化下给高校环境设计专业教学改革带来了契机。文章根据疫情背景下教育部的指导,基于“互联网思维”和室内设计基础的教学目标,阐述了疫情背景下线上混合教学的思路,并在此基础上提出在线混合教学的实施建议,以期为在线教学改革提供参考,促进学生深度参与学习。     

基于STU模式的研究生专业课程线上教学实践——以建筑节能课程为例

结合研究生专业建筑节能课程线上授课实践,本文以问卷调研方式分析了线上教学的利弊,并提出了相对应的教改措施。根据小班制教学授课特点,课程选择了可录播回放的腾讯课堂和屏幕分享功能较好、运行流畅的QQ群作为直播授课工具,并探索了以调动学生学习积极性、激发学习动力和培养专业兴趣为特点的STU教学模式,利用知识模拟软件等数字信息化手段,将枯燥的理论知识转化为动态的互动学习。从提升专业兴趣角度出发,注重学生自主学习能力的培养;从建筑节能和可持续发展角度拓展学生科研思维边界,培养学生创新意识。     

基于ARCS模型的线上课程教学设计——以物流成本管理为例

线上教育由来已久,新冠肺炎疫情使得线上教育得到广泛应用。以物流成本管理课程为例,具体说明如何以ARCS模型进行线上教学设计,激发学生学习兴趣,开发学生的自主学习能力和创新精神,从而提高"教"与"学"的质量。     

中职数学线上教学方式思考

教师开展线上教学时,应根据学段和学科特点,选择合适的线上教学方式,充分挖掘教学平台的互动功能,精心设计各个环节,适时追问、回应、共情,引导学生积极地参与课堂互动、深度思考,做到收放自如,实现教与学的有效互动,并通过检测反馈、线上答疑,以目标导向激发持续的学习动力。     

“翻转课堂教学”在地方高校中的研究探索

如何提高高校的教学质量已经成为一个焦点问题,对此,学者们进行了大量的研究探索,并取得了一定的成绩。然而,其成效与广大民众的心理预期还相差甚远,需要进一步改革。可以从分析地方高校的课堂教学特点、学生来源的特点对症下药,进行翻转课堂教学的探索。在教学探索实例中,"三步翻转课堂教学法"强调教学中的师生互动作用,注重发挥学生的主体积极性,教学过程成效明显,值得进一步研究和推广。     

设计心理学翻转课堂模式的探索与实践

翻转课堂成为国内外教育改革的热点,为教与学的发展提供了新的思路。翻转课堂是对传统的"课上讲授、课下作业"教学模式的翻转。将翻转课堂引入设计心理学课程教学,通过对课程教学内容的分解、网络教学平台的建设,可以有效地促进学生自主学习与课堂上师生协作探究和互动交流,最大化地实现课程教学目标。     

基于效果导向的电商类课程线上教学方式研究

线上教学方式作为应对新冠疫情的新举措迅速走进高校,疫情常态后更是成了一种常用的辅助教学方式。电商类课程大多是实践性较强含有实操环节的课程,在适用线上教学方式的过程中难免出现一些问题,影响教学效果。文章分析了电商类课程的构成、特点以及目前电商类课程线上教学面临的问题,以效果为导向,提出了电商类课程线上教学方式的优化建议。     

基于微课程的翻转课堂教学设计模式研究

近几年来,伴随着教学理念的不断更新,教育技术的不断涌现,翻转课堂作为一种新兴的教学模式,成为国内外教育改革的浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路。翻转课堂这一理念的出现,无疑是教育领域的一次颠覆。它翻转的不仅仅是课堂,更是人们的教育理念。本文在分析了翻转课堂的定义和特点的基础上,指出了微课程的概念以及资源获取,并且构建了基于微课程的翻转课堂教学设计模式,以此来优化教学活动,促进知识的传授。     

提高线上乡镇小学语文教学实效性的几点策略

疫情及信息技术的发展,使线上教学逐渐成为当下教学常态。基层乡镇学校小学生语文线上学习的实效性成为目前亟待关注解决的问题。本文立足线上教学实践,依托《语文课程标准（2022年版）》教学理念,探讨提高线上乡镇小学语文教学实效性的策略。     

疫情下高职院校理论课线上教学困境与对策

疫情期间,互联网线上教学成为当前主流的教学模式。相比于传统课堂教学模式,线上教学模式取得良好成效的一个前置条件是学生拥有较强的自律性。相对而言,高职院校学生学习积极性与自律性有所不足,而理论课程内容本身比较艰涩,"教学现场感"的缺失更加凸显了学生学习状态管理效果、教学效果不佳,教学内容异化等困境。基于此,提出以设计导学转变教学理念,以考核督学监测教学实效性,以"留白"促学激发学习自主性等措施,提升理论课线上教学质量。     

浅谈初中数学课堂小结的教学实践研究

《义务教育数学课程标准》明确指出:要让"人人都能够获得必须的数学",而学好任何一门学科都需要在不断地学习、反思、总结、再学习之中不断深化这些学科知识,甚至一堂课的最后环节给人的印象最为深刻,数学也不例外。从这个层面而言,课堂小结是巩固与强化学生数学知识与能力的重要教学步骤,因此,每一个教师都应该重视课堂小结的作用。     

防疫背景下中职线上教学策略研究

突如其来的新冠肺炎疫情给教师课堂教学带来新的挑战。为落实教育部关于中小学延期开学期间"停课不停学"的有关部署要求,不少学校开展了线上教学实践。通过线上深度访谈,分别从疫情期间教师心理特点、线上教学资源建设及实施、线上教学效果三个方面剖析线上教学中的实际问题,并提出优化中职教师线上教学实践的三大策略:自我调适,消除不良情绪,积极塑造健康心理;能力重构,破除教育困境,提升线上教学能力;家校联动,加强交流合作,提升教学效果,进而化"危机"为"机遇",深化职业教育教学改革,构建"学生中心、与时俱进、终身学习"的教学新生态。