谈谈我班的《家教简报》

我们常见的《家长简报》，一般都是把一些摘录的经验文章介绍给家长，虽然这种方式为家长提供了学习的机会，却减少了相互交流的机会。与家长共同办简报，不仅调动了家长的参与，让家长更多地了解孩子的发展情况，知道应配合做好哪些工作；还可以让教师及时了解家长的需求，为家长排忧解难，做到家园的同步教育。     

我属小兔子

游戏课的时间到了，我告诉小朋友，这次我们一起玩《龟兔赛跑》的游戏。然后交代了游戏玩法：幼儿分成两方，一方扮演乌龟，学乌龟的样子手脚着地屈膝爬过垫子，另一方扮演小兔子，学小兔子双脚连续跳到对面队，然后互换角色。孩子们高兴地玩起游戏。陈晓帆小朋友这次扮演的是小乌龟，轮到她时，她学着小兔子跳过去。我叫住她：“晓帆，你这次扮演的是小乌龟，你应该学小乌龟爬过去。”     

读出来的精彩

午餐后，小朋友们围坐在小椅子上休息，有的在轻轻地说话，有的在静静地看书……我随手拿起孩子们这几天交来的《家园联系册》翻阅起来。     

关注每一个幼儿，从观念落实到行动

从曙光幼儿园的这次由家园共育问题引出的研讨历程，我们可以看出这样几点清晰的思路，这对于“关注每一个幼儿”，能否从观念落实到行动，至关重要。     

感悟“家长教师”

在学习、贯彻、实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的过程中，似乎每一位幼儿教师都在细细品味“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”这一段话，并努力地把它变为现实。于是，我们从意大利瑞吉欧的教育模式     

把握好奖励的尺度

晚饭后，小朋友陆续被家长接走了，教室里只剩下我和辰辰，看到玩具柜旁边散落了一些玩具，我请辰辰帮我一起收拾，并顺口夸奖了他，想不到，辰辰却向我伸出了手，要“小贴贴”作为奖励。我委婉地说：“现在我这儿没有‘小贴贴’，我给你讲个故事作为奖励，好吗？”一听这话，辰辰不高兴了。正巧妈妈来接辰辰，他哭着对妈妈说了事情的经过，辰辰妈妈连忙安慰孩子：“没关系，妈妈知道你今天表现不错，一会儿给你买喜欢的恐龙书。”辰辰听后马上破涕为笑了。原来，为了鼓励辰辰在幼儿园有好的表现，每当他得到“小贴贴”，妈妈都要奖励他一件礼物。     

老师，我没有带球来

为了组织小班主题活动“好玩的球”,我发动幼儿从家中带来了各种各样的球,结果,接近一半的幼儿都带来了。户外活动时,带球来的幼儿玩得不亦乐乎,而没带球来的幼儿则垂头丧气。小班幼儿很少会想到自己解决的办法,你看,平时喜欢运动的灏灏直叹气,开心果黄梓也噘着个小嘴,就连平时满面笑容的小于都     

主动些，再主动些

在幼儿园中，与家长交流是幼儿教师必不可少的一门功课。幼儿园的家长工作形式有许多种，如家访、家园联系册、家长会等，但我的经验概括起来只有两个字——“主动”。     

新时代家园共育的实践探索

家园共育需要家庭和幼儿园的共同参与、相互配合。积极有效的家园共育,不仅能提升幼儿的发展水平,还有助于促进家长的成长、教师的进步以及幼儿园教育和管理的发展。当前幼儿园与家庭沟通、合作存在的问题(一)固守"园主家客"定式,双方地位失衡我们一直在强调,幼儿教育中要充分发挥教育机构的主导作用,但家庭绝不是扮演被支配的角色,幼儿教师更不是手握"特权"的发号施令者。但就目前的家园共育发展状态而言,家园互动仍固守"园主家客"定式,仍以幼儿园为主导.     

家园合作，建设幼儿教育共同体

对幼儿教育来说,幼儿园与家庭是两大主要环境,犹如一车两轮,必须同步前进,密切配合。幼儿教育必须要积极推进家园共育。几年来,我园在家园共育方面做了一些有益的尝试,在活动内容与方式上不断更新,逐步探索出一条成熟的家长工作之路。     

儿子变了，我要感谢《幼教园地》

以前，去幼儿园接儿子，一走到幼儿园门口地摊前，我就头痛：儿子不是要这就是要那，不要就赖在地上不走，道理讲了一大堆，在儿子身上一点儿作用不起，每次我都免不了大声训斥一番，最后还得满足儿子的要求。我常常想：作为一名小学教师，管理班级，教育学生，并不觉得很费劲儿，可怎么教育起自己的孩子来竟这么难了。为了教育好儿子，我请教过不少幼儿教师和经验     

小班主题探索活动:特别的我

一、主题来源本班幼儿大部分是3岁多未满4岁的幼儿,其中27人是原班跟上,4位幼儿是新插班的、从未到过幼儿园的孩子。原班跟上的幼儿经过上学年的学习与生活,基本能自己大小便,会穿衣服。但在整理、收拾杂物方面有待提高,自我意识薄弱,还不懂得自己与他人的不同,而且新学期开始由于新同学的加入,这些孩子的情绪还需要有个稳定的过程。因此,我们开展这个主题活动,目的是进一步培养孩子自己的事情自己做的能力,提高幼儿的自我意识,帮助幼儿了解、体验情绪的表现等,愿意向他人表达,做到日常情绪稳定。二、主题教育目标预设1.情感目标:喜欢了解自…     

新旧《规程》对比下的家园共育

通过梳理政策法规与研究文献中关于家园共育内涵的表述,本研究对比分析了《幼儿园工作规程》修订前后"家园共育"的不同之处,针对当下家园共育中存在的问题和落实《规程》新要求提出发展新路径,便于幼儿园更好地开展家园共育工作。     

老师，我想跟你说句话

小朋友要去洗手了,闻一走到我跟前说:"老师,我跟你说句话行吗?""好啊!"我一边看着小朋友洗手,一边听着她说。可是,还没等闻一说完,陆续又来了几个小朋友,都想跟我说句话。结果,你一言,我一语,教室里的秩序一下子打乱了。看到这种情景,我马上打断他们说:"沛文可能也有话要对老师说,但是她就知道先洗手、喝水再来找我。你们能像她一样吗?"孩子们听了我的话,都悄悄地离开了。但是我从他们的表情中明显地看到了无奈,有的孩子还小声地嘟囔着:"真没意思。"     

小天使，你能叫我一声老师吗

绝大多数的幼儿园小朋友跟老师都很亲昵,而作为幼儿教师的我早巳习惯了他们天天“老师老师”地叫,我也很享受这种幸福的时刻。但大一班的阳阳小朋友却是“贵人语话迟”,我用了足足一学年的时间,才赢得了这位小天使一声“齐老师”的呼唤。     

小班美术活动:我用彩笔画世界

活动介绍： 近阶段，我班开展了《有趣的颜色》主题活动。我们从幼儿生活入手，引导幼儿观察生活中丰富的、千变万化的色彩，并让他们在点、滴、印、甩、滚、吹画等丰富多彩、生动有趣的玩色游戏中，感受色彩的流动与变化。在主题开展过程中，我们设计了一次集体作画活动，指导全班幼儿园对美术活动的兴趣，也为主题活动的开展创设了良好的氛围。     

老师，你忽略了什么？

不久前，在下园听课时听了一节中班数学教育活动《认识数字“6”》。老师在组织幼儿认识了“6”之后，请小朋友来装扮新年树。她要求幼儿看清树上的数字，贴上相应的小花。幼儿开始操作了，他们非常投入和认真，但是当小朋友完成作品时，结果并不十分理想，有不少幼儿似乎未按老师的要求准确贴上6朵花……显然，老师对于这种结果很“意外”．     

谈我园家园合作的新调整

我园非常重视家园合作工作，做了很多摸索与尝试，但实践中还是发现了许多问题，比如，家长对孩子缺乏客观了解，导致家教的盲目性；家园教育内容“各说各的”，没有内在的联系与衔接；家长对幼儿园活动参观浏览多．直接参与少，等等。为此，我们将家园合作的重点作了以下调整。     

十一年后，我的脚步更坚定

像我这样十一年如一日工作在幼教战线上的男教师可以说得上是屈指可数了。十一年，说不上漫长，但其中的酸甜苦辣也是一言难尽的。