三招消除教师“对立”情绪

在一所学校,由于校长与教师所处的位置不同,思考问题的角度不同,与教师的沟通交流不够,可能使教师对校长的决策和做法不认可、不赞同,从而产生“对立”。如何消除教师“对立”情绪,作为校长,应从以下方面努力。     

校长应为教师的成长搭建平台

教师是学校教育教学的主力军,是学校成败兴衰的关键。作为校长应积极为全体教师搭设健康成长的平台,进而促进学校各项工作的全面提升。     

校长要唤醒教师的“四种意识”

一个好校长就是一所好学校,一个关心教师专业成长的校长就能使一大批教师快速成长。校长作为学校管理的第一责任人,有义务和责任唤醒教师的成长意识、质量意识、科研意识和反思意识等发展意识,让教师在校长的召唤下快速成长。     

教师“跌倒”时，校长承担“后果”

和一个年轻的教师网友在QQ聊天的时候,他抱怨说：感觉每向前走一步都非常困难。我问他在成长过程中都遇到什么困难了。他给我列举出一大堆：最初参加讲课比赛,什么路子也不懂,全凭自己摸爬滚打,结果一次次失败,不仅没有取得好名次,还受人嘲笑丢脸面;     

“校长讲座”助推教师成长

教师培训尤其是校本培训如何注重贴近性、突出针对性、讲求实效性?三门峡市二中立足实际,通过"校长讲座"的形式,从教育理念、教育观点、教学方法、教学态度等方面对教师进行系列深入细致的培训,理清了教师的思想认识,促进了教师专业成长,推动了学校内涵发展。     

作为教师阅读者的校长

近些年来，师生关系成为人们关注的焦点，人们强调教师要将学生放在心里，教师日常活动的首要任务是研究学生、读懂学生，外以此作为教学设计，教学反思的前提和基础。然而，谁来读懂教师？这一问题的提出蕴涵了一种对教师现实处境的担忧：教师有可能成为“披遗忘”、“被误读”、“被粗读“的群体。     

消除对立情绪,走向和谐融通

何谓"管理"?"管"不是看管、监管,而是"负责",就是教干要对学校负责,对老师负责,从各个方面关注教师的工作与生活,促成教师成长和学校的发展。"理",在于理清学校发展脉络,理顺教师关系,理晰岗位职能,为教师创造一个良好的发展平台,引领教师自觉主动成长。而教干对教师的"领导",则为"引领"和"指导",重在以身作则,做好服务,用自己的实际行动去唤起教师的自省与自悟,引领教师不断超越自我,茁壮成长。     

校长促进教师成长的几点建议

随着教育改革的不断深入,学校对教师工作质量和效益的要求不断提高,教师专业发展日益成为教育管理部门关注的焦点。校长是教师专业成长的"促进者"和"领路人",一个好的校长对教师成长有着重要的影响并起着关键的作用。本文结合教师管理实践,从关注全体教师、规划职业生涯、实施科研引领、开展专业阅读、重视教学研究、加强学生研究、关注心理需求以及改变会议形式等方面,对如何促进教师成长提出了一些建议。     

校长与教师的专业成长——兼谈怎样做合格校长

课程改革是一个系统工程，保障其成功的条件是多方面的，而教师最为关键。因为新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都进行重大改革，而这一系列的改革，最终都要依托老师在教学改革实践中去实现、去完成。所以说，课程改革，成也教师，败也教师。     

校长应和教师“同频共振”

校长要善于团结和带领教师团队认真落实立德树人根本任务,在思想上要引领,情感上要凝心,行动上要聚力,引导教师争当德才兼备示范者、学生人格塑造者、同伴成长合作者、学校管理参与者、教育艺术研究者、家庭教育指导者、幸福生活创造者。笔者结合学校管理工作实际,围绕校长为什么要和老师"同频共振"、校长和老师"同频共振"什么内容、校长怎样和老师"同频共振"三个方面,对校长和教师的关系进行有益探索。     

校长要有“放大镜”

“教师成长，校长有责”，一所学校的教师是否志存高远，积极进取，在很大程度上取决于校长。可以说，校长是教师成长的重要责任人，校长要积极为教师的成长创设条件，让更多的教师在校长的鼓励、支持和帮助下快速成长。为此，一名优秀的校长，需要有自己的“放大镜”。     

校长如何成为教师成长的“重要他人”

提起当代中国著名书画家、国学大师、著名教育家启功先生,可以说是无人不知,无人不晓。但对于启功先生的成功之路,可能就很少有人知晓了。启功老先生在世时,曾多次对友人谈起北京师范大学老校长陈垣对自己的知遇之恩,是陈垣校长改变了他的一生。当年的启功只上过中学,没有正式工作。他祖父的门生傅增湘把他介绍给了陈垣,陈垣看了他的作品后,非常欣赏,认为"写、作俱佳",就介绍到辅仁附中教国文。但是,两年后,附中认为启功没有大学文凭,便将他解聘了。陈垣先生又安排他到辅仁大学美术系任助教,后因没有文凭     

校长，教师的“三者”

其一,校长要成为教师专业成长的引领者。教师专业成长靠专家引领,但如果教师身边没有专家,又怎样被引领呢?这就主要靠校长了。     

校长如何成为教师成长中的“重要他人”

美国社会学家米尔斯在米德的自我发展理论基础上提出一个概念"重要他人"——在一个人心理和人格形成的过程中,起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。作为校长,要做教师成长路上的"重要他人"。那么,校长如何成为教师成长路上的"重要他人"呢?一、校长要善于抓住促进教师成长的关键时期     

给校长的“五官”定位

校长是一所学校的对外窗口，代表着学校的形象，校长是一面旗帜，是教师奋发前进的指路明灯；校长是灵魂，是引领教师成长的精神力量，校长不是普通教师，其“五官”自然要有更高的标准和要求，校长的“五官”长得是否“优秀”和到位，将直接影响一所学校的声誉，关系到一所学校的聚集力和战斗力，决定着一所学校的可持续发展。     

如何消除教师“对立”情绪——校长应学会“笼心术”

随着教育改革的不断深入,学校内部管理也在不断强化和改革,教师与校长产生＂对立＂的情况时有发生。每位校长都应清楚地认识到,与教师的关系是学校各种关系的基础。因此,如何消除教师的＂对立＂情绪是每一个校长都应重视的问题。本期邀请省内几位校长发表看法。     

校长怎样读懂教师的心？

校长如果不善于读懂教师，与教师互相沟通、互相理解、互相尊重、互相支持，彼此做能交心的朋友，那么你的学识再高，业务再精，能力再强，也将一事无成。校长怎样才能读懂教师的心呢？我认为应该把握以下几点：     

校长批评教师要“温柔”

为了让批评教师能入情、入理、入耳，深入人心，校长必须记住两个“一”，让批评也“温柔”。