临床医学本科专业毕业生多站点综合性毕业考试的改革与实践

我校自2000级临床医学5年制本科起对毕业考试进行了改革,在毕业生返校时进行多站点综合性毕业考试,采用闭卷笔试考核临床理论知识,占45％;多站实践操作考核临床技能及相关知识,占40％;在实习期间书写1篇毕业论文,占15％.通过连续5年的实践证明,我校的此项改革促进了医学生端正实习态度,调动了实习的积极性和主动性,引导学生重视理论学习和实践相结合,让学生初步掌握医学论文的书写,在提高教学质量的同时为执业医师考试奠定了基础.     

临床医学专业毕业考试改革的探讨

目的：促进医学生端正实习态度,调动实习的积极性与主动性,引导医学生在实习中重视理论学习与l临床实践的密切结合。方法：参考执业医师考试方法,对我院2009、2010届临床医学专业毕业生实施毕业考试改革,采用综合笔试与实践多站式考核相结合的方案。结果：该方案利于学生临床综合思维能力评价,也利于发现实践环节的不足,能促进临床教学质量的提高。     

临床医学专业综合性毕业考试的建立与实践

传统医学考试模式已不能适应新世纪卫生事业和医学科学的发展,进行考试模式的改革势在必行。本文着重介绍了我院临床医学专业本科综合性毕业考试模式的建立与实践。综合性毕业考试是以提高医学生临床基本技能和培养合格临床医生为目标,加强综合素质教育和创新能力的培养。综合性毕业考试模式为:闭卷笔试考核临床理论知识占40%,考核临床技能操作与口试临床医学相关知识占50%,笔试考核医疗文书书写占10%。综合性毕业考试模式的实施,激励了学生实习的积极性和主动性,全面、公正、公平地评价了学生的学业成绩,促进了临床教学质量的提高,促进了医学生的全面发展。     

客观结构化临床考试在医学生毕业考试中的应用与研究

广州医学院改革传统的临床医学专业学生毕业考试方式,采用客观结构化临床考试,以闭卷笔试考核学生临床理论知识的掌握情况,以实践操作与现场口试考核学生的临床技能及相关知识。实践证明,这种考试方式能够比较全面、客观地评价教学效果,引导医学生在实习中重视理论学习与临床实践的密切结合,促进临床教学质量的提高。     

医学生临床能力考核模式的理论与实践

为探索教育改革的路径，我院于1985年春进行了毕业生质量调查。针对学生实践能力差的状况，提出了从改革毕业考试人手，开展提高学生临床实践能力为中心的教学改革。在对连续9届毕业生（约2500人）进行毕业实习考试改革试验的基础上，提出了医学生临床能力考核模式的理论，连续三年进行该模式的应用研究，取得了显著的效果。一、基本理论与思路毕业实习是医学生学习的最重要阶段。对长达一年的毕业实习如何考核，如何鉴定医科毕业生的质量，是国内外医学教育界共同关注的课题。当今较普遍的是采用多选题理论笔试或者用床边实习病例考试。但…     

多站点考核在外科实习医师出科考试中的应用

我院实行实习医师出科考核新方法。在实习过程中注重临床技能培养,出科考试采用多站点方式进行,并对各站点进行量化分析。实践证明,此项改革能促进医学生端正实习态度,引导学生理论与实践密切结舍,提高临床实践操作能力,促进临床教学质量的提高。     

加强医学生临床实践能力培养的探索与实践

医学是一门实践性特别强的学科，在临床实习阶段必须重点加强临床实践能力的培养。医学生临床实践能力水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。近年来我们通过实行导师制，提高临床教师的实习教学带教水平；改革出科考核方法，确立科学的评估方案；调整教学计划，缓冲考研和就业对临床实习的冲击等途径来加强医学生临床实践能力的培养。实践征明，大大增强了学生临床实践技能训练的主动性和自觉性，全面提高了临床实习教学质量。     

临床毕业考试模式的探讨

临床实习是医学生在校期间的一个重要阶段，也是医学理论与医疗实践相结合的重要环节。临床毕业考试作为衡量医学生毕业实习效果的有效手段而受到临床教学管理部门的重视。如何全面客观地考核医学生的临床工作能力，促进临床毕业实习的教与学，不断提高教学质量，正是我们对临床毕业考试模式需要探讨和改革的新课题。我们以各医院分散进行转科考试及学院统一的理论考试为基础，试行了在医学生毕业前一个月进行基本技能操作及理论提问相结合的毕业考试模式。本文探讨这一临床毕业考试模式的实践效果，并从临床教学管理的角度提出了一些对策措…     

注重七年制医学生临床实习创新能力的培养

从临床实习中分析对七年制医学生创新能力培养的措施和对策，通过调整知识结构，改革教学方法；改善带教模式，注重教学查房和疑难病例讨论；适当安排讲座，积极开展第二课堂；博学载医，提高学生综合素质；优化教育环境等方式方法；从而使临床实习有的放矢，有利于医学生创新能力的提高。     

高等医学院校成人教育学生临床实习管理工作探索

临床医学学生的临床实习是医学专业教育的重要环节。通过对成教九八、九九级临床医学生调查（132例），发现60％以上的成教医学生从事过临床工作；30％的学生则为待业青年。其来源比普招生更为复杂。为此我们一方面在实习基地的建设中把握五个基本原则，另一方面加强带教老师规范化培训与学生实习前2周的强化训练，并制定了一套《成人教育临床技能考核指标》的评比系统。以使成教学生临床实习工作顺利开展，保证了学生的临床实习质量。     

新时期提高医学生临床实践能力的探索与实践

临床实践能力的培养是高等医学教育的一个关键环节。面对新时期社会医学实际及其对医学教育的要求，如何提高医学生临床实践能力，我们在控制招生规模，拓展临床教学及实习基地；调整培养方案。增开独立临床实践课程；加强实习管理，改革出科考核及毕业考试模式等方面，做了一些有益的探索。促进了临床实践教学质量的提高和高等医学教育’的协调发展。     

改革毕业考试，提高医学人才的素质

培养具有创造性思维、能适应，晦床医疗工作要求的人才，需不断地进行教育教学方法的改革，包括理论与实践教学的改革、毕业考试的改革等。通过对医学毕业考试改革的研究与实践，进一步完善医学生临床能力的评价，促进学生临床思维能力和临床诊治能力的提高。     

五年制医学生临床实习思想状况的调查和分析

探讨医学院五年制医疗系最后学年临床实习学生思想状况、影响因素及对策。采用问卷调查方式,在临床实习完成后、毕业考试前进行。结果显示,医学生临床实习阶段思想状况不容忽视,带教教师需探索怎样多创造让医学生动手的机会,培养他们的沟通和表达能力,引导临床实习生取得患者的信任和尊重是每一位带教医师的职责。     

对十四年“毕业综合考试”方法的回顾与探讨

本文回顾分析了我院14年来采用“毕业综合考试结构成绩”(下称“结构成绩”)的做法与体会。“结构成绩”由毕业理论考试成绩、临床操作考试成绩、图象考试成绩三个板块组成。其分别占毕业成绩的40％、50％和l0％,体现了医学教育实践性很强的特点;培养了学生的分析综合能力及临床思维能力;实现了对学生知识结构、智力结构和能力结构的整体培养目标要求;避免了一次考试的偶然性;能全面的反映学生的实际水平和能力,受到了师生的普遍欢迎。     

OSCE在临床医学生毕业考试中的应用体会

阐述客观结构化临床考试（OSCE）在临床医学生毕业考试的应用。总结OSCE考试的考前准备工作和流程,分析OSCE存在的问题和学生OSCE考试情况,提出完善OSCE考试和促进临床实践教学改革的建议。     

意大利影像医学教学和临床模式特点与启示

意大利影像专业人员的培养模式分为医师与技师两类。六年制临床医学专业学生毕业后进入影像专科培训,考核合格才能成为影像医师;影像技师则来源于三年制影像技术专业本科毕业生。医学院学习期间每年均设置医学基础理论课、人文实践活动和临床实习;继续教育则以讲座、病例讨论等多种形式进行。影像科医师需熟练掌握各种影像技术,在不同检查室轮转工作,除急诊外的患者均采用预约制。通过分析意大利影像医学教学与临床模式的特点,提出了重视影像专业课程设置改革,全面推行早期接触临床;同时改进影像专业医师培养模式,提高其临床工作能力的建议。     

病例导入式“简要病例题干题”在助理全科医师培训《临床综合课程》教学中的应用

通过编撰“简要病例题干题”练习集,在“3+2”助理全科医师培训《临床综合课程》中持续推进病例导入式教学。但发现,授课教师提供的试题中仍有10.7%围绕在大型设备、手术方式等方面,提示部分教师的全科医学意识亟待增强。根据对2015级学员的结业测验结果分析可见,试卷改革后学员平均成绩并未受到明显影响。而问卷调查显示,绝大多数教师与学员均认为采用“简要病历题干题”有积极意义;91.5%的教师、81.7%的学员表示适应试卷形式改革且未影响答题;对于已编撰的1册试题练习集,86.6%的教师、67.8%的学员表示认可。鉴于“简要病历题干题”形式对病例导入式教学有补充作用,有必要编制适合本门课程的试题练习集,并应用于具体教学活动。     

客观结构化临床考试在临床医学专业毕业考试中的应用

为了探讨客观结构化临床考试在临床医学专业毕业考试中的应用效果,武汉大学中南医院在2004级五年制及2002级七年制临床医学专业学生的毕业考试中进行了相应的尝试,结果 发现,客观结构化临床考试能够合理而且有效地评价学生的能力,是一种适当的毕业考试形式.     

建立临床医学留学生毕业实习质量保障体系的探索

在我国高等医学留学生教育事业迅猛发展的背景下,在留学生实习阶段建立临床医学留学生毕业实习质量保障体系,有利于留学生临床医学毕业实习质量的提高。